高中英語語法教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)資源的應(yīng)用策略

【摘要】本文結(jié)合高中英語教學(xué)的實踐，就應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)資源開展高中英語語法教學(xué)的策略進行了研究：一是利用微課教學(xué)，提高語法教學(xué)效率的研究;二是利用即時通訊，搭建師生溝通渠道的研究;三是利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化語法教學(xué)過程的研究。

【關(guān)鍵詞】高中英語;語法;微課教學(xué);即時通訊;多媒體

【作者簡介】龔天寶（1978.09-），男，漢族，寧夏中衛(wèi)人，寧夏中衛(wèi)中學(xué)，中學(xué)高級教師，教務(wù)處副主任。

語法教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要基礎(chǔ)知識。隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會的主要發(fā)展趨勢是信息化，如何在信息化的背景下應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)資源，實現(xiàn)高中英語語法知識教學(xué)效果的優(yōu)化，已經(jīng)成為英語教師必須思考和研究的重要課題。因為英語語法知識是否實現(xiàn)有效教學(xué)，對學(xué)生的整體英語水平具有重要的影響。在當(dāng)前信息化的背景下開展高中英語語法知識的教學(xué)，教師可以使用微課、微信、多媒體等多種形式，促進語法知識的教學(xué)，提高語法課程的教學(xué)效果?；诖耍P者結(jié)合自身高中英語教學(xué)的實踐，就應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)資源開展高中英語語法教學(xué)進行了策略研究。

一、利用微課教學(xué)，提高語法教學(xué)效率

微課具有“短小精悍”的特點，這也是教師偏愛應(yīng)用微課的原因。在開展高中英語語法知識教學(xué)的過程中，教師借助微課，將即將教學(xué)的語法知識通過視頻的形式展示給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生通過觀看微課視頻進行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對語法知識的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用，增強英語語法教學(xué)的效果。例如，在教學(xué)“非謂語動詞”這部分內(nèi)容的時候，教師可以借助微課視頻來輔助語法教學(xué)，優(yōu)化語法教學(xué)模式。教師在備課的時候，將非謂語動詞中的“動詞不定式”“動名詞”“分詞”等內(nèi)容通過精心挑選視頻案例來制作微課視頻短片，要讓該短片形式上符合高中生的學(xué)情特點，內(nèi)容上與語法知識相對接，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點，這樣，學(xué)生可以借助微課視頻進行自主學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)非謂語動詞這部分的語法知識之前，就對“動詞不定式”“動名詞”以及“分詞”等內(nèi)容有所認(rèn)知。教師通過課堂教學(xué)使學(xué)生掌握“非謂語動詞”相關(guān)的知識，引導(dǎo)學(xué)生對這部分內(nèi)容有所了解和掌握，快速理解相關(guān)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而實現(xiàn)對非謂語動詞這部分語法知識的高效教學(xué)。這樣，通過微課視頻開展高中英語語法知識的教學(xué)，既優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變抽象的教學(xué)內(nèi)容為生動形象的視頻，從而提高了語法知識的課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、利用即時通訊，搭建師生溝通渠道

新媒體技術(shù)使得移動終端覆蓋到各行各業(yè)，突破了人們傳統(tǒng)的交往模式和溝通方式，也能夠?qū)崿F(xiàn)跨距離的信息傳遞，而且效果逼真。將新媒體技術(shù)應(yīng)用到高中英語語法知識教學(xué)中，呈現(xiàn)了強大的優(yōu)勢，使教師與學(xué)生的溝通渠道變得暢通無阻，及時、快速。應(yīng)用現(xiàn)代即時通訊技術(shù)有效地促進了語法知識課堂教學(xué)的有效性和實效性。

例如，在進行“虛擬語氣”等語法知識的教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用現(xiàn)代即時通訊工具中的微信，構(gòu)建教師與學(xué)生之間的溝通渠道，從而促進教學(xué)效果的優(yōu)化。在課下，教師向?qū)W生布置“預(yù)習(xí)虛擬語氣的含義，并初步學(xué)習(xí)幾種句式結(jié)構(gòu)中的虛擬語氣”的作業(yè)，并通過微信傳達(dá)給學(xué)生，使得全體學(xué)生能夠在課下的同一時間接收到教師所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。之后，學(xué)生按照教師布置的作業(yè)，對虛擬語氣的英語語法知識進行自主預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)完成之后，將預(yù)習(xí)的效果以及自己對虛擬語氣的不解之處等通過微信傳達(dá)給教師，從而使得教師能夠在正式教學(xué)虛擬語氣的語法知識之前，就對學(xué)生的學(xué)習(xí)實況有所認(rèn)知，并且能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)計劃的安排，提高虛擬語氣這節(jié)語法知識課的教學(xué)效果。顯而易見，在開展高中英語語法知識教學(xué)的過程中，教師能夠利用即時通訊構(gòu)建教師與學(xué)生之間的溝通渠道，從而及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實況，提高英語語法知識的教學(xué)效果。

三、利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化語法教學(xué)過程

多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合有效地促進了高中英語語法知識教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師借助多媒體強大的優(yōu)勢，在進行語法知識教學(xué)難點和教學(xué)重點的講解過程中呈現(xiàn)出強大的優(yōu)勢，切實優(yōu)化了語法知識的教學(xué)過程，提高了英語語法的教學(xué)效果。

例如，在開展“情態(tài)動詞”語法知識的教學(xué)中，同樣通過借助多媒體的強大優(yōu)勢以及多樣性的表現(xiàn)形式，提高了語法教學(xué)的教學(xué)效果。教學(xué)的時候，教師先使用框架圖的形式，在投影當(dāng)中展示有關(guān)情態(tài)動詞語法的知識點，從而使學(xué)生能夠從整體上認(rèn)知情態(tài)動詞的語法知識，并且初步認(rèn)識情態(tài)動詞的知識點，更好地掌握情態(tài)動詞這節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏;之后，教師按照框架圖中的鏈接，進行情態(tài)動詞知識點的講解，使學(xué)生針對每一個情態(tài)動詞的知識點進行細(xì)化學(xué)習(xí)，同時，在每一個知識點當(dāng)中，都有基礎(chǔ)內(nèi)涵、例句和習(xí)題，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的情態(tài)動詞語法知識之外，進一步學(xué)習(xí)并應(yīng)用了語法知識，實現(xiàn)高效教學(xué)，從而深化學(xué)生對語法知識的認(rèn)知，提高語法課程的教學(xué)效果。

總而言之，技術(shù)的發(fā)展帶來了教育手段的優(yōu)化，在借助現(xiàn)代教學(xué)資源開展高中英語語法教學(xué)中，要熟練掌握多種現(xiàn)代教學(xué)資源的應(yīng)用技術(shù)，不斷優(yōu)化教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻：

[1]雷亞瓊.高中英語語法教學(xué)思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018 （11）：94.