選擇恰當?shù)氖謾CAPP 賦能高效的英語教學

【摘要】傳統(tǒng)英語教學模式忽視了學生英語語言運用能力和交際能力的培養(yǎng)，忽視了學生學習興趣和學習動機的培養(yǎng)。久而久之學生們就會提不起興趣，失去學習英語的積極性和主動性。選用恰當?shù)挠⒄Z教學手機APP，增強信息技術手段在英語教學中的應用，激發(fā)了學生英語學習的興趣和熱情，提高了英語教學的效率。

【關鍵詞】初中英語;手機APP;學生;學習能力

【作者簡介】洪佳蓮，成都石室初中學校。

我是一個有30年教齡的老教師，面對十多歲的孩子，雖然有豐富的教學經驗，但是我時時感到困惑：我苦口婆心地教育學生關心學生，孩子們卻并不完全接受，交流溝通不盡人意。為此我反思自己，告訴自己要想辦法改變原來的教育教學方式，從孩子們感興趣的東西入手，于是我從五年前開始關注多媒體信息技術，尤其是手機APP英語軟件的運用，虛心學習，不恥下問，不辭辛苦，參加各種培訓，努力轉變教學觀念。我希望通過利用現(xiàn)代信息技術，改變學生學習方式，拓寬學生學習渠道，為我的教育教學注入新的活力，使信息技術與英語教學融合起來，為學生的終身學習奠定基礎。

那么，手機APP怎么樣為英語教學賦能呢？

一、應用手機APP創(chuàng)設學習情境

興趣是最好的老師。初一學生活潑好動，有意注意持續(xù)時間短，自制力差，如果單調地由老師講、學生聽，或者采用反復朗讀反復背誦的教學方式，他們就會無精打采，分散注意力。由于多媒體集聲音、圖畫、文字、動畫等多功能于一身，所以通過借鑒學校教育資源庫中的課件，結合自己學生的實際進行修改，利用多媒體信息技術，創(chuàng)設英語學習環(huán)境，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫面，為學生創(chuàng)設出真實的、符合自然規(guī)律的語言學習情景，激發(fā)學生的興趣，充分調動學生學習的積極性。

課余我為孩子們選擇了盒子魚這個英語學習APP。盒子魚作為一種新型的英語教學軟件，內容豐富、界面友好，涵蓋了在線課堂、自我測評、延伸閱讀等諸多系列教學內容，在結合初中學生學習特點的基礎上，設計了眾多寓教于樂的游戲和互動環(huán)節(jié)，其動人的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂，難度不同的挑戰(zhàn)，調動了學生的學習興趣和學習主動性，使學生能夠積極思考，主動練習，學習效率自然會提高。

二、應用手機APP培養(yǎng)學生學習能力

學好英語，聽說是關鍵。由于缺乏英語語言環(huán)境和氛圍，學生的聽說能力常常受到很大的影響。為此我給學生們選擇了免費的英語學習APP“一起作業(yè)”。這個軟件在聽的方面，設計了看圖識詞、單詞辨識、句子聽力等欄目，采取圖片、音頻、視頻多種形式，讓學生形象記憶單詞，把學生從機械記憶中解脫出來。在說的方面，“一起作業(yè)”軟件設計有單詞跟讀、全文跟讀等跟讀訓練，它配合圖片、視頻、動畫，讓學生邊看邊聽，視覺聽覺相結合，學習并鞏固新知識，讓學生身臨其境，極大地調動學生英語學習的積極性，同時使學生得到情感、美感方面的啟迪。

三、應用手機APP提高學生合作能力

信息技術提供的數(shù)字化學習環(huán)境具有強大的通訊功能，學生可以借助手機APP進行各種對話、討論等。譬如“盒子魚”和“一起作業(yè)”的“趣配音”，通過人機互動和情感交流功能，為學生提供了良好的語言環(huán)境和語言實踐機會，從而滿足了學生的表演欲望和創(chuàng)作熱情，為合作學習提供了保證。2018年我的學生們參加成都市英語戲劇表演，從選劇本，讀劇本，背臺詞，排練到表演，我一直鼓勵孩子們利用各種信息工具、平臺，選出劇目，然后在無數(shù)次的排練中鍛煉創(chuàng)造性。英語戲劇表演作為一種比較新穎的語言學習方式，不僅在學生語言技能的提升上有重要作用，更對學生協(xié)作能力培養(yǎng)、大局意識和責任意識的養(yǎng)成有重要影響，這對學生適應社會以及形成正確的人生觀和價值觀都具有重要意義。

四、應用手機APP提高教學針對性

英語學科不同于其他學科，其作業(yè)量大，客觀選擇題多，批改很麻煩，成績統(tǒng)計和分析零散。經朋友推薦，我開始嘗試使用一個英語閱卷APP“門口易測”，每一次測驗之后，我設置好答題卡，包含題型、題目數(shù)量、分值以及正確答案，待學生考試填涂好之后，我就用手機掃描答題卡，快的時候一秒一張，掃描完成立刻就可以得到本次測驗的詳細數(shù)據(jù)分析報告，不僅有本次測驗的班級報告、試題分析報告、知識點報告、班級比較報告，還有針對多次測驗的班級歷史分析報告。這個閱卷軟件不僅減輕了我的閱卷負擔，而且通過這些數(shù)據(jù)，我可以及時地了解學生的成績，調整教學計劃，改進教學方法。同時我也會和學生進行個別交流溝通，提醒他們改進學習方法，調整學習計劃。這樣，我的教和學生的學都具有更強的針對性，這就是以學定教，提高了教學的針對性和有效性。

綜上所述，通過選用恰當?shù)挠⒄Z教學手機APP，增強信息技術手段在英語教學中的應用，激發(fā)了學生英語學習的興趣和熱情，提高了英語教學的效益。我所任教的兩個班的成績近三年來一直遙遙領先于同層次班級。

參考文獻：

[1]丁熙，楊華麗.淺談利用手機APP自主學習英語的教學模式[J].海外英語，2017（20）.