科學(xué)應(yīng)充滿樂趣

孫丹丹 張名書

摘 要：以《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的總目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)我國人教版的小學(xué)科學(xué)教材低年級(jí)有關(guān)天文和物理的知識(shí)進(jìn)行了內(nèi)容分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：我國人教版的教材均體現(xiàn)了總目標(biāo)要求：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，但是人教版的教材更側(cè)重于“學(xué)會(huì)”“動(dòng)手”的基本素養(yǎng)，基于這個(gè)研究，對(duì)我國人教版的科學(xué)教材的改進(jìn)提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教材;核心素養(yǎng);天文;物理;低年級(jí);科學(xué);教育;兒童

不論是在亞洲的中國或者是日本，還是在西方的美國或者德國，科學(xué)教育在不同的文化環(huán)境中存在但是卻一直都是政府重視的課程教育。而我們國內(nèi)的小學(xué)科學(xué)課本圖片形式比較多，基本上直接告訴孩子們什么是什么，這個(gè)結(jié)果為什么這樣，參與的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是少之又少，這樣對(duì)于孩子來說缺少了興趣他們不會(huì)去想為什么會(huì)這樣，只是被動(dòng)的記得為什么是這樣，中國的小學(xué)科學(xué)教育大多是常識(shí)，缺少了人格修養(yǎng)思維邏輯等方面的內(nèi)容。

一、研究內(nèi)容

依據(jù)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程基本理念中的，保護(hù)孩子的好奇心和求知欲的要求，對(duì)小學(xué)低年級(jí)的人教版的科學(xué)教材進(jìn)行了如下分析[1]。

（ 一） 研究的問題

研究問題包括：人教版的低年級(jí)科學(xué)教材中體現(xiàn)了有哪些核心素養(yǎng)？針對(duì)每一項(xiàng)核心素養(yǎng)教材又 分別選取了什么知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行的講解？每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解的方式是什么？

（ 二） 研究的對(duì)象

選擇17年10月第一版的義務(wù)教學(xué)教科書-科學(xué)1-3年紀(jì)教材，是因?yàn)槿Q于它是由人民教育出版社出版的，使用地區(qū)包含天津、北京、廣東、云南、河南等20余個(gè)省、自治區(qū)、直轄市，使用人群較廣泛，具有教材的代表性。在1-3年紀(jì)的教材里，總共14單元，關(guān)于天文和物理方面的知識(shí)內(nèi)容占了6個(gè)單元，由此可以看出天文和物理的占比還是很大的，由此選擇1-3年紀(jì)的科學(xué)教材作為分析對(duì)象，關(guān)于講解知識(shí)內(nèi)容總共146頁。其中關(guān)于天文和物理的知識(shí)內(nèi)容總共41頁。

二、研究結(jié)果和分析

由以上圖表可知，一年級(jí)主要是認(rèn)識(shí)身邊的事物，二年級(jí)是了解，三年級(jí)是實(shí)驗(yàn)。

從講解知識(shí)點(diǎn)方面分析，在一年級(jí)里的《有趣的磁鐵》中，通過實(shí)驗(yàn)并觀察的方式占了11次，思考的式占了4次，提出問題方式占了2次，手工制作方式占了1次，而在二年級(jí)里的《太陽升起來了》中，觀察紀(jì)錄占了6次，提出問題思考占了6次，交流占了3次，而在三年級(jí)里的《周圍的空氣》，《學(xué)習(xí)用品中的科學(xué)》《物體的運(yùn)動(dòng)》和《動(dòng)力小車》中，則是以科學(xué)實(shí)踐加拓展空間兩部分進(jìn)行的講解。由此可知，人教版的教材主要培養(yǎng)的科學(xué)素養(yǎng)有“實(shí)驗(yàn)觀察”“思考探究”“反思總結(jié)”等感性思維的培養(yǎng)，缺乏了“創(chuàng)新實(shí)踐”等科學(xué)素養(yǎng)，主要原因是人教版的科學(xué)素材只是對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的表面講解，并不涉及于知識(shí)的原理，缺少了理性思維的培養(yǎng)。 而理想思維指的是崇尚真知，理解和掌握科學(xué) 原理和方法，尊重事實(shí)，運(yùn)用科學(xué)思維方式分析問題。

（4）小學(xué)科學(xué)教材的配圖類別

從配圖方面來看，人教版的配圖大多是照片，只是單純的把知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)步驟逐步羅列出來，沒有整體色彩的搭配設(shè)計(jì)、形象設(shè)計(jì)，缺少美感和樂趣，而7-12歲的兒童正是發(fā)展視覺和觸覺最重要的階段，是培養(yǎng)視覺美感的重要的階段。

從知識(shí)結(jié)構(gòu)方面來看，一年級(jí)是認(rèn)識(shí)磁鐵，二年級(jí)就轉(zhuǎn)到了太陽和月亮，而三年級(jí)突然又講到了空氣和力學(xué)，從“磁鐵-太陽-空氣-力”前后知識(shí)點(diǎn)是毫無聯(lián)系的，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是單獨(dú)的個(gè)體，整個(gè)關(guān)于天文物理的知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)散點(diǎn)式。

三、建議和結(jié)論

1、建議在低年級(jí)階段有關(guān)天文和物理方面 的知識(shí)內(nèi)容加以擴(kuò)寬

國家政策規(guī)定小學(xué)教育得適齡兒童是7-12歲，而七歲的兒童大腦的重量已經(jīng)接近成人水平，相當(dāng)于成人腦重的百分之90，這個(gè)時(shí)期的兒童思維也進(jìn)入了具體運(yùn)算階段，也就是說他們能夠同時(shí)將注意力集中于某個(gè)客體的幾個(gè)屬性，并且認(rèn)識(shí)到這些屬性和維度之間的關(guān)系，比如說大小，和輕重之間的關(guān)系，這些多是認(rèn)識(shí)等方面的知識(shí)內(nèi)容。并沒有涉及到思維方面。目前人教版的小學(xué)課程內(nèi)容中的知識(shí)都比較簡單，比較表面化，沒有太多的自主思考知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容并且與初中知識(shí)點(diǎn)無銜接，無法使兒童在小學(xué)階段確切的知道自己的興趣點(diǎn)在哪里，不能更好的為初中或高中的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[2]。

在天文物理等有關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行串聯(lián)，為小學(xué)生進(jìn)入初中能夠更好的學(xué)習(xí)理科知識(shí)做一個(gè)鋪墊。在講解知識(shí)的環(huán)節(jié)，我們通過提問-解答-分析-給出答案的過程，可以鍛煉孩子的思考問題的能力。比如：“我們每天喝的水是怎么形成的？”這種身邊常見的問題，再對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行引導(dǎo)和分析，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考，和找出問題答案的動(dòng)力，這就會(huì)使他們產(chǎn)生對(duì)自然科學(xué)的好奇心和探索的欲望。在設(shè)計(jì)每一節(jié)課程內(nèi)容的時(shí)候，都考慮了兒童的心理需求和培養(yǎng)。比如在講解地月日三者之間關(guān)系的時(shí)候，教學(xué)目的是讓學(xué)生理解晝夜，四季和月相的形成原和月相的不同類型，配合課件ppt里的動(dòng)畫演示，讓學(xué)生在心里上建立起來了一個(gè)宏偉的觀念和宇宙的概念，讓他們知道這個(gè)自己的渺小和世界的廣袤。這就為初中的物理化學(xué)課打下了基礎(chǔ)不至于他們上初中時(shí)面對(duì)的是新的問題，這樣小學(xué)和初中的知識(shí)之間就有了銜接。

2、建議在低年級(jí)階段的授課模式更加豐富有趣化

從兒童身邊常見的生活現(xiàn)象入手，做進(jìn)一步的分析和講解這個(gè)現(xiàn)象為什么會(huì)這樣，然后加上教具的配合，增加動(dòng)手能力，通過從現(xiàn)象到講解原理最后配合教具的實(shí)驗(yàn)，讓孩子們了解原來所不懂的還有從未涉足過的新鮮事物。整個(gè)過程是一個(gè)閉環(huán)，在配合教具的使用過程中，孩子們還可以提高自己的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

兒童在七歲左右的時(shí)候，大腦已經(jīng)發(fā)育的快接近于成人，認(rèn)知發(fā)展按照皮亞杰對(duì)兒童認(rèn)知的階段的劃分，7-12歲的兒童處于具體運(yùn)算階段，這個(gè)階段的兒童認(rèn)知將由表象思維轉(zhuǎn)化為運(yùn)算思維，并具有守恒性、脫自我中心性和可逆性，講解方式從兒童的生活現(xiàn)象入手，這會(huì)使他們意識(shí)到科學(xué)原來就在自己身邊，是一個(gè)非常有趣的事情。

3、建議在低年級(jí)階段的教材配圖方面更加符合美育要求

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，7-12歲的兒童的視力發(fā)展都比較完善了，在顏色上對(duì)于色調(diào)的變化能進(jìn)一步的感知，并且開始注意到顏色得明度和飽和度。在這個(gè)階段男生對(duì)于色彩是喜歡分別是綠，紅，青，黃，白，黑，女生則是綠、紅，白金，黃、黑。色彩更多的來源于中國古代壁畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行的提煉然后根據(jù)需要進(jìn)行的調(diào)整。其實(shí)美育不等于美術(shù)教育，不等于彈詞唱曲的浪漫情懷，更不是只跟個(gè)別人有關(guān)的教育，它是一種貫穿于生活的感受[3]。

4、結(jié)論

科學(xué)課程是一門綜合性的課程，科學(xué)教育更多的是要啟發(fā)孩子對(duì)于生活現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的興趣，其實(shí)孩子的好奇心是與生俱來的，它不需要被啟發(fā)或者引導(dǎo)，更多的是需要保護(hù)。

科學(xué)教育更多的是培養(yǎng)他們一個(gè)科學(xué)的態(tài)度和精神，其核心內(nèi)容是實(shí)踐出真知。當(dāng)孩子們在學(xué)習(xí)過程中或者是生活過程中遇見問題的時(shí)候，他們就會(huì)運(yùn)用在科學(xué)課上學(xué)到一些生活方面的知識(shí)或者是一些學(xué)習(xí)發(fā)方法，去解決他們所面臨的問題，然后又獲得了新的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣他們解決的問題越多他們就會(huì)越有興趣就會(huì)越有求知欲，解決的問題越多他們就會(huì)越有自信。當(dāng)一個(gè)孩子在兒童時(shí)期都已經(jīng)具備這些特質(zhì)，那么他在日后的成長過程中比他在沒有接受科學(xué)教育的時(shí)候接受新鮮事物和探索未知世界的能力要多一些。

參考來源：

[1] 劉一霖.基于兒童認(rèn)知思維下的科普類書籍整體性研究[D].西南： 西南交通大學(xué)，2015：24-30.

[2] 雷鳴，袁瑞芳.我國增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)類兒童科普讀物的出版策略[J].實(shí)務(wù)， 2017， 3月下（288）：49-51.

[3] 蕭冰，王茜.增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在兒童科普讀物中的應(yīng)用研究[J].科技與出版， 2014（12.）：108-111.