基于大數(shù)據(jù)分析的學(xué)風(fēng)信息采集的可行性研究

閔富 何鵬 楊旻姝 毛怡棋

摘?要：高校學(xué)生的學(xué)風(fēng)所表現(xiàn)的是一所高校整體的學(xué)習(xí)氛圍和風(fēng)氣，好的學(xué)風(fēng)不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績，更多的是學(xué)習(xí)意識、學(xué)術(shù)道德、學(xué)習(xí)生活中精神面貌的展現(xiàn)，學(xué)風(fēng)建設(shè)始終是高校管理的重要一環(huán)。學(xué)風(fēng)建設(shè)本身具有抽象性和廣泛性的特點(diǎn)，能夠定量的、直觀的、有針對性的評價學(xué)風(fēng)建設(shè)可為高校管理提供有效的數(shù)據(jù)支撐和決策依據(jù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè)?大數(shù)據(jù)

學(xué)生行為是高效學(xué)風(fēng)的直接體現(xiàn)，也可通過大數(shù)據(jù)信息采集進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，本文通過學(xué)風(fēng)信息系統(tǒng)建設(shè)來采集學(xué)生行為大數(shù)據(jù)，從而探索大數(shù)據(jù)信息采集在量化學(xué)風(fēng)建設(shè)指標(biāo)中的可行性。

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)中量化考核指標(biāo)選擇

為使得學(xué)風(fēng)建設(shè)的量化考核得以實現(xiàn)，大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)有據(jù)可循，合理的考核指標(biāo)設(shè)置必不可少。合理的量化考核指標(biāo)不僅要在理論上具有可行性和合理性，在實踐中也需要具有可操作性，同時還要對學(xué)生個體的學(xué)習(xí)素質(zhì)進(jìn)行全面綜合的合理的評價，合理反映學(xué)生的成長規(guī)律。

量化指標(biāo)的特點(diǎn)就是讓人看得見、摸得著、有據(jù)可循，尤其是數(shù)據(jù)隨著行為的波動可讓人隨時觀察到個體所處的位置以及集體的變化趨勢。數(shù)據(jù)的采集可劃分為學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成果和對學(xué)習(xí)的影響因素等，每個類別可分割為數(shù)個子項，對應(yīng)具體的數(shù)據(jù)分值。通過采集每項指標(biāo)的動態(tài)分值，最終得出每個學(xué)生的加權(quán)分值，可作為學(xué)風(fēng)評價的參照標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，行為軌跡和教學(xué)全過程通過大數(shù)據(jù)的不斷累積，可以全面客觀的記錄學(xué)生的成長軌跡，實現(xiàn)學(xué)生個性化成長需求和精準(zhǔn)指導(dǎo)。

二、學(xué)風(fēng)信息采集大數(shù)據(jù)操作平臺搭建

（一）建立學(xué)風(fēng)信息采集系統(tǒng)與學(xué)生個體發(fā)展相匹配的指標(biāo)體系

基于大數(shù)據(jù)的學(xué)風(fēng)信息采集平臺的搭建既要考慮到學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵，同時也要充分考慮到量化指標(biāo)的框架體系建設(shè)，彼此之間邏輯相同，將散落的數(shù)據(jù)整合成一個完善的系統(tǒng)。此處以學(xué)生校園一卡通數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集分析學(xué)生行為和學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系。

分析研究本校學(xué)生校園一卡通數(shù)據(jù)及相應(yīng)的系統(tǒng)中所記錄保存的學(xué)生在校行為具體包括（圖書館入館刷卡數(shù)據(jù)，圖書館借閱數(shù)據(jù)）生活行為（食堂超市消費(fèi)數(shù)據(jù)，校醫(yī)院就醫(yī)數(shù)據(jù)，出入宿舍樓門禁數(shù)據(jù)，網(wǎng)絡(luò)賬號上網(wǎng)時長及網(wǎng)費(fèi)數(shù)據(jù)等），將上述數(shù)據(jù)與學(xué)生成績數(shù)據(jù)階段性對應(yīng)，分析數(shù)據(jù)與學(xué)生成績是否存在某種關(guān)聯(lián)性。對于全體在校學(xué)生一卡通刷卡數(shù)據(jù)這種數(shù)據(jù)量較為龐大的數(shù)據(jù)建立分區(qū)表，限定查詢時間查詢類別等，具體分析某一學(xué)期或某學(xué)年的某項數(shù)據(jù)與對應(yīng)時間成績進(jìn)行比對，分析學(xué)生消費(fèi)及學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生進(jìn)出圖書館次數(shù)及圖書借閱量，看出學(xué)生平時在校的學(xué)習(xí)及生活狀態(tài)，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)風(fēng)評價中只能顯示終端成績的弊端和果斷性，經(jīng)過對數(shù)據(jù)的分析可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的食堂就餐時刻，圖書館入館時刻，宿舍樓出入相關(guān)時刻記錄，上網(wǎng)時長與時刻都與學(xué)生的總成績存在著某種關(guān)聯(lián)，即規(guī)律的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣對于學(xué)生成績的提高有著積極作用。

（二）建立符合學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)的學(xué)生個體的考核方式

對于學(xué)生個體的考核，一定要從多個層次地進(jìn)行，不僅要看到學(xué)生最終的成績，更要考慮到學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)行為。

1.多方面采集數(shù)據(jù)，量化學(xué)生行為

采用聚類分析的方法可以對行為進(jìn)行歸類分類。如K-means算法基礎(chǔ)是不同數(shù)據(jù)到中心的距離小組到其他中心距離，對于不同類別數(shù)據(jù)可以做橫縱對比，使多維度考核變?yōu)榭赡?。在學(xué)風(fēng)信息中植入除學(xué)習(xí)成績外其他維度數(shù)據(jù)，如：進(jìn)出圖書館頻率、課堂出勤率、食堂刷卡頻率等。將多維度模塊進(jìn)行組合，建立一個立體的學(xué)風(fēng)評價系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)生行為考核。

2.以提升學(xué)風(fēng)建設(shè)為宗旨，全方位、立體化評價學(xué)生

在獲取基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的條件下，區(qū)分日常和特殊時期的時間節(jié)點(diǎn)，獲取素質(zhì)評價和影響力相關(guān)內(nèi)容，全方位、全角度地對學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行評價，從而對提高學(xué)風(fēng)建設(shè)提供參考。具體來說，適當(dāng)控制同學(xué)年學(xué)生個體之間的橫向評價范圍，增加個人的過去、現(xiàn)在和未來的縱向比較，督促個體上進(jìn);同時可適當(dāng)設(shè)置激勵獎項（如：獎學(xué)金、科技進(jìn)步獎等）來促使學(xué)生個體奮發(fā)圖強(qiáng)，自我進(jìn)步。

3.建立反饋機(jī)制，及時調(diào)整考核指標(biāo)

通過大數(shù)據(jù)，可挖掘教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)系，通過不同學(xué)科、不同教師的教學(xué)數(shù)量，比對學(xué)生學(xué)習(xí)的投入狀況、成績、個人發(fā)展和就業(yè)等相關(guān)性，了解學(xué)生的波動情況，以判斷學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的效果和方法以及指標(biāo)建設(shè)是否需要調(diào)整。

（三）進(jìn)入量化評價的學(xué)風(fēng)建設(shè)平臺的制度優(yōu)勢

1.量化評價體系適合引入硬指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)

長期以來，學(xué)風(fēng)建設(shè)習(xí)慣應(yīng)用于軟指標(biāo)評價，看不見、摸不著的軟指標(biāo)不利于促使學(xué)風(fēng)建設(shè)見成效。引入量化考核后，學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本內(nèi)容和任務(wù)將按照實際的內(nèi)在的規(guī)律評價，以數(shù)據(jù)為依托學(xué)風(fēng)建設(shè)評價效果，更有助于充分發(fā)揮高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的能效，促進(jìn)學(xué)風(fēng)德智體美勞全面發(fā)展。

2.提高學(xué)生的自律性

學(xué)風(fēng)量化評價可直觀的了解個體的學(xué)習(xí)軌跡，與以往靠灌輸?shù)恼剬W(xué)風(fēng)建設(shè)相比更加的具體、明確。可以提高學(xué)生對學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)制度的重視，紀(jì)律性和自覺性可得到提高。各方面要求細(xì)化、考核指標(biāo)明確有利于調(diào)動學(xué)生參加各項活動的積極性，從而不斷改善高校學(xué)風(fēng)建設(shè)消極、被動的局面。

3.可提高學(xué)風(fēng)建設(shè)工作效率

學(xué)校在實際工作過程中，常常面臨許多決策問題和施策問題，量化的數(shù)據(jù)指標(biāo)可直觀地提供除學(xué)習(xí)成績外的隱藏的、有用的其他信息以供參考，為提高學(xué)風(fēng)建設(shè)工作提供有力的數(shù)據(jù)和決策支持，實現(xiàn)各個環(huán)節(jié)的學(xué)生評價和管理，提高學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的效率。

三、學(xué)生行為大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)對學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考

（一）可視化成果

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量越來越龐大，高校一卡通產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)流，處理數(shù)據(jù)的技術(shù)也隨之產(chǎn)生與完善。運(yùn)用大數(shù)據(jù)平臺和算法使得高校學(xué)風(fēng)建設(shè)量化分析逐漸成為可能。同時，可有效提高學(xué)生的課堂出勤率、考試合格率、同時也可以有效地提高改進(jìn)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的課堂滿意度等。

（二）思考

學(xué)生行為大數(shù)據(jù)采集平臺搭建雖然取得了一定的成效，但還需要改進(jìn)的空間。

一是學(xué)生行為復(fù)雜，數(shù)據(jù)采集難度較大，收集整理需要較長時間，時效性低。一直以來數(shù)據(jù)的采集多來源于課堂簽到、學(xué)生輔導(dǎo)員等，數(shù)據(jù)采集工作量巨大且精度低。所以，隨著人工智能的發(fā)展，智慧校園建設(shè)的完善，優(yōu)化大數(shù)據(jù)的采集方式和處理方式，通過移動終端、數(shù)據(jù)庫共享等方式縮短數(shù)據(jù)采集的時間，提高數(shù)據(jù)采集的效率實在必行。

二是數(shù)據(jù)平臺的建設(shè)、維護(hù)和對數(shù)據(jù)的分析沒有專業(yè)人和專業(yè)化成體系的知識支撐，數(shù)據(jù)采樣方式和基礎(chǔ)分析單一。基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生行為分析和學(xué)風(fēng)建設(shè)體系需要對學(xué)生背后的實質(zhì)性問題進(jìn)行深入的解讀。所以需要具備專業(yè)化數(shù)理統(tǒng)計、思想政治和心理學(xué)知識的專業(yè)人才來挖掘數(shù)據(jù)背后所反映的問題。

三是多年來學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵還停留在以軟指標(biāo)來衡量，未形成具體的硬性指標(biāo)，所以學(xué)風(fēng)建設(shè)成果體現(xiàn)不顯著。學(xué)風(fēng)信息大數(shù)據(jù)平臺的建設(shè)有助于探索學(xué)風(fēng)建設(shè)由軟指標(biāo)逐步向硬指標(biāo)轉(zhuǎn)化，使得學(xué)風(fēng)建設(shè)考核落到實處。特別是考核制度的建設(shè)將更有助于充分發(fā)揮學(xué)風(fēng)建設(shè)在教育、管理中提高發(fā)展方向，使得學(xué)風(fēng)建設(shè)更加明顯地體現(xiàn)在高效建設(shè)的方方面面。

學(xué)風(fēng)是一種氛圍，是影響著高效教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的環(huán)境反映，良好的學(xué)風(fēng)是高效培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)和保障，更是引導(dǎo)學(xué)生拼搏、努力、進(jìn)取和創(chuàng)新的激勵和引導(dǎo)。因此，高效需要更加重視學(xué)風(fēng)的建設(shè)和引導(dǎo)，充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)為其服務(wù)，為學(xué)生成長成才提供有力的支撐和保障。學(xué)風(fēng)建設(shè)量化考核的實施，更是離不開基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的收集和整理，在這項研究中，還要注重執(zhí)行人的知識儲備和經(jīng)驗。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)量化考核真正能夠達(dá)到預(yù)期效果，必須使其逐步走向科學(xué)，逐步建立一種具有長效性、循環(huán)性和可分析性的學(xué)風(fēng)建設(shè)模式，更需要原始數(shù)據(jù)的全面、準(zhǔn)確并且高效。這是長期以來高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的迫切需要，也是新時代提升辦學(xué)水平的實際要求。