基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用

王娜

問題導(dǎo)學(xué)法是以探究為主線的教學(xué)方式，使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在問題的引領(lǐng)下積極探究，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。如何在高中政治教學(xué)中實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的提升，是擺在每一位高中政治教師面前的重要課題。

一、運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

在高中政治教學(xué)備課環(huán)節(jié)，教師要重視問題設(shè)計(jì)。問題的設(shè)計(jì)要密切結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，要克服應(yīng)試教育的影響，為學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)提供幫助。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該明確為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，要以哪些問題去引領(lǐng)學(xué)生探究，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式做出哪些改變。教師要找出阻礙政治教學(xué)質(zhì)量提高的原因，對(duì)教材進(jìn)行合理的整合，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，撰寫教學(xué)方案。撰寫的教學(xué)方案一定要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，提出的問題要具有趣味性、引領(lǐng)性，能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的思想境界。

二、運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法促進(jìn)深入探究

在高中政治教學(xué)過程中，教師提出的問題還要緊扣以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心的教學(xué)目標(biāo)，這樣，教學(xué)才能具有探究性、方向性，才能使小組合作學(xué)習(xí)不偏離方向，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。因此，教師要切實(shí)把握與熟悉教學(xué)內(nèi)容，用問題把學(xué)生引導(dǎo)到達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方向上來，通過點(diǎn)撥與引導(dǎo)，幫助學(xué)生切實(shí)解決問題。例如，在介紹中學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的核心價(jià)值觀時(shí)，教師就要結(jié)合學(xué)生的日常生活，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論的理解，讓學(xué)生明白核心價(jià)值觀包括哪些內(nèi)容，列舉中學(xué)生核心價(jià)值觀在日常學(xué)習(xí)與生活中的具體表現(xiàn)，理解在現(xiàn)代社會(huì)中培養(yǎng)中學(xué)生核心價(jià)值觀的重要性。教師可以結(jié)合案例教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的感染力與說服力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的探究能力、合作能力，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑。在政治教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，可以使學(xué)生的合作探究更有針對(duì)性，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的深入理解。例如，在介紹學(xué)生應(yīng)該具有怎樣的核心價(jià)值觀時(shí)，教師給學(xué)生提供了這樣的案例。學(xué)生劉某是班級(jí)中的“小霸王”，小李發(fā)現(xiàn)劉某將同學(xué)小高的書包扔進(jìn)了垃圾桶里。小李怕劉某報(bào)復(fù)，就沒有告訴小高這件事，導(dǎo)致小高上課時(shí)沒有課本，只能看別人的課本進(jìn)行學(xué)習(xí)。接下來，教師組織小組合作探究：小李的做法正確嗎？他的核心價(jià)值觀有什么欠缺？小組合作探究可以集思廣益。通過討論，學(xué)生理解了小李在處理事情時(shí)的不足之處，而他這種行為的產(chǎn)生就是因?yàn)槠浜诵膬r(jià)值觀的欠缺。然后，學(xué)生分別對(duì)案例中三人的行為進(jìn)行了深入的剖析，判斷他們的行為是否符合中學(xué)生核心價(jià)值觀的標(biāo)準(zhǔn)。教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考，理解案例中的知識(shí)點(diǎn)。教師提出的問題激發(fā)了學(xué)生合作探究的積極性，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的具體理解。學(xué)生在合作中可以明辨是非，而且提高了合作學(xué)習(xí)能力。

四、運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法強(qiáng)化課堂訓(xùn)練

課堂是高中政治教學(xué)的主渠道，而提問是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要途徑。在教學(xué)過程中，教師要充分運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，以問題為主線促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探索。例如，在教學(xué)高中學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的思想品質(zhì)時(shí)，教師可以提出相對(duì)簡單的問題讓學(xué)生思考討論：中學(xué)生正確的消費(fèi)觀是什么？學(xué)生通過一些材料及相互探究可以得出結(jié)論。在學(xué)生明確了這一問題后，可以接著提出問題：中學(xué)生樹立了正確的消費(fèi)觀，對(duì)于自身的學(xué)習(xí)與生活有什么幫助？通過這種逐層加深的提問，使學(xué)生不僅了解了政治知識(shí)，還促進(jìn)了學(xué)生的反思，在日常生活中規(guī)范了學(xué)生的消費(fèi)行為。此外，更重要的是，問題導(dǎo)學(xué)法不是單向的，提問的主體不僅是教師，還要體現(xiàn)學(xué)生的提問主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問題，或者向教師請(qǐng)教，或者與同學(xué)合作探究解決問題。這樣就可以促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的產(chǎn)生，提高學(xué)生自主合作解決問題的能力。

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治問題導(dǎo)學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性。教師要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以問題為引領(lǐng)，以探究為主線，促進(jìn)學(xué)生深入理解核心價(jià)值觀的含義，讓學(xué)生懂得如何從自身出發(fā)落實(shí)核心價(jià)值觀，理解核心價(jià)值觀對(duì)自身成長的重要意義。教師要注重教學(xué)模式的更新，運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在濃厚的探究氛圍中，全身心地投入學(xué)習(xí)，產(chǎn)生問題意識(shí)，更深入地學(xué)習(xí)與理解問題。