讓語文課堂充滿活力

任家潤

摘 要：在小學語文教學活動中，教師要深入了解學生的語文綜合能力，設計多樣化的教學內容，讓他們在學習中充分發(fā)揮主動性。通過獨立思考和合作交流提高學習能力，在收獲知識的過程中增強自主學習意識。在教學活動中，教師作為教學的調控者要關注學生的學習動態(tài)，對他們進行及時指導。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對讓語文課堂充滿活力——淺析小學語文創(chuàng)新教學策略提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：語文課堂;充滿活力;小學語文;創(chuàng)新教學;策略

引言

在小學語文教學改革過程中，教師要轉變教學觀念，讓學生在語文學習活動中發(fā)揮主體作用，在創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)積極思考，有助于促進他們語文思維的深入發(fā)展，提高他們的自主學習能力。在設計教學時，教師要抓住學生的思維特點和課文內容來進行，激發(fā)學生的探究興趣，使其積極投入到學習活動中，使課堂教學在活躍的氛圍中進行，讓學生獲得深刻的學習感悟，實現(xiàn)高效、充滿活力的語文課堂的創(chuàng)建。

一、小學語文教學創(chuàng)新的必要性

隨著經濟與文化的發(fā)展，人們的思維觀念正逐漸發(fā)生轉變，傳統(tǒng)的被動式的教學方法已不能滿足當前學生的需求。為了培養(yǎng)小學生的思維能力，教師應創(chuàng)新教學方式，使其更符合新時代的教學需求。創(chuàng)新是發(fā)展的驅動力，對于小學語文教學來說也不例外，創(chuàng)新教學方式，拓展教學內容是提高教學質量的主要途徑，也是推動小學語文教學發(fā)展的必經之路。為了實現(xiàn)教學創(chuàng)新，教師需要轉變教學思想，打破思維局限，分析現(xiàn)代語文教學中存在的不足，有針對性地采取對策，克服語文教學中存在的困難。

二、小學語文教學創(chuàng)新的現(xiàn)狀

語文在學校教育和學生的一生中都有著重要的作用，而在素質教育大力推行的背景下，小學語文教學得到了重視，獲得快速發(fā)展，教學上的創(chuàng)新也就成為教師工作的重點。但在教學創(chuàng)新方面還存在一些問題：首先，教學內容比較刻板，沒有突出學科特點。教師擁有良好的知識儲備量，不能將教學限定在教材上，而是要將其與數(shù)學、科學等學科進行融合。但是，在融合的過程中需要教師掌握好尺度，避免將語文變成社會課程。在實際教學的創(chuàng)新上教師沒有突出語文學科本身的特點，而是生硬地進行創(chuàng)新，脫離語文教學的本質，對其教學效果產生不良影響。其次，一些教師的教學創(chuàng)新過于重視形式。這些教師在創(chuàng)新時忽視學生自主思考的重要性，導致學生成為教學創(chuàng)新的觀眾。我國教育水平不斷提升，部分教師都會使用課件進行教學，導致一些學生不會通過自己的思考去獲得答案，而是依靠教師通過動畫等方式展示答案，這樣的創(chuàng)新方法過于形式化，不利于發(fā)展學生的思維能力。此外，對創(chuàng)新的認識存在偏差。個別教師認為學生敢于在課堂教學中提出質疑就是創(chuàng)新，導致原本應該是井然有序的課堂教學變成討論課，即教師沒有掌握好教學節(jié)奏，需要對教學的有效控制，無法發(fā)揮出創(chuàng)新教學的作用。

三、小學語文教學創(chuàng)新對策

（一）創(chuàng)設生活情境

小學語文教材中的課文來源于生活，是作者根據(jù)自己的生活經歷、生活感悟等進行創(chuàng)作的。在學習這些課文時，為了讓學生對課文獲得深刻的理解，教師要從學生的生活中挖掘與課文內容相關的素材，通過與課文的相互融合創(chuàng)設生活情境。在這樣的情境中，學生可以在生活經驗和生活感受的基礎上深入分析課文內容，通過文字與作者進行情感、思想上的交流，不僅能夠感受到課文的語言美，還能體會到課文的意境美和情感美，實現(xiàn)較為理想的教學效果。

（二）引入思維導圖，梳理小學語文知識點

思維導圖具有較強的記憶性、關聯(lián)性與思維拓展性，因此，受到了廣大教師的青睞。由于小學語文知識難度跨越較大，學生在拼音、識字、閱讀、寫作的每個階段所接觸到的內容難度有所不同，所以教師通常會采用循序漸進的積累式教學方法，讓小學生逐步積累更多的知識，之后再進行下一階段的教學。在階段化教學過程中，教師忽視了對每個階段知識點的整理，導致學生盡管已經掌握了大量的詞匯，卻難以運用，也難以將各個詞匯關聯(lián)起來。

（三）提高教師創(chuàng)新能力

想要在小學語文教學中成功進行創(chuàng)新教學，就需要提高教師的創(chuàng)新能力。教師需要正確認識創(chuàng)新，增加自身的知識儲備量，能夠在語文教學中豐富教學內容、拓展教學范圍，將語文與其他學科知識進行有效融合，激發(fā)學生對語文興趣的同時，能夠使學生在語文教學中學習更多的知識。同時，教師還需要有創(chuàng)新意識，有好奇心和強烈的求知欲，這樣才能夠在時代變化中保持學習、上進的心，并為自己的職業(yè)努力，積極將所掌握的知識和教學方法運用在教學中，實現(xiàn)教學創(chuàng)新，為學生提供耳目一新的教學活動，吸引學生的同時，激活學生的思維。此外，學校需要在提高教師創(chuàng)新能力方面給予鼓勵和支持。學校要為教師提供學習的機會，使其能夠有平臺學習先進的教學理念和方法，掌握新的教學手段，并將所掌握的內容運用在教學創(chuàng)新中，設計符合現(xiàn)代化教學理念和教學目標的教學活動。教師的創(chuàng)新能力在教學創(chuàng)新中有著極其重要的地位和作用，是實現(xiàn)語文教學創(chuàng)新的關鍵因素，故而要注意提高教師的創(chuàng)新能力。

（四）創(chuàng)設多媒體情境，引導學生主動探究

在小學語文教學改革過程中，教師始終在探究提高教學效率和質量的創(chuàng)新教學方法。運用多媒體開展教學，可以給學生提供豐富的多媒體素材，讓他們在課堂上接觸到更多的內容，不僅可以拓寬他們的知識面，還能激發(fā)強烈的求知欲。在多媒體教學課件的引導下進行課文學習，還有助于提高他們的自主探究能力。

（五）創(chuàng)設問題情境

在小學語文教學中，學生在自主學習課文內容時，由于他們思考的方式和掌握的語文知識有限，不能深入挖掘課文的內涵。在教學過程中，教師可以結合課文內容設計問題，讓學生在問題的引導下分析課文。在思考過程中，問題環(huán)環(huán)相扣，能讓他們順利掌握課文的重點內容，促進語文思維的深入發(fā)展。在問題引導下，學生養(yǎng)成了善于思考的習慣，他們在自主學習課文內容時能夠主動深入思考，深刻掌握所學知識，提高語文綜合能力。

（六）融合實現(xiàn)創(chuàng)新，靈活組合多種教學方法

在應用思維導圖的基礎上，教師可進一步采取多種教學方法，如教育游戲、情境演繹、合作討論、實踐探究等，有針對性地根據(jù)教學內容，選擇合適的、有趣的教學方法，借此提高學生的學習興趣。同時，教師應注重教學方法的融合與銜接，實現(xiàn)多種教學方法之間的組合。例如，教師可將小組合作討論法與情景演繹法相融合，圍繞教學內容提出課題，讓小組學生自由討論，提出創(chuàng)新想法，并對創(chuàng)新想法進行情境演繹，然后讓其他小組的學生對其表演做出評價。

（七）加強閱讀教學，深入理解課文內容

閱讀活動對于學生深入理解課文內容具有較大的促進作用，只有認真閱讀，才能課文中語言描寫的深意，體會到字里行間蘊含的情感。因此，在小學語文教學中，教師要加強閱讀教學，培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓他們在自主閱讀中掌握閱讀方法，逐步深入地探究課文內容。

結束語

在小學語文教師創(chuàng)新活動中，需要提高語文教學的開放性和活躍性，在教學中體現(xiàn)出時代特點，將教學創(chuàng)新作為重點。對此，教師進行教學創(chuàng)新可采取的有效措施包括提高教師創(chuàng)新能力、營造創(chuàng)新教學環(huán)境、激活學生創(chuàng)新思維等，并且要結合具體的教學需要選擇一種或是幾種合適的教學方法，在此基礎上促進學生發(fā)展。

參考文獻

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