張毅鵬
(三門峽職業(yè)技術(shù)學院,河南 三門峽 472000)
隨著多媒體和信息技術(shù)的飛速發(fā)展,BIM已經(jīng)成為建筑行業(yè)的主要使用手段之一,在設計規(guī)劃與建造施工中開展系統(tǒng)的設計與計算工作。它將整個數(shù)據(jù)包含在建筑信息模型中,這樣員工就可以在整個建筑生命周期中看到完整的數(shù)據(jù),使得設計施工人員的決策保持一定的效率性與正確性。因此,我們可以認為BIM技術(shù)的出現(xiàn)是建筑行業(yè)的一場技術(shù)革命,它將成為建筑行業(yè)新的工具。我國的BIM發(fā)展市場并不長。到2014年,BIM在我國的認知度已經(jīng)超過了90%。我國的大型建筑項目已經(jīng)利用了BIM技術(shù),但是較多的中小企業(yè)因為技術(shù)人才的限制,技術(shù)手段不足,很多都還在研究與摸索階段,全面地開展綜合應用。雖然我國的整體技術(shù)水平較國際先進水平存在明顯的不足,還處于認知階段,但是隨著我國建設工程的多元化發(fā)展,我國整體水平提升迅速。由此可見,我國該技術(shù)的不足,與其說是技術(shù)落后不如說是人才的缺失,所以今后的教學中引用這項技術(shù),加快對于教育領域的投入。
隨著BIM技術(shù)的快速發(fā)展,許多培訓機構(gòu)和高職院校都開展了BIM技術(shù)教師培訓。但由于時間短,引進和培訓的效果不明顯。在教學方面,BIM憑借其三維可視化效果,可以實現(xiàn)各類信息的共享,解決了平面、剖面等模式轉(zhuǎn)換問題,為技術(shù)操作人員提供準確的數(shù)據(jù)應用。因此,它非常適合高職院校。然而,從近幾年的技術(shù)和經(jīng)驗來看,高等職業(yè)院校開設BIM課程仍然存在一定的難度。面對信息化的快速發(fā)展,高職院校不能總是停留在摸索階段,需要嘗試將BIM技術(shù)的課程應用于建筑施工企業(yè),從而使得課程設置得到檢驗。
由于BIM技術(shù)的新穎性,市場上面的教材不多,對于大多數(shù)的培訓都是選擇國外的教材與國內(nèi)對接,不過畢竟為國外的教材,對于實際應用效果不足,也是存在很大的局限性。因此,雖然在理論支撐方面存在薄弱點,案例課程不多,這使得教師的教學思維受到了很大的限制。
教材的單一性也是在另一個方面顯示出技術(shù)的不成熟,這項技術(shù)在我國的應用時間不長,從引進到吸收還是需要適應與消化,在具體的教學中更加需要摸索與研究。同時,BIM教材應用的完整性,涉及的專業(yè)較多,決定了其體量大的特點。如果整個專業(yè)知識都在一本書里得到提高,那也是很困難的。
如果不太專業(yè),可能會出現(xiàn)信息不匹配的情況。針對這些問題,在實際操作中不容易成功,且沒有一套完整的實踐案例,阻礙了該技術(shù)教學的發(fā)展。
由于軟件設計的主要類別比較寬泛,大致可以分為架構(gòu)、結(jié)構(gòu)、機電等部分,學生在學習過程中只能結(jié)合自己專業(yè)的特點。例如,很難讓建筑設計技術(shù)專業(yè)學生學習機械和電氣管線,即使在老師的指導下進行不斷的學習,他們也明顯感覺到學生的學習效率不高,很多學生都表示,他們無法理解圖紙。即使有些學生能夠畫出所需的管道,他們只學會了軟件的操作和無法理解和整合這部分的工作。
在高職院校教學的過程中,教師不夠重視軟件的本質(zhì),學生也忽略了設計的創(chuàng)作性與靈感思路的啟發(fā),這就造成多數(shù)學生喜歡繪制一些復雜的建筑形體,為畫圖而去畫圖,從而丟棄了設計軟件本身具有的綜合性能,僅僅強調(diào)了工具的操作性,有點本末倒置的感覺。同時,在教學的Revit軟件的應用還需要相關的硬件措施,專業(yè)技能培訓室小等問題,這些問題也影響和制約教學進度和質(zhì)量的關鍵。
對于目前BIM教材的單一性問題,目前,大部分新教材的出現(xiàn),但常見的問題是內(nèi)容過于單薄,引入的工具是幾乎沒有的情況下,這與教學的實際需求不一致,因此,教材的建設成為高職院校的教學BIM要亟待解決的問題。
高職院校教師努力探索教學教材編寫,通過真實的案例為切入點,寫空間網(wǎng)格教本教材,如培訓,以后來通過學校圖書館建設的BIM全面的培訓過程為例,基本模式設置的繪制,圖中后期ShuiNuanDian結(jié)構(gòu)的中間,達到綜合訓練的目的,提高學生的實際數(shù)據(jù)和綜合能力的模型。通過相關的實踐中,已經(jīng)證明,根據(jù)實際工程案例寫書,有利于學生的理解軟件的運行,進一步鞏固基礎知識,并實現(xiàn)了設計師的設計意圖。它充分體現(xiàn)了BIM的綜合作用,所以教材的編寫需要從實際案例的收集開始,注意代表性和案件的發(fā)光面,開展對案件進行深入的分析和研究,并最終獲得BIM教材適合高職教學。
雖然存在著專業(yè)差異,但仍需要反映學生的知識和能力的綜合性能,以滿足社會企業(yè)對人才的要求。因此,在這個時候需要全面的理論知識。建筑設計專業(yè)人才的培養(yǎng)模式?jīng)Q定了當前的設計專業(yè)學生的專業(yè)知識獨特性。無法滿足BIM技術(shù)的要求,同時也不能充分發(fā)揮BIM技術(shù)的綜合功能。如果在以后的課程中了解了管道和加熱管道的要求,應該在一年級開設類似于《建筑設備概論》的課程,這有利于以后的軟件學習,可以對設備有一定的知識基礎。
對于BIM信息模型含有的基本內(nèi)容,如圖1所示,可以看清楚建筑信息模型總是處于支配的地位,其他的信息數(shù)據(jù)來自于建設方所需要打造的建設自身具有的功能信息。之后這一部分的信息數(shù)據(jù)又被結(jié)構(gòu)設計、節(jié)能設計以及水暖電等模塊的設計,同時隨著結(jié)構(gòu)設計信息的構(gòu)建,節(jié)能與水暖電的其他設計在不斷的分析,同時優(yōu)化了建筑的信息,進而得到最后的節(jié)能信息模型與其他類型的信息模型。
圖1 數(shù)據(jù)傳輸?shù)哪P?/p>
事實上,現(xiàn)有的設計過程是對信息的建筑物,構(gòu)筑物和節(jié)能減排的交流和修改的交流和修改,以及持續(xù)集成和重復。因此,實施人才培訓計劃時,有必要弄清楚課程的已知領域,給予足夠的重視的基礎性和全面性,避免交叉科學難題BIM教學帶來的問題。進而可以保證學習的系統(tǒng)性與綜合性,對于建筑設計專業(yè)的學生如果缺少設備管線方面的知識性問題,相關的院??梢岳门R時補救的方法,聯(lián)系專業(yè)的BIM人員進行專業(yè)的內(nèi)容強化和培訓。經(jīng)過短時間的強化,學生逐漸掌握了水、熱、電等設備的繪制,從而解決了專業(yè)BIM建模的問題。通過這些,可以看到,BIM活動教學是用來進行調(diào)整當前的專業(yè)課程,增加相關的教學內(nèi)容,以滿足基本需求的BIM實踐訓練,使學生了解建筑的完整狀態(tài),所以它不會受到專業(yè)的限制。
BIM軟件學習的重要性和必要性是更好地服務設計在項目的早期階段,中間的建設階段和后期的維護,因此,相關問題可以及時發(fā)現(xiàn)和解決,反映出學生的綜合功能熟練的使用軟件。因此,當學生畢業(yè)前,他們需要注意BIM的全面培養(yǎng)和灌輸知識,構(gòu)造程控學習方法,利用相關的理論知識和實際應用,最后,通過相關培訓達到教育和培訓的目標。
如圖2,新生需要加強理論知識的學習,進行BIM所有權(quán)的引入和發(fā)展以及其他相關信息,然后有一個初步接觸BIM軟件認識各種信息以及數(shù)據(jù)的集成和通過什么標準對接。BIM行業(yè)內(nèi)部各類標準軟件對接標準IFC標準。如圖3所示。
圖2 SPC學習模式
圖3 不同專業(yè)數(shù)據(jù)交換
二年級學生需要使用各種專業(yè)知識,逐步將其集成到實踐中,獨立完成簡單的建筑信息模型的建設,提高對建筑信息模型的全面了解,并提高建筑信息模型作為全面建設板塊。軟件操作的數(shù)量可以通過讓學生參與實際的小項目進行驗證。三年級學生已經(jīng)基本完成了研究,但他們也需要通過理論-實踐-理論-實踐模式,以提高他們的技能,建立信息模型的步驟和程序,最后充分利用BIM信息建立大樓模型。
如今大部分高職院校的發(fā)展,需要開展工學結(jié)合與校企合作的模式,通過這些有助于學生盡快接觸建設管理過程的每一個細節(jié),真正做到學以致用。高職院校將專職的理論教育與企業(yè)一線工作人員結(jié)合的模式,將教學活動同實際應用緊密的結(jié)合。BIM知識體系,企業(yè)需要在學生的學習過程,幫助學生理解和運用理論知識,實現(xiàn)教學的多樣性和有效性,并進一步加強實踐教學效果,做到不同的專業(yè)與實際工作緊密結(jié)合,共同促進人才培養(yǎng)的目標。同時,高職院校需要更加重視與企業(yè)的合作,通過以實踐為導向的教學模式,將現(xiàn)有的教學骨干投入市場進行培訓,積累相關的BIM專業(yè)實踐能力,使其成為優(yōu)秀的BIM教學人才。
知識更新,教育者首先需要更新,新技術(shù)的出現(xiàn),教育者需要帶頭控制、建筑科技革命BIM技術(shù)的出現(xiàn),對傳統(tǒng)教學模式的新需要,教育者需要改變思維方式,在課堂總結(jié)相關問題,BIM技術(shù)進教室,整個訂單的人員培訓計劃。
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