性教育應(yīng)該以道德教育為主VS以科學(xué)教育為主

阮清和

近日，國(guó)內(nèi)外頻頻爆出性侵案件，引起廣大網(wǎng)友關(guān)注，也將性教育再次推到風(fēng)口浪尖。雖然我國(guó)社會(huì)對(duì)性教育的必要性已經(jīng)形成基本共識(shí)，但如何進(jìn)行性教育，卻眾說(shuō)紛紜。有人認(rèn)為，性教育應(yīng)該以倫理道德教育為主，有人則認(rèn)為應(yīng)該用科學(xué)知識(shí)向人們進(jìn)行積極健康的性教育。那么性教育到底是應(yīng)該以道德教育為主還是以科學(xué)教育為主呢？

正方觀點(diǎn) 性教育應(yīng)該以道德教育為主

性教育是指培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)中有關(guān)性的生活的整個(gè)過程，也是用道理說(shuō)服人依照性的規(guī)范、指示或要求去做。道德是人們共同的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，是人品格高低的衡量標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)教育雖然能讓人了解一個(gè)事物，而道德教育則是讓人知道如何面對(duì)、對(duì)待事物，并做出高尚的選擇。性教育應(yīng)該以道德教育為主。

第一，道德教育能達(dá)到性教育的最終目的。性教育的目的不僅僅是讓人們了解性知識(shí)，而是使人有更高層次的性道德。只有以性道德為核心支撐，以性知識(shí)為依托的性教育才能培養(yǎng)人理性的性認(rèn)知。不把性道德放在首位，沒有明確道德的性教育是片面的、畸形的。譬如瑞典，1956年起在中學(xué)強(qiáng)制推行以性科學(xué)為核心的性教育，結(jié)果5年里少女懷孕率增加60%，第一次性行為的平均年齡下降了2歲。而同樣是發(fā)達(dá)國(guó)家的荷蘭，從幼兒園開始分階段開展提倡以道德為核心的性教育，其懷孕率是發(fā)達(dá)國(guó)家中最低的。

第二，道德教育可以使人形成高尚的性思想意識(shí)。即使全面的了解性知識(shí)，沒有行為規(guī)范和引導(dǎo)，必然導(dǎo)致性欲旺盛且道德層次低的人縱欲甚至性犯罪。例如，在20世紀(jì)六七十年代，美國(guó)的性科學(xué)知識(shí)教育的普及程度和我國(guó)現(xiàn)狀相似，但當(dāng)時(shí)爆發(fā)的性革命否定一切傳統(tǒng)性道德，后果是每年有百萬(wàn)少女未婚先孕，青少年性犯罪以及性病患者增加。直到90年代性道德回歸這一現(xiàn)象才有所改善。由此可見，在性教育活動(dòng)中，應(yīng)該以道德教育為主。

第三，當(dāng)下我國(guó)的性教育還處于初級(jí)階段，如果在這時(shí)把道德和科學(xué)在性教育中的角色對(duì)調(diào)，認(rèn)定性教育是科學(xué)教育的話，那么在復(fù)雜環(huán)境下成長(zhǎng)的這一代青少年，會(huì)造成欲望與道德的天平的失衡。在性教育中沒有受到足夠的道德教育，失去道德的約束，科學(xué)的性知識(shí)便不再是性欲的韁繩，而成為不經(jīng)意間的誘導(dǎo)。歸根結(jié)底，性教育不是為了給人類社會(huì)的性行為拉一條最低的科學(xué)底線，況且一旦設(shè)定了底線，底線便會(huì)一再被挑戰(zhàn)和突破。只有以性道德為核心，輔以科學(xué)知識(shí)的性教育才是我們今天真正談?wù)摵托枰摹?h3>反方觀點(diǎn) 性教育應(yīng)該以科學(xué)教育為主

性教育是指關(guān)于人類的生殖、交配等性行為以及相關(guān)規(guī)范的教育?？茖W(xué)教育是以科學(xué)為內(nèi)容，以破除無(wú)知和愚昧，培養(yǎng)人科學(xué)理性精神為目的的教育。道德教育是指社會(huì)為了使人們受其道德規(guī)范約束，對(duì)受教育者有目的地施以道德影響的活動(dòng)。要論證性教育應(yīng)以哪種教育為主，要看性教育更符合哪種教育的特征。下面，將從性教育的內(nèi)容、目的和意義來(lái)論證性教育應(yīng)該以科學(xué)教育為主。

從性教育的內(nèi)容來(lái)看，性教育本身就是一套科學(xué)理論體系，它揭示的是客觀的性的規(guī)律，提供的是科學(xué)的方法，探討的是正確的性的本質(zhì)。從性的產(chǎn)生到性的發(fā)育再到性的成熟，它為我們講述了性發(fā)展的全過程。同時(shí)，它在傳播中揭示了男性和女性由于不同荷爾蒙的作用在十二三歲的時(shí)候會(huì)有不同的第二性征，在十八九歲的時(shí)候達(dá)到性成熟的狀態(tài)。最后，又提供一套科學(xué)的方法指導(dǎo)我們?cè)鯓硬拍苓M(jìn)行科學(xué)的性保健。

從性教育的目的來(lái)看，是以性知識(shí)解答人們對(duì)性的疑惑，教導(dǎo)人們科學(xué)認(rèn)識(shí)性，理性看待性，從而實(shí)現(xiàn)人的健康成長(zhǎng)。道德教育的目的是使人受道德約束，行為符合規(guī)范。誠(chéng)然，人的行為需要受到約束，但性教育的目的不僅僅在于約束。反觀科學(xué)教育，其目的在于以科學(xué)破除無(wú)知，以科學(xué)弘揚(yáng)理性，培養(yǎng)人們科學(xué)理性的精神，實(shí)現(xiàn)人的健康發(fā)展?？梢姡谀康膶用嫔?，性教育與科學(xué)教育不謀而合。

從性教育的意義來(lái)看，性教育的意義在于通過普及性知識(shí)和弘揚(yáng)理性精神，解決當(dāng)下的各種性問題，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。道德教育以規(guī)范使人向善，價(jià)值甚大，但是和一個(gè)性無(wú)知的人談性道德，談何容易呢？科學(xué)教育的價(jià)值在于：它能夠使人科學(xué)而理性地思考與行為，從而使社會(huì)回歸秩序與合理。這正是解決社會(huì)存在的性無(wú)知和性混亂等問題的決定性途徑。因此，科學(xué)教育的價(jià)值較道德教育更大，可見性教育應(yīng)當(dāng)以科學(xué)教育為主。

總結(jié)陳詞

性教育不只是讀一本書，聽一次講座或看一次影像，而是涉及家庭、學(xué)校和全社會(huì)的一個(gè)系統(tǒng)教育工程，也是一個(gè)隨受教育者年齡不斷發(fā)展的再社會(huì)化過程，是一種綜合性的教育?？茖W(xué)教育和道德教育是為了實(shí)現(xiàn)性教育目的所采用的兩種方式，科學(xué)教育方面以書籍，互聯(lián)網(wǎng)等為載體傳遞客觀事實(shí)，道德教育方面圍繞平等、尊重、忠誠(chéng)等核心價(jià)值觀調(diào)整人與人之間關(guān)系，二者運(yùn)用在性教育中，相輔相成，相互成就。

編輯 鮑琦