高等職業(yè)院校BIM信息化課程的設(shè)置與應(yīng)用研究

張毅鵬

(三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 三門峽 472000)

0 前 言

隨著多媒體和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，BIM已經(jīng)成為建筑行業(yè)的主要使用手段之一，在設(shè)計規(guī)劃與建造施工中開展系統(tǒng)的設(shè)計與計算工作。它將整個數(shù)據(jù)包含在建筑信息模型中，這樣員工就可以在整個建筑生命周期中看到完整的數(shù)據(jù)，使得設(shè)計施工人員的決策保持一定的效率性與正確性。因此，我們可以認(rèn)為BIM技術(shù)的出現(xiàn)是建筑行業(yè)的一場技術(shù)革命，它將成為建筑行業(yè)新的工具。我國的BIM發(fā)展市場并不長。到2014年，BIM在我國的認(rèn)知度已經(jīng)超過了90%。我國的大型建筑項目已經(jīng)利用了BIM技術(shù)，但是較多的中小企業(yè)因為技術(shù)人才的限制，技術(shù)手段不足，很多都還在研究與摸索階段，全面地開展綜合應(yīng)用。雖然我國的整體技術(shù)水平較國際先進水平存在明顯的不足，還處于認(rèn)知階段，但是隨著我國建設(shè)工程的多元化發(fā)展，我國整體水平提升迅速。由此可見，我國該技術(shù)的不足，與其說是技術(shù)落后不如說是人才的缺失，所以今后的教學(xué)中引用這項技術(shù)，加快對于教育領(lǐng)域的投入。

1 高職院校BIM課程現(xiàn)狀

隨著BIM技術(shù)的快速發(fā)展，許多培訓(xùn)機構(gòu)和高職院校都開展了BIM技術(shù)教師培訓(xùn)。但由于時間短，引進和培訓(xùn)的效果不明顯。在教學(xué)方面，BIM憑借其三維可視化效果，可以實現(xiàn)各類信息的共享，解決了平面、剖面等模式轉(zhuǎn)換問題，為技術(shù)操作人員提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)應(yīng)用。因此，它非常適合高職院校。然而，從近幾年的技術(shù)和經(jīng)驗來看，高等職業(yè)院校開設(shè)BIM課程仍然存在一定的難度。面對信息化的快速發(fā)展，高職院校不能總是停留在摸索階段，需要嘗試將BIM技術(shù)的課程應(yīng)用于建筑施工企業(yè)，從而使得課程設(shè)置得到檢驗。

2 BIM課程在教學(xué)之中存在的問題

2.1 BIM教材的單一性

由于BIM技術(shù)的新穎性，市場上面的教材不多，對于大多數(shù)的培訓(xùn)都是選擇國外的教材與國內(nèi)對接，不過畢竟為國外的教材，對于實際應(yīng)用效果不足，也是存在很大的局限性。因此，雖然在理論支撐方面存在薄弱點，案例課程不多，這使得教師的教學(xué)思維受到了很大的限制。

教材的單一性也是在另一個方面顯示出技術(shù)的不成熟，這項技術(shù)在我國的應(yīng)用時間不長，從引進到吸收還是需要適應(yīng)與消化，在具體的教學(xué)中更加需要摸索與研究。同時，BIM教材應(yīng)用的完整性，涉及的專業(yè)較多，決定了其體量大的特點。如果整個專業(yè)知識都在一本書里得到提高，那也是很困難的。

如果不太專業(yè)，可能會出現(xiàn)信息不匹配的情況。針對這些問題，在實際操作中不容易成功，且沒有一套完整的實踐案例，阻礙了該技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

2.2 BIM各專業(yè)融合難度大

由于軟件設(shè)計的主要類別比較寬泛，大致可以分為架構(gòu)、結(jié)構(gòu)、機電等部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能結(jié)合自己專業(yè)的特點。例如，很難讓建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)機械和電氣管線，即使在老師的指導(dǎo)下進行不斷的學(xué)習(xí)，他們也明顯感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，很多學(xué)生都表示，他們無法理解圖紙。即使有些學(xué)生能夠畫出所需的管道，他們只學(xué)會了軟件的操作和無法理解和整合這部分的工作。

2.3 一味強調(diào)軟件操作偏離軟件綜合應(yīng)用

在高職院校教學(xué)的過程中，教師不夠重視軟件的本質(zhì)，學(xué)生也忽略了設(shè)計的創(chuàng)作性與靈感思路的啟發(fā)，這就造成多數(shù)學(xué)生喜歡繪制一些復(fù)雜的建筑形體，為畫圖而去畫圖，從而丟棄了設(shè)計軟件本身具有的綜合性能，僅僅強調(diào)了工具的操作性，有點本末倒置的感覺。同時，在教學(xué)的Revit軟件的應(yīng)用還需要相關(guān)的硬件措施，專業(yè)技能培訓(xùn)室小等問題，這些問題也影響和制約教學(xué)進度和質(zhì)量的關(guān)鍵。

3 對于BIM教學(xué)改革的建議

3.1 針對于課程核心創(chuàng)新教材案例

對于目前BIM教材的單一性問題，目前，大部分新教材的出現(xiàn)，但常見的問題是內(nèi)容過于單薄，引入的工具是幾乎沒有的情況下，這與教學(xué)的實際需求不一致，因此，教材的建設(shè)成為高職院校的教學(xué)BIM要亟待解決的問題。

高職院校教師努力探索教學(xué)教材編寫，通過真實的案例為切入點，寫空間網(wǎng)格教本教材，如培訓(xùn)，以后來通過學(xué)校圖書館建設(shè)的BIM全面的培訓(xùn)過程為例，基本模式設(shè)置的繪制，圖中后期ShuiNuanDian結(jié)構(gòu)的中間，達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的，提高學(xué)生的實際數(shù)據(jù)和綜合能力的模型。通過相關(guān)的實踐中，已經(jīng)證明，根據(jù)實際工程案例寫書，有利于學(xué)生的理解軟件的運行，進一步鞏固基礎(chǔ)知識，并實現(xiàn)了設(shè)計師的設(shè)計意圖。它充分體現(xiàn)了BIM的綜合作用，所以教材的編寫需要從實際案例的收集開始，注意代表性和案件的發(fā)光面，開展對案件進行深入的分析和研究，并最終獲得BIM教材適合高職教學(xué)。

3.2 跨學(xué)科培養(yǎng)專業(yè)人才

雖然存在著專業(yè)差異，但仍需要反映學(xué)生的知識和能力的綜合性能，以滿足社會企業(yè)對人才的要求。因此，在這個時候需要全面的理論知識。建筑設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)模式?jīng)Q定了當(dāng)前的設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識獨特性。無法滿足BIM技術(shù)的要求，同時也不能充分發(fā)揮BIM技術(shù)的綜合功能。如果在以后的課程中了解了管道和加熱管道的要求，應(yīng)該在一年級開設(shè)類似于《建筑設(shè)備概論》的課程，這有利于以后的軟件學(xué)習(xí)，可以對設(shè)備有一定的知識基礎(chǔ)。

對于BIM信息模型含有的基本內(nèi)容，如圖1所示，可以看清楚建筑信息模型總是處于支配的地位，其他的信息數(shù)據(jù)來自于建設(shè)方所需要打造的建設(shè)自身具有的功能信息。之后這一部分的信息數(shù)據(jù)又被結(jié)構(gòu)設(shè)計、節(jié)能設(shè)計以及水暖電等模塊的設(shè)計，同時隨著結(jié)構(gòu)設(shè)計信息的構(gòu)建，節(jié)能與水暖電的其他設(shè)計在不斷的分析，同時優(yōu)化了建筑的信息，進而得到最后的節(jié)能信息模型與其他類型的信息模型。

圖1 數(shù)據(jù)傳輸?shù)哪Ｐ?/p>

事實上，現(xiàn)有的設(shè)計過程是對信息的建筑物，構(gòu)筑物和節(jié)能減排的交流和修改的交流和修改，以及持續(xù)集成和重復(fù)。因此，實施人才培訓(xùn)計劃時，有必要弄清楚課程的已知領(lǐng)域，給予足夠的重視的基礎(chǔ)性和全面性，避免交叉科學(xué)難題BIM教學(xué)帶來的問題。進而可以保證學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性與綜合性，對于建筑設(shè)計專業(yè)的學(xué)生如果缺少設(shè)備管線方面的知識性問題，相關(guān)的院?？梢岳门R時補救的方法，聯(lián)系專業(yè)的BIM人員進行專業(yè)的內(nèi)容強化和培訓(xùn)。經(jīng)過短時間的強化，學(xué)生逐漸掌握了水、熱、電等設(shè)備的繪制，從而解決了專業(yè)BIM建模的問題。通過這些，可以看到,BIM活動教學(xué)是用來進行調(diào)整當(dāng)前的專業(yè)課程,增加相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,以滿足基本需求的BIM實踐訓(xùn)練,使學(xué)生了解建筑的完整狀態(tài),所以它不會受到專業(yè)的限制。

3.3 增強軟件教學(xué)的目的性

BIM軟件學(xué)習(xí)的重要性和必要性是更好地服務(wù)設(shè)計在項目的早期階段,中間的建設(shè)階段和后期的維護,因此,相關(guān)問題可以及時發(fā)現(xiàn)和解決,反映出學(xué)生的綜合功能熟練的使用軟件。因此,當(dāng)學(xué)生畢業(yè)前,他們需要注意BIM的全面培養(yǎng)和灌輸知識,構(gòu)造程控學(xué)習(xí)方法,利用相關(guān)的理論知識和實際應(yīng)用,最后,通過相關(guān)培訓(xùn)達(dá)到教育和培訓(xùn)的目標(biāo)。

如圖2,新生需要加強理論知識的學(xué)習(xí),進行BIM所有權(quán)的引入和發(fā)展以及其他相關(guān)信息,然后有一個初步接觸BIM軟件認(rèn)識各種信息以及數(shù)據(jù)的集成和通過什么標(biāo)準(zhǔn)對接。BIM行業(yè)內(nèi)部各類標(biāo)準(zhǔn)軟件對接標(biāo)準(zhǔn)IFC標(biāo)準(zhǔn)。如圖3所示。

圖2 SPC學(xué)習(xí)模式

圖3 不同專業(yè)數(shù)據(jù)交換

二年級學(xué)生需要使用各種專業(yè)知識，逐步將其集成到實踐中，獨立完成簡單的建筑信息模型的建設(shè)，提高對建筑信息模型的全面了解，并提高建筑信息模型作為全面建設(shè)板塊。軟件操作的數(shù)量可以通過讓學(xué)生參與實際的小項目進行驗證。三年級學(xué)生已經(jīng)基本完成了研究，但他們也需要通過理論-實踐-理論-實踐模式，以提高他們的技能，建立信息模型的步驟和程序，最后充分利用BIM信息建立大樓模型。

3.4 增加校企合作

如今大部分高職院校的發(fā)展，需要開展工學(xué)結(jié)合與校企合作的模式，通過這些有助于學(xué)生盡快接觸建設(shè)管理過程的每一個細(xì)節(jié)，真正做到學(xué)以致用。高職院校將專職的理論教育與企業(yè)一線工作人員結(jié)合的模式，將教學(xué)活動同實際應(yīng)用緊密的結(jié)合。BIM知識體系,企業(yè)需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,幫助學(xué)生理解和運用理論知識,實現(xiàn)教學(xué)的多樣性和有效性,并進一步加強實踐教學(xué)效果，做到不同的專業(yè)與實際工作緊密結(jié)合,共同促進人才培養(yǎng)的目標(biāo)。同時，高職院校需要更加重視與企業(yè)的合作，通過以實踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式，將現(xiàn)有的教學(xué)骨干投入市場進行培訓(xùn)，積累相關(guān)的BIM專業(yè)實踐能力，使其成為優(yōu)秀的BIM教學(xué)人才。

4 結(jié)束語

知識更新,教育者首先需要更新,新技術(shù)的出現(xiàn),教育者需要帶頭控制、建筑科技革命BIM技術(shù)的出現(xiàn),對傳統(tǒng)教學(xué)模式的新需要,教育者需要改變思維方式,在課堂總結(jié)相關(guān)問題,BIM技術(shù)進教室,整個訂單的人員培訓(xùn)計劃。

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