淺談提高七年級(jí)英語寫作水平的策略和方法

張旎

初中英語寫作是初中英語聽、說、讀、寫四種技能中最難的一種，學(xué)生的英語寫作水平反映了學(xué)生的綜合英語能力。七年級(jí)是培養(yǎng)寫作技能的初始階段，教師在平時(shí)的教學(xué)中如果找到科學(xué)有效的寫作教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，持續(xù)有效的訓(xùn)練，學(xué)生的英語寫作技能一定會(huì)得到逐步的提高。因此對(duì)七年級(jí)英語寫作策略的實(shí)踐與研究對(duì)八，九年級(jí)學(xué)生提高英語寫作能力有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。為了全面提高七年級(jí)學(xué)生的英語寫作技能，為八，九年級(jí)的英語寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。帶著這一目的，以《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)寫作的要求為依據(jù)，我對(duì)七年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)，近100名學(xué)生進(jìn)行了為期一年的英語寫作技能訓(xùn)練，從英語寫作的規(guī)律出發(fā)，從詞到句，從句到篇。遵循從簡(jiǎn)到難的教學(xué)規(guī)律。取得了良好的教學(xué)效果，現(xiàn)將具體的策略和方法歸納如下：

一.為了提高寫作技能，注重學(xué)生對(duì)閱讀材料中好詞佳句的積累。

英語寫作是語言的輸出環(huán)節(jié)，想要提高學(xué)生的英語寫作技能，使學(xué)生寫出一篇漂亮的英語作文，他們就必須有大量的詞匯和佳句的積累。因此在平時(shí)的教學(xué)過程中，有計(jì)劃地讓學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)大量的英語詞匯和英語佳句就十分的重要和必要。豐富的詞匯和佳句為提高學(xué)生的英語寫作技能打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助他們寫出漂亮的英語作文。那么要怎么幫助七年級(jí)的學(xué)生積累大量的英語詞匯和佳句呢，我有如下3種方法：⑴對(duì)教材中要求掌握的詞匯和佳句要求學(xué)生背誦，并堅(jiān)持用聽寫的方式每天檢測(cè)學(xué)生掌握的情況。⑵在對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀訓(xùn)練的前提下，對(duì)閱讀材料中的詞匯和佳句要求學(xué)生摘抄，用定期檢查的方式來檢測(cè)學(xué)生的完成情況。⑶通過定期舉行詞匯大賽和句型大賽的方式來鼓勵(lì)學(xué)生，多積累英語詞匯和句型。

二.在“聽，說”的前提下，以教材話題為基礎(chǔ)，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語句型寫作訓(xùn)練。

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的“聽，說”訓(xùn)練，為“英語句型寫作”打下基礎(chǔ)。

英語寫作在英語學(xué)習(xí)“聽，說，讀，寫”四個(gè)環(huán)節(jié)中是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是語言的輸出環(huán)節(jié)。要想讓學(xué)生有好的語言輸出就一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的語言輸入。沒有大量的語言輸入這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在寫作的時(shí)候就會(huì)覺得語言貧乏，積累不夠，往往覺得找不到內(nèi)容可寫。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練并不單純的是進(jìn)行“寫”的訓(xùn)練，大量的“聽，說”訓(xùn)練也是必不可少的。我在平常的教學(xué)過程中除了完成教材上的聽，說練習(xí)之外還給學(xué)生增加適合他們水平的額外的聽力練習(xí)，通過“duty report”讓學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話的方式來練習(xí)“說”，以此來幫助學(xué)生積累大量的寫作素材，為以后的“句型寫作”打下基礎(chǔ)。

2. 圍繞教材話題，以多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語句型寫作的訓(xùn)練。

在英語寫作中，培養(yǎng)學(xué)生用英語正確的表達(dá)句型的能力是提高學(xué)生英語寫作技能的基礎(chǔ)。學(xué)生只有先把英語句型表達(dá)正確了，才有可能提高整個(gè)英語寫作能力。七年級(jí)是對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)階段也是寫作的準(zhǔn)備階段。學(xué)生想象力豐富，對(duì)知識(shí)充滿好奇心。對(duì)學(xué)習(xí)懷有極大的興趣。這一階段需要教師激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。然而這一階段的學(xué)生語言知識(shí)薄弱，思維的條理性以及語言的邏輯性都不強(qiáng)，因此在七年級(jí)新生入學(xué)的時(shí)候就要求他們寫出完整的一篇文章，對(duì)他們來說就很難做到。因此這種訓(xùn)練只要求他們正確的寫出一句話，對(duì)于他們來說樂于接受，也易于完成。而且我們的教材提供給了我們豐富的素材，每個(gè)單元都有一個(gè)特定的話題。我根據(jù)每個(gè)單元的話題，每天都讓學(xué)生寫英語句型，對(duì)他們進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練。 以周為單位，每周變換不同的題型。例如第一周是漢譯英，第二周是連詞成句，第三周是看圖寫句子，第四周是補(bǔ)全句型。以多種題型來訓(xùn)練學(xué)生英語句型的寫作技能。例如，以my teacher 為題寫一些句子。同學(xué)們就會(huì)寫出各自不同的句子。

My teachers name is Miss Liu.

My teacher looks very young and beautiful.

My teacher loves us very much. 等等。這些簡(jiǎn)單的句型訓(xùn)練會(huì)引起初學(xué)英語者的極大興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語的信心。英語寫作能力的提高需要一點(diǎn)一滴的積累，因此這種英語句型訓(xùn)練需要一個(gè)長期的訓(xùn)練過程才能達(dá)到預(yù)期的效果。在我所教授的兩個(gè)班級(jí)里，英語句型訓(xùn)練是每天的常規(guī)作業(yè)，我要求學(xué)生每天完成兩個(gè)句型，通過第二天及時(shí)批改或課堂講評(píng)的方式來檢測(cè)學(xué)生的完成情況。因?yàn)槊刻熳寣W(xué)生寫的句型的量不大，只有兩個(gè)句型，他們很容易就能完成。這種句型訓(xùn)練貴在堅(jiān)持，我對(duì)7年級(jí)（1）班和（4）班近100名學(xué)生進(jìn)行了近一年的句型訓(xùn)練，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三.充分利用教材的聽力材料，對(duì)聽力材料進(jìn)行復(fù)述和改寫。

對(duì)聽力材料的復(fù)述和改寫可以很好的訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語寫段落寫作能力。經(jīng)過七年級(jí)上學(xué)期一個(gè)學(xué)期的句型訓(xùn)練之后，學(xué)生在寫作方面句型表達(dá)的正確性提高了，文字表達(dá)能力也逐漸提高。但是他們欠缺寫作技巧，所寫的文章內(nèi)容比較空洞，常習(xí)慣用中文思維，自我糾錯(cuò)能力差。這時(shí)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練就應(yīng)該從簡(jiǎn)單的句型訓(xùn)練過度到培養(yǎng)學(xué)生正確的用英語段落表達(dá)思想上來。在任然堅(jiān)持大量的聽說訓(xùn)練的前提下，讓學(xué)生聽完聽力材料之后對(duì)聽力材料先進(jìn)行口語復(fù)述，然后再進(jìn)行改寫就是一種很有效的方法。聽力材料都是以對(duì)話的形式呈現(xiàn)，我要求學(xué)生聽完之后根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行改寫，必須以文章段落的形式呈現(xiàn)出來，寫成一段5到8句話的小段落，可縮寫，可續(xù)寫。例如，每天我都讓學(xué)生聽一段小對(duì)話，在課堂上要求他們口語復(fù)述材料內(nèi)容，然后作為每天的常規(guī)家庭作業(yè)要求學(xué)生寫成一段5到8句話的小段落。在第二天的課前3分鐘的朗讀環(huán)節(jié)中，請(qǐng)值日生來朗讀教師選出來的優(yōu)秀段落。同學(xué)們根據(jù)其內(nèi)容踴躍提問，大家集體回答。在這個(gè)訓(xùn)練過程中，學(xué)生通過感悟和體驗(yàn)英語，提高了自己的綜合語言運(yùn)用能力，同時(shí)也訓(xùn)練了口語和聽力。這項(xiàng)訓(xùn)練我堅(jiān)持了一年。不僅使學(xué)生寫作能力呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)，而且為他們中考英語口語人機(jī)對(duì)話考試夯實(shí)了基礎(chǔ)。

四.用短文改錯(cuò)，生生互評(píng)多次修改的方式來訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

短文改錯(cuò)的方式很能綜合反映學(xué)生的英語寫作能力，它對(duì)學(xué)生的語法，詞匯，句型，謀篇布局和邏輯思維能力進(jìn)行全面的訓(xùn)練和考察。在對(duì)七年級(jí)（1）班和（4）班近100名學(xué)生進(jìn)行了近一年的寫作訓(xùn)練過程中，我堅(jiān)持每周都對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次英語短文改錯(cuò)的訓(xùn)練。要求學(xué)生改錯(cuò)的短文就來自學(xué)生對(duì)課本聽力材料的改寫。因?yàn)槎涛谋旧砭蛠碜詫W(xué)生所寫，所以他們改起來記憶更加深刻，更能訓(xùn)練他們的寫作能力。在每次讓學(xué)生短文改錯(cuò)之前，教師必須先對(duì)學(xué)生在短文中普遍存在的錯(cuò)誤和問題進(jìn)行統(tǒng)一講解，;或者教師在班上展示一至兩篇改好的短文作為例子，以此來指導(dǎo)學(xué)生如何去改短文，之后再讓學(xué)生做短文改錯(cuò)。讓學(xué)生之間相互改短文，改好之后再讓他們統(tǒng)一交給教師檢查完成的情況。教師再進(jìn)行第二次批改，批改完后，最后讓學(xué)生把訂正好的短文完整地寫一遍。這樣做雖然比較耗費(fèi)教師和學(xué)生的精力和時(shí)間，因?yàn)獒槍?duì)同一篇短文，學(xué)生要修改兩遍，教師也要講評(píng)兩次，但是卻能反復(fù)打磨短文，使短文更加正確和出彩。對(duì)于學(xué)生而言，在反復(fù)修改打磨短文的過程中，加深了他們對(duì)詞匯，句型的理解和記憶，增強(qiáng)了思維邏輯能力，逐漸提高了英語寫作綜合能力。

以上就是我在近一年的時(shí)間里，為提高七年級(jí)同學(xué)的英語寫作能力所采取的策略和方法?；ㄙM(fèi)了我大量的精力和時(shí)間。從初初開始時(shí)的艱難到咬牙堅(jiān)持了一年，激發(fā)了學(xué)生了寫作興趣，提高了學(xué)生的英語寫作能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。