智能終端背景下小學生英語口語能力提升策略

董美娟

摘 要：小學的年齡小、思維敏捷，同時他們的性格中透露著活潑與好動的因子，他們學習語言也是很好的年紀，為此，在小學階段，他們多了一門語言課程——英語，這對于他們的語言能力塑造有很好的推動作用。但是，在傳統(tǒng)教學的認知里，很多英語教師常常采用了灌輸講解的方式，導致小學生在剛接觸英語的時段里就產生了退縮的心理。而時代在發(fā)展，科技在進步，信息技術已經滲透在人們的生活中，為教師的教學也帶來了發(fā)展機遇。為此，英語教師應結合小學生的個性給予他們學習支持，尤其是在學生的口語訓練中給予較多方式支持，讓小學生產生極大的學習興趣，提升他們的口語表達能力。

關鍵詞：智能終端;小學生;英語口語;教學提升策略

在信息技術迅速發(fā)展的今天，智能終端的發(fā)展受到了人們的青睞，智能終端不僅為人們的生產生活帶來了便捷，還可以提升人們的生產生活方式。智能終端在教學中的應用無疑為教學過程插上了翅膀。教師可以為學生提供較多的教學支持，也可以為自己的教學形式增添不少的魅力。對于小學生而言，他們在學習英語中最重要的一環(huán)就是進行口語表達，但是多年的漢語文化熏陶，讓他們的頭腦里閃現(xiàn)的全是中文，在口語的表達上也帶有“中文傾向”。這樣的英語學習顯然不利于學生快速掌握英語技能。為此，英語教師要充分利用智能終端手段，為學生學習英語注入新的活力，讓他們在輕松中提升英語實際水平，提升口語的能力。

一、采用手機微信，激發(fā)學生說的興趣

現(xiàn)在人們的生產生活水平提升了，很多人也漸漸對智能手機擁有了足夠的興趣，很多人在手機中必備的一款軟件就是微信。在微信中，人們不僅可以進行語音聊天，還可以進行視頻對話。這樣的功能運用在英語教學中無疑會提升學生的口語表達興趣和動力。為此，在英語教學中，我嘗試將微信的功能運用在英語口語訓練中，通過這樣的教學嘗試，確實起到了很好的教育作用。

例如，在學習“At Christmas 一課時，我先帶將英語歌曲“Last Christmas”“When Christmas comes to town”放在了微信平臺上，讓學生對圣誕節(jié)有初步的印象，并鼓勵他們盡量跟著音樂的節(jié)奏演唱。之后，我還通過微信艾特所有人的方式，通知所有學生利用家里的電腦、手機等方式進行網絡資源的搜集，讓他們搜集西方人的節(jié)日，并在課堂的時候讀給大家聽。如此，每個學生通過網絡的形式搜集到了Christmas， Thanksgiving， Halloween等等。在搜集到了相關的節(jié)日之后，他們在網絡中也跟著英語讀音進行了閱讀和記憶。如此，不僅提升了學生的學習積極性和主動性，還幫助學生鞏固了課堂所學內容。

二、借助口語APP，進行情景化訓練

在信息技術的發(fā)展下，大量優(yōu)質的英語 APP 出現(xiàn)，可以為小學生英語學習能力的提升帶來極大的福音。其中，“英語流利說”是當前非常流行的一款 APP，這一款軟件中設置了不同等級的口語訓練內容，對于不同等級水平的學生進行口語訓練有很好的幫助作用。對于剛接觸英語不久的小學生，英語教師可以讓他們選擇難度最小的等級進行訓練，等他們的初級水平達到一定的高度時，英語教師再告訴他們應用高一級的功能。此外，在一些英語口語PPT中還設有一定的英語闖關內容，教師可以鼓勵學生們展開合作闖關。學生之間可以進行合作與監(jiān)督，他們的積極性得到提升，在逐步闖關中，他們的英語口語訓練能力也得到提升。在“英語流利說”中，可以開展如下的闖關練習：

A： Hello，nice to meet you！

B： _______

A： What grade are you？？

B： I am _______. And you？

A： I am _______， May I know your name？

B： My_______ is Lili.And what' s your name？

在與同伴的互動中，不僅讓英語對話天然形成，還提升了小學生口語訓練的積極性。

三、通過互聯(lián)網，師生溝通對話

信息技術的應用已經遠遠超過了人們的預期，教師可以利用的智能終端方式也不僅僅是上述兩種，只要教師善于發(fā)掘網絡技術，只要教師擁有一顆與時俱進的心，教師可以利用的平臺是無限的。在網絡終端平臺中，除了讓學生進行自主學習和互動學習外，教師也可以利用網絡平臺與學生互動，讓學生在平臺中依然感受到教師的關心和指導，從而提升他們學習的勇氣和自信。例如，在各種假期或周末中，英語教師可以利用網路終端平臺為學生分享一個英語小故事，教師可以為學生閱讀一遍，然后讓學生模仿教師的語氣進行閱讀。而教師給予學生監(jiān)督和評價，發(fā)現(xiàn)問題及時給予糾正。如此，在網絡平臺中，學生感受到教師也在進行英語訓練，而學生模仿教師的舉動是他們的天性。在這樣的互動中，教師也不再是課堂的主導者，而是學生口語表達的指導者和帶動者。

結語

英語作為一種國際化的語言，正在我國中小學中廣泛學習，提升小學生的英語口語能力是教師教學任務的重要一環(huán)。而傳統(tǒng)的單一灌輸形式勢必會打壓學生的學習興趣。智能終端與小學英語口語教學的整合，可以填充傳統(tǒng)英語教學中的空白，可以提升小學生的英語學習興趣。作為教師，要加強自身的專業(yè)學習和智能終端技能的提升，不斷發(fā)現(xiàn)更多的功能，合理應用到英語教學中，讓學生的口語能力得到質的飛躍。

參考文獻

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