高等職業(yè)院校BIM信息化課程的設置與應用研究

張毅鵬

(三門峽職業(yè)技術學院，河南 三門峽 472000)

0 前 言

隨著多媒體和信息技術的飛速發(fā)展，BIM已經成為建筑行業(yè)的主要使用手段之一，在設計規(guī)劃與建造施工中開展系統的設計與計算工作。它將整個數據包含在建筑信息模型中，這樣員工就可以在整個建筑生命周期中看到完整的數據，使得設計施工人員的決策保持一定的效率性與正確性。因此，我們可以認為BIM技術的出現是建筑行業(yè)的一場技術革命，它將成為建筑行業(yè)新的工具。我國的BIM發(fā)展市場并不長。到2014年，BIM在我國的認知度已經超過了90%。我國的大型建筑項目已經利用了BIM技術，但是較多的中小企業(yè)因為技術人才的限制，技術手段不足，很多都還在研究與摸索階段，全面地開展綜合應用。雖然我國的整體技術水平較國際先進水平存在明顯的不足，還處于認知階段，但是隨著我國建設工程的多元化發(fā)展，我國整體水平提升迅速。由此可見，我國該技術的不足，與其說是技術落后不如說是人才的缺失，所以今后的教學中引用這項技術，加快對于教育領域的投入。

1 高職院校BIM課程現狀

隨著BIM技術的快速發(fā)展，許多培訓機構和高職院校都開展了BIM技術教師培訓。但由于時間短，引進和培訓的效果不明顯。在教學方面，BIM憑借其三維可視化效果，可以實現各類信息的共享，解決了平面、剖面等模式轉換問題，為技術操作人員提供準確的數據應用。因此，它非常適合高職院校。然而，從近幾年的技術和經驗來看，高等職業(yè)院校開設BIM課程仍然存在一定的難度。面對信息化的快速發(fā)展，高職院校不能總是停留在摸索階段，需要嘗試將BIM技術的課程應用于建筑施工企業(yè)，從而使得課程設置得到檢驗。

2 BIM課程在教學之中存在的問題

2.1 BIM教材的單一性

由于BIM技術的新穎性，市場上面的教材不多，對于大多數的培訓都是選擇國外的教材與國內對接，不過畢竟為國外的教材，對于實際應用效果不足，也是存在很大的局限性。因此，雖然在理論支撐方面存在薄弱點，案例課程不多，這使得教師的教學思維受到了很大的限制。

教材的單一性也是在另一個方面顯示出技術的不成熟，這項技術在我國的應用時間不長，從引進到吸收還是需要適應與消化，在具體的教學中更加需要摸索與研究。同時，BIM教材應用的完整性，涉及的專業(yè)較多，決定了其體量大的特點。如果整個專業(yè)知識都在一本書里得到提高，那也是很困難的。

如果不太專業(yè)，可能會出現信息不匹配的情況。針對這些問題，在實際操作中不容易成功，且沒有一套完整的實踐案例，阻礙了該技術教學的發(fā)展。

2.2 BIM各專業(yè)融合難度大

由于軟件設計的主要類別比較寬泛，大致可以分為架構、結構、機電等部分，學生在學習過程中只能結合自己專業(yè)的特點。例如，很難讓建筑設計技術專業(yè)學生學習機械和電氣管線，即使在老師的指導下進行不斷的學習，他們也明顯感覺到學生的學習效率不高，很多學生都表示，他們無法理解圖紙。即使有些學生能夠畫出所需的管道，他們只學會了軟件的操作和無法理解和整合這部分的工作。

2.3 一味強調軟件操作偏離軟件綜合應用

在高職院校教學的過程中，教師不夠重視軟件的本質，學生也忽略了設計的創(chuàng)作性與靈感思路的啟發(fā)，這就造成多數學生喜歡繪制一些復雜的建筑形體，為畫圖而去畫圖，從而丟棄了設計軟件本身具有的綜合性能，僅僅強調了工具的操作性，有點本末倒置的感覺。同時，在教學的Revit軟件的應用還需要相關的硬件措施，專業(yè)技能培訓室小等問題，這些問題也影響和制約教學進度和質量的關鍵。

3 對于BIM教學改革的建議

3.1 針對于課程核心創(chuàng)新教材案例

對于目前BIM教材的單一性問題，目前，大部分新教材的出現，但常見的問題是內容過于單薄，引入的工具是幾乎沒有的情況下，這與教學的實際需求不一致，因此，教材的建設成為高職院校的教學BIM要亟待解決的問題。

高職院校教師努力探索教學教材編寫，通過真實的案例為切入點，寫空間網格教本教材，如培訓，以后來通過學校圖書館建設的BIM全面的培訓過程為例，基本模式設置的繪制，圖中后期ShuiNuanDian結構的中間，達到綜合訓練的目的，提高學生的實際數據和綜合能力的模型。通過相關的實踐中，已經證明，根據實際工程案例寫書，有利于學生的理解軟件的運行，進一步鞏固基礎知識，并實現了設計師的設計意圖。它充分體現了BIM的綜合作用，所以教材的編寫需要從實際案例的收集開始，注意代表性和案件的發(fā)光面，開展對案件進行深入的分析和研究，并最終獲得BIM教材適合高職教學。

3.2 跨學科培養(yǎng)專業(yè)人才

雖然存在著專業(yè)差異，但仍需要反映學生的知識和能力的綜合性能，以滿足社會企業(yè)對人才的要求。因此，在這個時候需要全面的理論知識。建筑設計專業(yè)人才的培養(yǎng)模式決定了當前的設計專業(yè)學生的專業(yè)知識獨特性。無法滿足BIM技術的要求，同時也不能充分發(fā)揮BIM技術的綜合功能。如果在以后的課程中了解了管道和加熱管道的要求，應該在一年級開設類似于《建筑設備概論》的課程，這有利于以后的軟件學習，可以對設備有一定的知識基礎。

對于BIM信息模型含有的基本內容，如圖1所示，可以看清楚建筑信息模型總是處于支配的地位，其他的信息數據來自于建設方所需要打造的建設自身具有的功能信息。之后這一部分的信息數據又被結構設計、節(jié)能設計以及水暖電等模塊的設計，同時隨著結構設計信息的構建，節(jié)能與水暖電的其他設計在不斷的分析，同時優(yōu)化了建筑的信息，進而得到最后的節(jié)能信息模型與其他類型的信息模型。

圖1 數據傳輸的模型

事實上，現有的設計過程是對信息的建筑物，構筑物和節(jié)能減排的交流和修改的交流和修改，以及持續(xù)集成和重復。因此，實施人才培訓計劃時，有必要弄清楚課程的已知領域，給予足夠的重視的基礎性和全面性，避免交叉科學難題BIM教學帶來的問題。進而可以保證學習的系統性與綜合性，對于建筑設計專業(yè)的學生如果缺少設備管線方面的知識性問題，相關的院?？梢岳门R時補救的方法，聯系專業(yè)的BIM人員進行專業(yè)的內容強化和培訓。經過短時間的強化，學生逐漸掌握了水、熱、電等設備的繪制，從而解決了專業(yè)BIM建模的問題。通過這些，可以看到,BIM活動教學是用來進行調整當前的專業(yè)課程,增加相關的教學內容,以滿足基本需求的BIM實踐訓練,使學生了解建筑的完整狀態(tài),所以它不會受到專業(yè)的限制。

3.3 增強軟件教學的目的性

BIM軟件學習的重要性和必要性是更好地服務設計在項目的早期階段,中間的建設階段和后期的維護,因此,相關問題可以及時發(fā)現和解決,反映出學生的綜合功能熟練的使用軟件。因此,當學生畢業(yè)前,他們需要注意BIM的全面培養(yǎng)和灌輸知識,構造程控學習方法,利用相關的理論知識和實際應用,最后,通過相關培訓達到教育和培訓的目標。

如圖2,新生需要加強理論知識的學習,進行BIM所有權的引入和發(fā)展以及其他相關信息,然后有一個初步接觸BIM軟件認識各種信息以及數據的集成和通過什么標準對接。BIM行業(yè)內部各類標準軟件對接標準IFC標準。如圖3所示。

圖2 SPC學習模式

圖3 不同專業(yè)數據交換

二年級學生需要使用各種專業(yè)知識，逐步將其集成到實踐中，獨立完成簡單的建筑信息模型的建設，提高對建筑信息模型的全面了解，并提高建筑信息模型作為全面建設板塊。軟件操作的數量可以通過讓學生參與實際的小項目進行驗證。三年級學生已經基本完成了研究，但他們也需要通過理論-實踐-理論-實踐模式，以提高他們的技能，建立信息模型的步驟和程序，最后充分利用BIM信息建立大樓模型。

3.4 增加校企合作

如今大部分高職院校的發(fā)展，需要開展工學結合與校企合作的模式，通過這些有助于學生盡快接觸建設管理過程的每一個細節(jié)，真正做到學以致用。高職院校將專職的理論教育與企業(yè)一線工作人員結合的模式，將教學活動同實際應用緊密的結合。BIM知識體系,企業(yè)需要在學生的學習過程,幫助學生理解和運用理論知識,實現教學的多樣性和有效性,并進一步加強實踐教學效果，做到不同的專業(yè)與實際工作緊密結合,共同促進人才培養(yǎng)的目標。同時，高職院校需要更加重視與企業(yè)的合作，通過以實踐為導向的教學模式，將現有的教學骨干投入市場進行培訓，積累相關的BIM專業(yè)實踐能力，使其成為優(yōu)秀的BIM教學人才。

4 結束語

知識更新,教育者首先需要更新,新技術的出現,教育者需要帶頭控制、建筑科技革命BIM技術的出現,對傳統教學模式的新需要,教育者需要改變思維方式,在課堂總結相關問題,BIM技術進教室,整個訂單的人員培訓計劃。

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