思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀理解中的應(yīng)用例談

【摘要】在教育領(lǐng)域，思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方法非常有用，它能夠?qū)⒁恍┏橄蟮膬?nèi)容形象化。思維導(dǎo)圖的本質(zhì)是放射性思維，換言之就是要根據(jù)一個點來進行延伸、進行思考。在高中英語閱讀理解中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用非常有用，能夠鍛煉學(xué)生的思維。鑒于此，筆者建議在高中英語閱讀理解中多引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖。本文通過舉例對思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀理解中的應(yīng)用進行探討。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中英語閱讀理解;應(yīng)用例談

【作者簡介】鄭海霞，福建省莆田第八中學(xué)。

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式中，教師通常太過于注重詞匯的講授，而將閱讀文章像庖丁解牛般地進行分析和研究。教師和學(xué)生在重點單詞和重點句子方面花費了大量的時間，但最終學(xué)生卻不能從宏觀的角度去把握整個語篇，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式存在較大的欠缺。久而久之，部分學(xué)生對于英語閱讀理解就容易失去興趣，缺乏分析問題和解決問題的能力。而本文提出的將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語閱讀理解，不失為一種提高高中英語閱讀效率和質(zhì)量的好方法。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖，又稱心智圖，它的本質(zhì)是一種可視化的表征工具，代表了一種新的思維方式。思維導(dǎo)圖的理論，是基于瑞士心理學(xué)家皮亞杰的建構(gòu)主義理論。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程，同時也是一個能動的過程。筆者在查閱了大量的思維導(dǎo)圖的相關(guān)文獻之后，總結(jié)分析得知思維導(dǎo)圖主要有八種基本框架（樹狀圖、圓圈圖、流程圖、括號圖、橋狀圖、雙氣泡圖、多重流程圖、氣泡圖）。由于篇幅限制，筆者主要針對其中的三種框架（括號圖、樹狀圖、流程圖）進行分析。

1. 括號圖。括號圖是用于理解整體與部分關(guān)系的圖，這種圖主要是用于對對象的結(jié)構(gòu)進行分析。在括號圖的最左邊的橫線上是對象的名字，右邊的第一個括弧填寫對象的主要部分，依此類推。對于一些議論文，尤其是論據(jù)論點論證條理清楚的文章，可以使用這種括號圖來理清文章的結(jié)構(gòu)。

2. 樹狀圖。通俗來講，就是樹狀結(jié)構(gòu)圖，樹狀圖能夠?qū)Χ鄠€元素之間的“一對多”關(guān)系進行分析，并且能夠表達它們之間的層次關(guān)系。樹形圖不僅可以對概念進行歸類，還可以對觀念進行分類列出，不失為分析事物概念的說明文或者多層次思想的議論文的好方法。

3. 流程圖。流程圖在處理多步驟復(fù)雜問題的時候非常有幫助。其核心部分是矩形框，大矩形框的里面和外面分別是事件時間和事件、步驟，小矩形框里面列出各個階段的主要步驟。流程圖在按時間順序布局的記敘文分析中比較適用。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀理解中的應(yīng)用例談

1. 思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可使學(xué)生學(xué)習(xí)形式更加多樣化。由于應(yīng)試教育思想的影響，高中英語教師在進行英語閱讀理解教學(xué)的時候，通常是根據(jù)高考側(cè)重點來教學(xué)。在這樣一種教學(xué)模式之下，高中英語閱讀理解教學(xué)靈活性不強。通過在高中英語閱讀理解中引入思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生在腦海中建立自己的思維框架，甚至可以通過合作學(xué)習(xí)來達到取長補短的效果。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《A Lesson in A Lab》一文的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生自主分析文章的內(nèi)容，并要求學(xué)生對其中的重點內(nèi)容進行標(biāo)注，通過思維導(dǎo)圖理清文章的邏輯結(jié)構(gòu)。通過思維導(dǎo)圖中的括號圖，對文章中的實驗報告的主要內(nèi)容進行合理布局，與此同時，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，一起交流介詞的用法和差異。

2. 思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可使學(xué)生對閱讀內(nèi)容中心思想理解得更加透徹。在以往傳統(tǒng)的高中英語閱讀理解教學(xué)中，學(xué)生是被動地接受教師講解知識。一般的模式就是讓學(xué)生先讀后翻譯，然后學(xué)生才能給讀懂文章的主要內(nèi)容。事實上，這種模式是不利于學(xué)生思維發(fā)展的，學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的中心思想理解得不夠透徹。有效解決這個問題的一個重要方法就是引入思維導(dǎo)圖，學(xué)生在學(xué)習(xí)《My First Day at Senior High》這篇文章的時候，適當(dāng)使用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生積極思考，根據(jù)文章的內(nèi)容和教師的講解內(nèi)容，學(xué)生才能真正地掌握文章的重難點，而不是像以往一樣進行枯燥無味的學(xué)習(xí)。

3. 思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可使學(xué)生設(shè)身處地去閱讀理解文章內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《Earthquakes? Around the Pacific》這篇課文的時候，可以通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生通過以下步驟來學(xué)習(xí)。第一，是問題導(dǎo)引，理清文章脈絡(luò)。通過理解文章的標(biāo)題中的核心詞和重點詞，明確文章的中心思想，這能夠為后續(xù)的推斷性的問題提供參考依據(jù)。第二，是通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生身臨其境閱讀。要求學(xué)生具有閱讀理解的篇章意識，不能只見局部而看不到整體。

三、結(jié)語

在高中英語詞匯、語法、閱讀、寫作中，閱讀是其中的重要組成部分。作為一名高中英語教師，需要通過一些創(chuàng)新的思維和方法來進行教學(xué)。比如，思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀理解中的應(yīng)用就是一個典型，在這個過程中，可以借助主題詞、關(guān)鍵詞以及不同形式的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)來幫助學(xué)生理解閱讀材料，提煉其中的中心要點，從而幫助學(xué)生提高英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]謝忠平.中學(xué)生英語閱讀課程與教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2017.