幼兒園大班語言教學(xué)活動策略探索

藍(lán)肖

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的教育觀念得到了很大的改變，幼兒教育的觀念也隨著教育的進(jìn)步而改變，《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》也將幼兒的教學(xué)活動分為藝術(shù)、科學(xué)、語言、健康和社會五大領(lǐng)域。在這五大領(lǐng)域中獲得知識經(jīng)驗積累，促進(jìn)幼兒各項全能發(fā)展。大班作為與小學(xué)相銜接的階段，更加需要重視幼兒的語言發(fā)展，擁有良好的語言能力會對未來的學(xué)習(xí)有重要的作用。所以幼兒教師要利用好語言教學(xué)活動來促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。本文將針對大班幼兒的語言教學(xué)活動存在的問題為教師提供幾點建議。

關(guān)鍵詞：大班;語言;教學(xué)活動;問題;策略

引言：

對于大班的幼兒來說，雖然語言發(fā)展已經(jīng)得到了很大的進(jìn)步，但是還存在很大的進(jìn)步空間。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活與幼兒園生活有著較大的差異，更加需要幼兒自己來表達(dá)觀點，如果幼兒的語言能力發(fā)展落后，則會影響到他們的表達(dá)能力，產(chǎn)生很多不好的影響。所以，幼兒教師要抓住幼兒語言發(fā)展的黃金時期，利用教學(xué)活動充分培養(yǎng)他們的語言能力。以下，就是我對這一問題的一些看法和觀點。

一、目前我國大班幼兒語言發(fā)展存在的問題

（一）幼兒主體作用和語言教學(xué)效果不明顯

新課程的改革更加注重幼兒主體作用的發(fā)揮，幼兒教育也不例外，也需要教師在教學(xué)活動中尊重幼兒的主體地位，若教師在教學(xué)活動中干預(yù)的過多，會阻礙幼兒的興趣和好奇心，整個教學(xué)活動效果也就不是很明顯。但是我國幼兒教育存在很多這種現(xiàn)象，教師成為教學(xué)活動中的主體，幼兒是處于被動的地位。而有的教師所開展的語言教學(xué)活動也缺乏科學(xué)性，可操作性并不強(qiáng)，這也是影響大班幼兒語言發(fā)展的重要因素。

（二）幼兒教師的問答形式單一

有效的互動也是提高幼兒語言能力的重要舉措，但是目前我國很多的幼兒教師在教學(xué)中往往就忽視了這一點，很多教師會用“小朋友對不對呀”“小朋友你們知道嗎？”“小朋友你們有沒有注意到呀”等等一系列的話語進(jìn)行互動，還錯誤的覺得自己已經(jīng)進(jìn)行了有效的問答形式。其實，在教學(xué)活動中，這樣是很忌諱的，不僅不利于教學(xué)活動的開展，還對幼兒思維的發(fā)展有著重要的阻礙作用。

（三）幼兒進(jìn)行語言鍛煉機(jī)會少

很多幼兒園的語言教學(xué)活動采用的都是教師講授的形式，但是這種教學(xué)活動形式鍛煉的機(jī)會以及提升的空間都很小，在活動中幼兒的表達(dá)機(jī)會也有限，并不能很好的發(fā)揮其作用，也讓幼兒很難集中注意力，產(chǎn)生抵觸情緒。教師在教學(xué)活動中注意活動的多樣性也是今后培養(yǎng)幼兒語言發(fā)展能力的重要方法。

二、開展幼兒園大班語言教學(xué)活動的策略

（一）提高互動的科學(xué)性以及問答的有效性

科學(xué)的互動和有效的問答可以很好的鍛煉小朋友的語言表達(dá)能力，大班的幼兒雖然語言發(fā)展還不成熟，但是相比小班和中班的孩子來說表達(dá)能力進(jìn)步很多。所以教師在教學(xué)的過程中要注意培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，重視質(zhì)量的提高。例如，在進(jìn)行大班語言領(lǐng)域教學(xué)《有趣的漢字》時，教師可以請小朋友分享他們認(rèn)識的相近字，并且鼓勵他們說出自己是怎樣區(qū)分的，這樣在小朋友表述之后，得到老師的贊揚(yáng)就會增強(qiáng)信心，減少了無效問答發(fā)生的可能，更好地促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展。

（二）注意教學(xué)活動設(shè)計的多樣性

幼兒的注意力和成人相比有很大的差距，對于大班幼兒來說，他們的注意力也只能在15-20分鐘左右，如果教師長時間采用一種教學(xué)方法，會使他們產(chǎn)生抵觸情緒，不能很好的集中注意力。所以，幼兒教師要在教學(xué)活動開展之前考慮教學(xué)方案的趣味性和科學(xué)性，讓幼兒在不斷的變化中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在大班語言教學(xué)《我愛讀書》時，教師可以事先讓每位小朋友帶來一本自己喜歡的書籍，并且讓他們進(jìn)行分享，用自己的語言來表達(dá)書中的中心思想。在活動結(jié)束后也可以讓他們進(jìn)行分享。這樣的教學(xué)方式，不僅會促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，還會達(dá)到良好的德育教育效果。

（三）以游戲促進(jìn)大班幼兒語言發(fā)展。

游戲來源于生活，也離不開生活，幼兒通過各種感官的感知，獲得來自環(huán)境的知識，繼而使幼兒的語言得到發(fā)展。所以，以游戲促進(jìn)大班幼兒語言發(fā)展，讓游戲的內(nèi)容與他們的日常生活有機(jī)結(jié)合，他們自然會產(chǎn)生興趣，會積極主動地參加到游戲中來。研究性游戲是促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的一種有效的游戲，游戲不僅為他們提供了動腦操作的機(jī)會，還促進(jìn)了幼兒在角色扮演與交流中語言的發(fā)展。例如，在大班語言教學(xué)活動《我的雜貨鋪》中，教師可以利用角色扮演的形式，讓每位同學(xué)都參與其中，用自己的語言模仿生活中大人的行為舉止，進(jìn)行活動。通過角色扮演，幼兒能夠更好的體驗到生活中的樂趣，更加愿意主動地做一些力所能及的事情。

結(jié)束語：

教師要充分利用大班幼兒的年齡特點，不斷豐富自己的教學(xué)技能，鼓勵他們勇于表達(dá)觀點，在教學(xué)過程中要格外注重活動內(nèi)容的科學(xué)性，并且樹立終身學(xué)習(xí)的理念，將啟蒙教育的作用發(fā)揮極致，為幼兒的進(jìn)步和社會的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫靜.幼兒教師語言教學(xué)提問策略研究[D].洛陽師范學(xué)院，2019.

[2]胡藝凡.幼兒園教學(xué)活動中教師提問的課堂觀察研究[D].天水師范學(xué)院，2019.

[3]宋淑夢.幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動中師幼互動研究[D].山東師范大學(xué)，2019.