詩(shī)歌教學(xué)中的美育初探

有人感慨“誤盡天下蒼生盡語(yǔ)文”，也有人說(shuō)“語(yǔ)文教育非改不了”，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的誤會(huì)，原因之一就是教師，尤其是語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課堂上更多承擔(dān)的是教書的角色，育人往往被忽略了。情感豐富的語(yǔ)文教學(xué)變得枯燥無(wú)味、機(jī)械呆板，從而導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣減弱。加強(qiáng)美育會(huì)改變語(yǔ)文教學(xué)的困局，而詩(shī)歌是好的手段之一。

高中階段語(yǔ)文詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，是促進(jìn)高中生更好地了解歷史、接近先賢的過(guò)程，該項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠提高學(xué)生詩(shī)詞歌賦、文化審美和閱讀理解能力，詩(shī)歌精辟的語(yǔ)言品讀也讓學(xué)生思辨能力有較大提升。詩(shī)歌，作為四大文學(xué)樣式之一，有其獨(dú)特的表達(dá)方式。詩(shī)歌教學(xué)對(duì)老師本身提出了更高的要求，教師首先要有積累和積淀，同時(shí)課堂教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力為主，科學(xué)地運(yùn)用詩(shī)歌美育教學(xué)，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

一、詩(shī)歌教學(xué)中的美育價(jià)值如何體現(xiàn)

詩(shī)歌閱讀重在賞鑒，賞鑒可通過(guò)五個(gè)字“人”“事”“景”“情”“志”整體感知和領(lǐng)悟。

首先，通過(guò)字面上的理解，解析詩(shī)詞，感悟語(yǔ)言和詩(shī)文格式上的藝術(shù)之美。了解詩(shī)詞大意，以及詩(shī)歌語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用中的技巧，感悟音樂(lè)與形式之美。

其次，結(jié)合作者身世背景與人生經(jīng)歷，斟字酌句深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的深層含義和主旨，體悟作者借助有形的文字，表達(dá)出的無(wú)限深層美的意蘊(yùn)。作者的心理語(yǔ)言，通過(guò)遣詞造句，形式之美以及藝術(shù)技巧得以申述和表達(dá)。

美是一種領(lǐng)悟。置身事外，推己及人，做適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，身入其境到詩(shī)人的內(nèi)心世界，揣摩理解。

二、詩(shī)歌教學(xué)中的美育價(jià)值實(shí)現(xiàn)方式和策略

（一）誦讀中感受

在詩(shī)歌教學(xué)中，要重視詩(shī)歌的誦讀，使學(xué)生更好地感受詩(shī)歌包蘊(yùn)的美感。語(yǔ)文學(xué)習(xí)重視閱讀，詩(shī)歌鑒賞對(duì)閱讀提出更高的要求，即在讀懂詞句的基礎(chǔ)之上，做到有感情地誦讀。有些詞句、段落需要反復(fù)朗讀，才能充分理解其中的深層次含義。因此在古詩(shī)詞教學(xué)課程中，教師需要組織學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行反復(fù)閱讀，且?guī)в懈星榈乩首x。

帶讀、聽(tīng)讀、自讀、欣賞閱讀、背讀等各種方式相結(jié)合。這一切有一個(gè)前提，在朗讀前，教師要對(duì)朗讀技巧以及文中重點(diǎn)詞句，提前布置預(yù)習(xí)，以及重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)分析講解。首先有整體上的領(lǐng)悟，從而在頭腦中形成畫面，美自然形成。充分地閱讀，使得學(xué)生更能理解詩(shī)詞中作者所要表達(dá)的含蓄要義，并且能夠做到揣摩領(lǐng)會(huì)出作者的內(nèi)心獨(dú)白和現(xiàn)實(shí)情感思緒，從而欣賞詩(shī)歌詩(shī)韻。

（二）抓意象，帶讀全詩(shī)

古詩(shī)文中的一些意象，有其基本意義。比如明月相思，比如流水落花。古人云：“落花有意，流水無(wú)情”，把水與時(shí)間的流失結(jié)合起來(lái)，由花落而感嘆人生的無(wú)常，這是中國(guó)古代詩(shī)歌的一個(gè)典型主題。還有鴻雁傳書，青鳥(niǎo)遲日。

意象的辨別、識(shí)記，會(huì)讓學(xué)生由點(diǎn)到面地部分從而推讀詩(shī)歌整體，幫助學(xué)生更好的理解詩(shī)文表達(dá)的意蘊(yùn)。

意象之美，既是詩(shī)歌的靈魂，也是詩(shī)中之人心靈的歌唱。借助它們，讀詩(shī)，讀詩(shī)文背后的文化內(nèi)涵和深層意蘊(yùn)，從而感悟詩(shī)歌平常之韻、華麗之美，從而提高美的認(rèn)知和感受力。

（三）重視詩(shī)歌背景介紹，使學(xué)生更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌創(chuàng)作主旨

在詩(shī)歌教學(xué)中，我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)知人論世，目的就在于強(qiáng)化背景對(duì)理解詩(shī)文的重要性。時(shí)代造就人文，時(shí)代的苦難讓詩(shī)人的痛苦生發(fā)出藝術(shù)作品。

理解時(shí)代，理解作者所處的時(shí)代背景以及個(gè)人經(jīng)歷，也就是只有結(jié)合作者與時(shí)代背景，才能真正全面理解詩(shī)歌的真正含義，才能更深地理解詩(shī)詞，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)詩(shī)詞的深度剖析。

例如，李白的三首詩(shī)歌《夢(mèng)游天姥吟留別》《將進(jìn)酒》《春夜宴從弟桃花園序》在同一冊(cè)課本中出現(xiàn)。不同的歷史時(shí)期，作者的詩(shī)文體現(xiàn)出的風(fēng)格和意蘊(yùn)有所不同，詩(shī)歌想要表達(dá)的中心和主題也稍有偏差?！洞阂寡鐝牡芴一▓@序》是李白寫于在安陸（27-37歲）時(shí)期，這十年是隱居的十年，是干謁的十年，是游歷的十年，是為理想執(zhí)著追求的十年，也是仕途失意的十年，同時(shí)又是相對(duì)享受天倫之樂(lè)較多的十年，還是廣交朋友的十年，更是詩(shī)文頗豐的十年。

跋于現(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)人生，炙烈奔放的感情，自由狂放的性格，渴望成為英雄的李白，注定在這紛繁多變、權(quán)勢(shì)傾軋、爾虞我詐的現(xiàn)實(shí)中慘遭失敗。

才華橫溢、漂泊苦楚、始終不渝追求理想的李白，盡管在每個(gè)人生階段都有他特別彰顯的個(gè)性，但他的“逸”“狂”“憤”“醉”始終交織、貫穿和影響了他的一生。

通過(guò)這樣的背景介紹，學(xué)生就能更全面、更深入地理解作者創(chuàng)作詩(shī)詞作品的用意，即體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)造的主旨，從而實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)的根本目的。

（四）重視欣賞詩(shī)歌景物描寫，讓學(xué)生更好地掌握情景互融的內(nèi)涵

詩(shī)歌中的景物描寫，體現(xiàn)著詩(shī)歌的主題和意蘊(yùn)。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，詩(shī)歌中的景色描寫，對(duì)整個(gè)詩(shī)歌起著舉足輕重的作用。

“春水碧如天，畫船聽(tīng)雨眠”說(shuō)的是碧綠的春水，比天空還要明凈，躺在游船畫舫之中，和著雨聲入睡，是何等之美，又是何等之空靈。前二句的沉郁，與后二句的空靈，就形成了難以言喻的藝術(shù)張力。

另外，在杜甫《登岳陽(yáng)樓》中，“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，廣闊無(wú)邊的洞庭湖水，劃分開(kāi)吳國(guó)和楚國(guó)的疆界，日月星辰都像是整個(gè)地飄浮在湖水之中一般。頷聯(lián)雖然僅僅只有10個(gè)字，卻逼真地描畫了洞庭湖水勢(shì)浩瀚寬闊無(wú)邊無(wú)際的巨大形象。置身在這樣的詩(shī)境之中，心靈受到震撼，胸襟為之開(kāi)闊，精神境界得到提升。

在情景互現(xiàn)中感悟詩(shī)文構(gòu)建的情境王國(guó)，讓詩(shī)歌帶學(xué)生的想象飛。

（五）在知識(shí)延展中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，借助詩(shī)歌，培育新知

課堂教學(xué)是古詩(shī)詞教學(xué)重要的一環(huán)，但不是唯一一環(huán)。

學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的認(rèn)知不能只是局限于課堂?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生大部分課外時(shí)間會(huì)被網(wǎng)絡(luò)占據(jù)，我們必須在課堂之外“搶灘”占用他們的上網(wǎng)時(shí)間，善用擅用。這就要求老師在課堂之外，布置一些與時(shí)俱進(jìn)的問(wèn)題和訓(xùn)練，讓學(xué)生課外通過(guò)獨(dú)立思考或者共同合作完成。

知識(shí)從來(lái)不是單獨(dú)的，各科、各類的融合，調(diào)動(dòng)各種感官理解詩(shī)歌，讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的過(guò)程中既對(duì)古詩(shī)詞相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解整合，同時(shí)將思維和思路進(jìn)行課外拓展，打通思維苑囿。

課堂之外的知識(shí)獲取和涉獵，以古詩(shī)詞為引線，會(huì)提高學(xué)生詩(shī)詞相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通的能力，從而提高文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生之間的溝通交流，讓學(xué)生從獲取知識(shí)中得到成就感和滿足感，互助友愛(ài)，彼此提高，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的古詩(shī)詞美育教學(xué)之目的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜述以上，高中詩(shī)歌課堂教學(xué)中美育的滲透，既要有咬文嚼字的嚴(yán)謹(jǐn)，領(lǐng)悟文字深層的魅力，更要著眼于詩(shī)歌所反映出的情感基調(diào)、思想主旨，并在此過(guò)程中結(jié)合作者背景進(jìn)行深度剖析。這些除了讓我們更好地完成詩(shī)詞教學(xué)任務(wù)以外，還能讓學(xué)生能夠做到全面理解掌握詩(shī)詞內(nèi)容，提高文學(xué)修養(yǎng)、藝術(shù)欣賞以及創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

遇見(jiàn)詩(shī)歌，認(rèn)識(shí)詩(shī)人，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。語(yǔ)文詩(shī)歌課堂，借助多樣的教學(xué)方式，開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行“花樣百出”的互動(dòng)，讓學(xué)生在一種氛圍和意境中領(lǐng)悟詩(shī)歌飛揚(yáng)的華采，從而實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌美育教育的全過(guò)程。