淺析高中化學(xué)教學(xué)中課堂案例的重要性

雷賢華

摘 要：隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，社會越加的看重人才的實(shí)踐能力和操作能力，而化學(xué)作為特別的基礎(chǔ)學(xué)科，更需要學(xué)生有一定的操作實(shí)踐能力，為了應(yīng)對新的人才需求，本文研究和探討一種新的以學(xué)生為主體、能提高學(xué)生興趣鍛煉學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法，案例教學(xué)。案例教學(xué)是根據(jù)課堂的目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，列舉一些實(shí)際的具體案例，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中分析和思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，增進(jìn)學(xué)生對于原理概念的認(rèn)識和理解的一種教學(xué)方法，它是順應(yīng)時代新興的教學(xué)方法，本文列舉實(shí)例并分析、探究案例教學(xué)對于高中化學(xué)教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué);案例教學(xué)

一、案例教學(xué)的發(fā)展

其實(shí)古時就有案例教學(xué)法，我們耳熟能詳?shù)呐e一反三和觸類旁通都是案例教學(xué)法的體現(xiàn)，然而就是這么有歷史且一直流傳下來的好教學(xué)法，卻并沒有收到什么重視。直至1921年，哈佛商學(xué)院才出訂了第一本案例集，這是案例教學(xué)的第一本正式書籍。八十年代初，中國開始接觸案例教學(xué)，并逐漸成為中國教育界的新寵，但作為新星，還未成熟，雖然課程改革后規(guī)定要在高中階段落實(shí)案例教學(xué)，但目前的案例教學(xué)的研究仍舊停留在理論層面，并沒有任何實(shí)際成果。

二、案例教學(xué)的概念

案例教學(xué)，顧名思義就是通過列舉案例的方式來進(jìn)行教學(xué)。通常教學(xué)都有一個教學(xué)目標(biāo)，那么圍繞這個教學(xué)目標(biāo)列出幾個案例，讓學(xué)生參與到案例的分析、調(diào)查、解釋中，引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的分析實(shí)踐能力，這就是案例教學(xué)。案例教學(xué)中的案例一詞來源于法學(xué)，不同于平時上課作用的舉例子、案例，是人們在生產(chǎn)生活當(dāng)中所經(jīng)歷的典型的富有多種意義的事件陳述。它是人們所經(jīng)歷的故事當(dāng)中的有意截取。案例一般包括三大要素。案例對于人們的學(xué)習(xí)，研究，生活借鑒等具有重要意義，由此可見，案例更具備內(nèi)容完整性和相互連續(xù)性，與課堂中的舉例子有著明顯的不同。案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，主要用在管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科，如今也廣泛應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中。教學(xué)中既可以通過分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的管理經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出某些一般性的管理結(jié)論或管理原理，也可以讓學(xué)生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識。

三、案例教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

教學(xué)的歷史十分深厚，千百年來人類通過教學(xué)來延續(xù)和傳遞知識技術(shù)，古時的私塾、學(xué)堂，現(xiàn)今的高中、大學(xué)，教學(xué)經(jīng)過長時間演化有很多方法，各有不同，各有所長。在日新月異的今天，對人才的需求由重理論慢慢趨向于重實(shí)踐重應(yīng)用，案例教學(xué)更符合新時代的要求，那么它和傳統(tǒng)教學(xué)到底有什么不同？總結(jié)為兩方面。

（1）主體不同。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為教學(xué)的主體，教學(xué)的過程就是教師用講的方式講書本上的知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動的接受知識，忽略了學(xué)生對于知識的理解和思考，同時整個課堂全部按照教師的節(jié)奏走，學(xué)生沒有參與感，無法和教師產(chǎn)生共鳴，課堂枯燥乏味、死氣沉沉。教師知識作為一個講解員的存在，盡管教師積極備課，講解認(rèn)真仔細(xì)，描述生動，最多只是個好的講解員而已，整個課堂缺乏交流和思考，可以說學(xué)生的存在可有可無。而案例教學(xué)則是以學(xué)生為主題，教師只起到引導(dǎo)和組織的作用，整個課堂是以學(xué)生的發(fā)言和思考為主，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時在解決問題的過程中鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)生自己有思想，對于知識的理解和運(yùn)用更深。

（2）方式不同。傳統(tǒng)教學(xué)注重結(jié)果的正確性，有教師來講解答案和過程，學(xué)生只是機(jī)械的記住應(yīng)該怎么做，而不明白為什么這么做，這就叫做“授魚”。案例教學(xué)則是由教師引出問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題，教師只起到啟發(fā)的作用，整個問題由學(xué)生自己得出答案，這就叫做“授漁”。

四、案例教學(xué)對于高中化學(xué)教學(xué)的意義

在日益發(fā)展的今天，社會對于人才的需求越來越偏向?qū)嵺`，如果把課本上學(xué)到的知識用在實(shí)際生活中，可以說是每一科的重要教學(xué)內(nèi)容?；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，以試驗(yàn)為基礎(chǔ)，應(yīng)用在生活的各個角落，更是看重把理論應(yīng)用在生活中的能力。然而化學(xué)課本滿目的方程式，不僅扼殺了學(xué)生的興趣，更把他們脫離了實(shí)際生活，很多化學(xué)高材生實(shí)地作業(yè)能力不足。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中使用案例教學(xué)是十分有必要的。

五、案例教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)例

結(jié)論：

成功的教育不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到知識，更是使學(xué)生能夠真正的運(yùn)用知識。課本的教育終究是以理論知識為主，很大一部分學(xué)生在步入社會之后感到自己學(xué)了一身的“本領(lǐng)”，卻沒有一絲用武之地，這就是在學(xué)習(xí)知識的時候缺少加入具體的案例。要想讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)化學(xué)課本知識、交上完美答卷的同時，培養(yǎng)其對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，解決問題的靈活思維，在化學(xué)課堂中加入案例教學(xué)是最有效的辦法之一，也是順應(yīng)我國教育發(fā)展的趨勢中至關(guān)重要的一點(diǎn)。

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