放手，讓孩子自己去做

曾莎瑪

在崇尚素質(zhì)教育的今天，我們教育者和家長都改變了以往的教育觀念，從注重孩子的智力發(fā)展，轉(zhuǎn)化為對孩子習(xí)慣的培養(yǎng)，其中的道理知道甚多。可是事實(shí)落實(shí)到具體的行為上，就困難重重了，特別是對大班孩子的家長來說，他們往往更關(guān)注的是學(xué)拼音、學(xué)英語、學(xué)珠心算的情況，而對孩子的日常生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的狀況卻熟視無睹。而孩子入學(xué)前的心理和能力的準(zhǔn)備，以及獨(dú)立自信的良好意志品質(zhì)卻恰恰是影響今后學(xué)習(xí)生活乃至終身的重要因素。

一、現(xiàn)狀分析

（一）現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家庭中由于父母包攬了所有的家務(wù)勞動，只重視對孩子知識文化素質(zhì)教育，認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好，動手能力差也沒關(guān)系，從而忽視了對孩子自理能力的培養(yǎng)。

（二）家長過于低估孩子的能力，認(rèn)為孩子太小，什么事都做不好，甚至擔(dān)心孩子損壞東西，于是包辦一切，凡事自己動手，剝奪了孩子鍛煉自己動手能力的機(jī)會，導(dǎo)致孩子不會自理。

（三）孩子缺少必要的反復(fù)練習(xí)的機(jī)會。孩子剛學(xué)會系蝴蝶結(jié)時興致很高興，且常得到父母的鼓勵表揚(yáng)。但學(xué)會后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會。

二、研究過程

（一）培養(yǎng)大班孩子自理能力的目標(biāo)與內(nèi)容

孩子生活自理能力的培養(yǎng)不是什么雞毛蒜皮的小事情，它關(guān)系到孩子未來成長和進(jìn)步，以及自信心的樹立。要想讓孩子能夠在競爭中立于不敗之地，從小培養(yǎng)孩子的自理能力是十分重要的。新《綱要》在健康領(lǐng)域中明確指出：“有良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的自理能力。”自理能力目標(biāo)包括“基本的自理”和“有難度的自理”。

根據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)，遵循目標(biāo)的整體性、層次性、操作性、基礎(chǔ)性的原則，制定出大班年齡段的自理能力培養(yǎng)目標(biāo)。大班自理能力培養(yǎng)的內(nèi)容有：整理儀表;收拾自己的碗筷;會拉拉鏈;會穿鞋帶和系蝴蝶結(jié);會擦皮鞋;會洗手帕和熨手帕;梳辮子;整理書包;縫紐扣等。將蒙臺梭利生活教育與主題教育相結(jié)合，形成了具體的教育活動內(nèi)容。

（二）課程的實(shí)施

影響孩子發(fā)展的不僅僅是教師直接指導(dǎo)與組織的顯性課程，還包括孩子自身的需求、生活常規(guī)、環(huán)境材料、操作教具等隱性課程;不僅僅是集體教學(xué)，還包括日常與游戲;不僅僅是園內(nèi)活動，還包含家庭活動。所以，我們充分挖掘各種教育資源，促進(jìn)孩子自理能力發(fā)展。

1、結(jié)合蒙臺梭利日常教學(xué)

蒙臺梭利博士就十分重視孩子在生活中學(xué)習(xí)，所以蒙臺梭利日常教具為我們提供了孩子操作機(jī)會。如：拉鏈衣飾框、蝴蝶結(jié)衣飾框、鞋帶衣飾框等。我們通過示范操作具體過程讓他們學(xué)會各個技能，再通過觀察進(jìn)行個別指導(dǎo)，做到因材施教，使每一位孩子能掌握自理技能。

2、與主題教學(xué)相結(jié)合

生活自理能力的培養(yǎng)與主題教學(xué)相結(jié)合。如：主題教學(xué)活動“我要上小學(xué)了”，我先激發(fā)孩子當(dāng)“小學(xué)生”的美好愿望，再引導(dǎo)、鼓勵他們學(xué)習(xí)整理書包。通過自己動手整理書包，孩子懂得了有序整理書包，如按書本的大小取放;學(xué)習(xí)用品、輔助用品（如剪刀、膠棒、雙面膠等）擺放的位置等。

3、做好隨機(jī)教育

新《綱要》明確指出，教師應(yīng)“善于發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)”。分析大班孩子年齡特征和他們的學(xué)習(xí)需要，及時激發(fā)他們學(xué)某項(xiàng)自理活動的欲望和教給他們正確的方法。

4、家園攜手，培養(yǎng)孩子自理能力的優(yōu)勢

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”孩子的獨(dú)立能力并不是只在幼兒園中靠教師教育鍛煉就行的，因此，幼兒園必須與家庭攜手培養(yǎng)幼兒自理能力。我們通過家長會，專家講座使家長明白要培養(yǎng)孩子良好的生活自理能力，家長們必須端正教育觀念，這樣才能促進(jìn)孩子的發(fā)展進(jìn)步。在培養(yǎng)生活自理能力時，家長還要遵循孩子的年齡特征和生長發(fā)育規(guī)律。

通過我們教師對家長介紹的蒙臺梭利教學(xué)理念，讓家長知道在家庭中培養(yǎng)孩子生活自理能力的重要性。只有家長放手了，才能讓孩子從小學(xué)會自己管理自己，做點(diǎn)家務(wù)事，做一些力所能及的事。而對于一些孩子不會做的事，家長可以耐心地輔導(dǎo)一下，孩子的自理能力自然會得到發(fā)展。在培養(yǎng)孩子生活自理能力過程中，我們指導(dǎo)家長要采用正面教育，否則就會傷害孩子的自尊心，從而使教育適得其反。

我們還會定時把階段性自理能力的培養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)容寫在家園聯(lián)系欄里，同時，讓家長在家里為孩子創(chuàng)設(shè)自理的機(jī)會，進(jìn)行同步培養(yǎng)，并請家長將孩子在家的自理的情況用照片式和文字記錄式記錄下來，反饋給老師，老師將這些好的實(shí)踐例子充分引用和開發(fā)，把成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，用失敗的教訓(xùn)進(jìn)行反思。

（三）實(shí)施的方法

1、采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒的自理能力

孩子自理能力的培養(yǎng)還應(yīng)與各領(lǐng)域教學(xué)相結(jié)合。我采用形式多樣的教學(xué)方法，如故事法、表演法、娛樂法等激發(fā)孩子的興趣，從而促進(jìn)自理能力的發(fā)展。

2、梳理總結(jié)，圖文展示

在自理能力培養(yǎng)中，有些比較難掌握的自理內(nèi)容，如：“系蝴蝶結(jié)”、“編辮子”等，于是我采用圖文展示法。這是幫助孩子整理及提升經(jīng)驗(yàn)的過程，也是促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種方法。用圖文的形式把系法步驟展示在墻上，發(fā)揮了環(huán)境的提示和暗示作用，這樣做不僅在一定程度上解放老師，同時也誘發(fā)孩子良好學(xué)習(xí)慣的形成。

3、鼓勵為主，為孩子樹立信心

獲得成功的愉快感是推動孩子生活自理的動力。當(dāng)他們?nèi)〉命c(diǎn)滴進(jìn)步時，適時的夸獎和鼓勵會使孩子對自己的能力充滿信心，成為激勵他們自覺掌握自理能力的強(qiáng)大推動力。就如我們班的陳暢小朋友，他是個聰明的小男孩，特別喜歡數(shù)學(xué)，但缺乏自信心。有次，他在練習(xí)系蝴蝶結(jié)，初嘗失敗后失去了信心，我對他的“你很聰明，一定能行的”鼓勵，表示了對他的信任，使他消除顧慮，建立信心。并以積極的情感引導(dǎo)他，當(dāng)他有了點(diǎn)滴的進(jìn)步時及時給予肯定，讓他體驗(yàn)到動手操作帶來的樂趣。

4、多多贊美，鞏固自理技能，夸出孩子的自信

關(guān)愛、欣賞、鼓勵、贊美，正是一個孩子自信的源頭。表揚(yáng)能夠調(diào)動孩子的積極性，樹立起孩子的自信。我班的洋洋小朋友在學(xué)會擦皮鞋技能后，我誠懇地表揚(yáng)了他，并為他創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，請他當(dāng)另一組小朋友的“小老師”，他在教其他小朋友擦皮鞋的過程中，不僅鞏固了技能，還給了他展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會，使他獲得了成功的滿足感，增強(qiáng)自信心。

5、拓寬培養(yǎng)形式，開展豐富多彩的比賽活動

有趣的比賽活動促進(jìn)孩子自理能力的提高。我園舉行的“慶六一自理能力比賽”活動，通過穿衣、穿褲、穿鞋襪;整理書包等比賽項(xiàng)目，讓孩子們在比賽中感受到自己長大了，體驗(yàn)到了生活自理的樂趣。同時，通過比賽活動，相信孩子們今后會更自立、自信，并且充滿活力。

生活自理能力是人生存與發(fā)展的基本能力，這種能力不是天生的，而是從小培養(yǎng)出來的。我們要懂得放手，讓孩子去嘗試生活，學(xué)會自己照顧自己。只有學(xué)會自己照顧自己的孩子，才能很好地面對生活給予的一切，才會對自己充滿自信，戰(zhàn)勝一切困難！