歷史教學(xué)中史料實證應(yīng)遵循的幾個原則

林旻

史料實證指的是對自己獲取的史料進行辨析，嘗試運用可信的史料展開歷史分析，并且努力還原歷史真實的態(tài)度和方法。史料實證是歷史核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是初中歷史教學(xué)的難點之一。筆者在初中歷史教學(xué)中嘗試引導(dǎo)學(xué)生積極展開史料實證，并遵循若干原則，讓學(xué)生史料實證方面的核心素養(yǎng)得到全面提升。

一、合理取舍，講究適切性

在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生在史料實證中面臨的最大問題不是不知道怎樣獲取史料，而是獲取的史料太多，不知道怎樣取舍。筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極展開合理取舍，嘗試注重史料實證的適切性。首先，鼓勵學(xué)生思考接下來要探究的問題的核心是什么，然后思考要從哪些角度入手搜索史料。這樣就能讓學(xué)生選擇更合適的史料。

在教學(xué)有關(guān)秦末農(nóng)民大起義的內(nèi)容時，我鼓勵學(xué)生收集史料，并利用史料分析秦末農(nóng)民大起義發(fā)生的原因。學(xué)生一開始不懂得怎樣收集史料。此時，我鼓勵學(xué)生思考：“問題的核心是什么？”“是秦末農(nóng)民大起義。”“那么，農(nóng)民的生存狀態(tài)是不是我們首先要關(guān)心的問題呢？”這給了學(xué)生一定的啟發(fā)。因此，學(xué)生去掉了一些和主題無關(guān)的內(nèi)容，留下了表現(xiàn)賦稅沉重、徭役兵役繁重、刑法殘酷等有關(guān)的信息。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)過了合理取舍之后，留下來的史料更為精煉了，而且也能更好地揭示農(nóng)民大起義發(fā)生的原因。學(xué)生在這個基礎(chǔ)上進行史料實證，其主題探究的效果也會得到相應(yīng)的提升。

除了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注史料和主題之間的密切性外，我還鼓勵學(xué)生思考哪些史料具有同質(zhì)的特點、哪些史料是邊緣性的史料，在分析時也要嘗試將這些史料去掉，這樣才能找到更合適的史料。

二、問題引領(lǐng)，捕捉生成性

在教學(xué)過程中，我避免進行直接的知識灌輸，而是注重教學(xué)的生成性，嘗試用問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，促使學(xué)生更合理地展開歷史解釋。我嘗試精心設(shè)計問題情境，用有層次的、具有啟發(fā)性和開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生展開深入探究。這樣，能激發(fā)學(xué)生的深層動機，提升處理歷史信息的能力。

在學(xué)習(xí)有關(guān)安史之亂與唐朝衰亡的歷史時，我鼓勵學(xué)生自主收集各種史料，嘗試分析安史之亂發(fā)生的原因是什么。在學(xué)習(xí)的過程中，有學(xué)生提出：“我覺得安史之亂最重要的原因是因為李林甫嫉賢妒能，提出選用胡人將帥。”針對學(xué)生的想法，我設(shè)計了有層次的問題，啟發(fā)學(xué)生思考：“李林甫一個人真的能產(chǎn)生這么嚴(yán)重的后果嗎？”我鼓勵學(xué)生在此基礎(chǔ)上繼續(xù)收集史料。學(xué)生最終發(fā)現(xiàn)，安史之亂的形成原因是比較復(fù)雜的。農(nóng)民四處逃亡、土地兼并現(xiàn)象嚴(yán)重，這動搖了唐朝統(tǒng)治的基礎(chǔ)，再加上邊防節(jié)度使權(quán)力過大，中央統(tǒng)治階級腐朽等原因，最終導(dǎo)致了安史之亂。

我在設(shè)置問題情境的時候還常常鼓勵學(xué)生自主提出問題，或者圍繞學(xué)生的思維困惑設(shè)置問題。這樣，能更好地把握課堂生成資料，找到學(xué)生迫切想要了解的地方，調(diào)動全體學(xué)生參與其中，解決問題。

三、動手操作，要有實踐性

不少學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時候都會提到一個問題，那就是歷史學(xué)習(xí)和現(xiàn)實之間的距離較大。針對這個問題，我在教學(xué)時嘗試組織學(xué)生參加各種具有實踐性的操作活動，鼓勵學(xué)生自主收集史料，在小組討論中解決問題，這樣就能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

在教學(xué)與抗戰(zhàn)有關(guān)的內(nèi)容時，我組織學(xué)生參與到實踐活動中：“大家參觀一下周邊的抗日紀(jì)念館，并和你的小組同伴一起收集與抗日戰(zhàn)爭有關(guān)的信息，然后分析抗日戰(zhàn)爭獲勝的原因是什么?！比缓?，我鼓勵學(xué)生設(shè)計一張與抗戰(zhàn)勝利有關(guān)的報紙，介紹抗日戰(zhàn)爭的出現(xiàn)原因、發(fā)展過程，介紹其中的英雄人物，最后還要分析抗日戰(zhàn)爭獲勝的原因。這樣的活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生收集了各種與抗日戰(zhàn)爭有關(guān)的資料，分析了抗日戰(zhàn)爭獲勝的原因，并將自己的理解寫成文章。

在組織學(xué)生參加實踐活動的時候，我還鼓勵學(xué)生用各種不同的方式呈現(xiàn)實踐成果。除了提交調(diào)查報告這種常規(guī)的方法以外，我還鼓勵學(xué)生用自攝短視頻、組織辯論活動、展開角色扮演等方式呈現(xiàn)自己的探究結(jié)果，這也能更好地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

在組織學(xué)生進行史料實證時，要引導(dǎo)學(xué)生把握好材料的適切性，并著重探究活動的科學(xué)性，注意把握好課堂的生成資源，組織學(xué)生積極實踐。這樣，就能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在史料實證方面的歷史核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。