初中英語形成性評價方法與案例

基于英語新課標(biāo)的教學(xué)要求，英語課程教學(xué)應(yīng)該貫徹形成性評價方式，立足學(xué)生全面發(fā)展，積極有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的熱情并培養(yǎng)他們學(xué)好英語的自信心。這充分反映出形成性評價在英語教學(xué)中的重要地位。筆者在初中英語課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些評價性嘗試，有效地促進(jìn)了教學(xué)效果。

一、形成性評價在英語教學(xué)中實(shí)施的依據(jù)與基本原則

教育或教學(xué)評價是英語課程教學(xué)中一個非常重要的組成部分，是保證英語課程教育或教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)的基石。在基礎(chǔ)教育階段，英語學(xué)科的授課任務(wù)與目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)形成，具體涵蓋了語言建構(gòu)與表達(dá)能力、跨文化交際意識、良好情感態(tài)度等。通過將形成性評價有效地融入英語教學(xué)過程中，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的熱情，增強(qiáng)他們學(xué)英語的自信心?；谶@一評價特性，在將形成性評價融入英語教學(xué)當(dāng)中時，需要注意遵從一些基本原則：其一，要突出學(xué)生在評價當(dāng)中的主體地位，力求運(yùn)用形成性評價來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;其二，要充分尊重學(xué)生個體的差異性，對形成性評價和教學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行統(tǒng)籌處理;其三，不宜在較短的教學(xué)時間中重復(fù)利用一些現(xiàn)有的教學(xué)或教育評價方式方法，否則影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性，也會使得教學(xué)評價完全淪為一種表面形式，也增加了英語教學(xué)的負(fù)擔(dān)，得不償失。

形成性評價實(shí)施原則。為達(dá)到以上目標(biāo)，筆者采用了以下幾條原則：1.整體性原則。在探究過程中，筆者力求教師、家長、學(xué)生共同評價，多元參與，形成整體;課堂內(nèi)外評價，共同促進(jìn)，形成整體;學(xué)科間互相滲透，互相學(xué)習(xí)，形成整體。2.主動精神與創(chuàng)新精神相結(jié)合原則。充分調(diào)動學(xué)生主動參與與創(chuàng)新精神，征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生參與討論評價內(nèi)容的制定、評價方式、評價的操作方法、評價主體的設(shè)定等，從一切以學(xué)生發(fā)展的前提的角度出發(fā)。3.不斷發(fā)展的原則。為使評價更具有可操作性、易于操作、真正發(fā)揮評價作用，筆者邊摸索邊改進(jìn)，使評價工具、手段等不斷發(fā)展、完善。4.體現(xiàn)用中學(xué)，學(xué)了用的原則。讓學(xué)生在動手實(shí)踐中進(jìn)行英語實(shí)踐。

二、案例啟示

評價案例1：（口語能力的評價 ）

眾所周知，英語作為一門語言類學(xué)科，“聽”與“說”要在教學(xué)中處于領(lǐng)先地位，這表明二者在學(xué)科教學(xué)中都具有非常重要的地位，加強(qiáng)口語能力教學(xué)與訓(xùn)練是英語學(xué)科教學(xué)的一個重要任務(wù)。在開展英語口語課堂授課期間，也可以結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，靈活地運(yùn)用形成性評價開展教學(xué)評價，具體如下：

1. 1分鐘小演講活動：基于班級學(xué)生的數(shù)目，按照座位次序或?qū)W號，每天輪流從班級中選出兩名學(xué)生在上課前站在講臺上進(jìn)行1分鐘左右時間的自由演講。然后，由班級其他學(xué)生負(fù)責(zé)評價講臺上學(xué)生演講的效果，包括演講內(nèi)容精彩性、演講表達(dá)的流暢程度以及關(guān)于語速、語音和語調(diào)的知識。

2. 開展對話表演或自主創(chuàng)編對話：首先，指導(dǎo)表演的學(xué)生開展自我評價;然后，再由班級其他觀看的學(xué)生簡單評價臺上表演學(xué)生創(chuàng)編的表演內(nèi)容或者表演演技和效果等等;最后，由全班學(xué)生進(jìn)行打分，如利用not bad，well done，very good， excellent等等。

3. 課文朗誦或課堂問答活動：結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，即興開展課文朗誦或課堂問答活動，期間教師要注意結(jié)合實(shí)際需求，做好學(xué)生比賽活動成績記錄工作。

評價案例2：（守紀(jì)能力的評價 ）

課堂紀(jì)律無疑是課堂教學(xué)的重要部分。好的課堂紀(jì)律讓教師的教學(xué)如魚得水，而差的課堂紀(jì)律讓教師的教學(xué)疲憊不堪。去年筆者帶的班級調(diào)皮搗亂的學(xué)生較多，課堂教學(xué)受到了嚴(yán)重干擾。面對這種狀況，筆者苦苦思索解決的辦法，后來靈機(jī)一動，把課堂紀(jì)律也作為評價的一部分。對課堂違紀(jì)的學(xué)生實(shí)施扣分處罰，這樣不僅個人的成績受到影響，對小組成績也有很大的影響。實(shí)施之后，課堂上有了可喜的變化——課堂違紀(jì)現(xiàn)象大大減少。有個別學(xué)生忘記紀(jì)律想要講話，就會有組內(nèi)成員提醒他認(rèn)真聽課。這樣，活潑好動的學(xué)生就會高效參與到課堂學(xué)習(xí)中，課堂學(xué)習(xí)氛圍熱烈而有序，上課變成了一種樂趣，課上積極配合，課堂效率提高了，師生關(guān)系也融洽了。

4. 創(chuàng)新編制和應(yīng)用課堂活動評價表。為了避免學(xué)生在參與英語課堂評價環(huán)節(jié)當(dāng)中出現(xiàn)過于隨意的一些偏見性問題，提高學(xué)生評價的有效性，教師可以充分地利用“課堂活動評價表”這一非常重要的評價工具，可以及時記錄下學(xué)生個體在英語課堂中的實(shí)際表現(xiàn)，這樣更有利于指導(dǎo)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。在確定評價表期間，可以結(jié)合英語教師的授課需求以及學(xué)生的個人特征與優(yōu)劣勢情況等，對具體評價內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)確定，并且可以靈活地運(yùn)用等級式和問卷式等多種類型。

通過靈活地運(yùn)用多種評價方式方法與手段，可以顯著改善班級中學(xué)困生的各方面學(xué)習(xí)情況與行為表現(xiàn)，尤其是可以提高他們的團(tuán)結(jié)合作能力與自我管理能力。嘗到了這種甜頭，筆者便精心設(shè)計(jì)并開發(fā)了一系列評價工具，并受邀在全校英語課改年會上進(jìn)行交流，受到一線教師的歡迎和稱贊。

三、對課堂評價的反思

大量的教學(xué)實(shí)踐與研究已經(jīng)證明，形成性評價本身是一種具有導(dǎo)向作用的學(xué)習(xí)方式，可以對學(xué)生進(jìn)行有效激勵，同時也可以輔助教師改進(jìn)教學(xué)方案，提高課程教學(xué)效果，加強(qiáng)其應(yīng)用研討非常重要。然而，形成性評價也會在一定程度上占用常規(guī)的課堂教學(xué)時間，二者如果出現(xiàn)沖突該如何進(jìn)行解決？此外，由于是大班教學(xué)，并且，隨著學(xué)生年齡的增長和能力水平發(fā)展的差異，課堂評價方式是否會漸漸失去它的魅力？課堂評價時如何讓學(xué)生全員參與？這些疑難的解決還得靠進(jìn)一步的探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]李少華.英語課堂教學(xué)形成性評價探析——評《英語課堂教學(xué)形成性評價研究》[J].新聞與寫作，2018（04）：123.

【作者簡介】魯曼，江蘇省東?？h山左口中學(xué)。