利用手機(jī)新媒體學(xué)習(xí)提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率

丁建辰，韓春暉

(齊齊哈爾大學(xué) 外國(guó)語學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

1 高校大學(xué)生利用手機(jī)學(xué)習(xí)的調(diào)查研究

1.1 調(diào)查對(duì)象和分析工具

第一，自編《關(guān)于大學(xué)生使用手機(jī)新媒體學(xué)習(xí)的情況調(diào)查問卷》一份。本問卷以高校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，目的是了解高校大學(xué)生是否會(huì)利用手機(jī)新媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)以及使用的效率情況。采取問卷星線上發(fā)放問卷的形式，共計(jì)得到調(diào)查問卷259份。

第二，使用SSPS 20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得到選項(xiàng)間的差異性和相關(guān)性，P<0.05 為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.2 調(diào)查問卷基本情況

在所調(diào)查的259個(gè)高校大學(xué)生的樣本中，155個(gè)(59.8%)受訪者表示自己在學(xué)習(xí)時(shí)離不開手機(jī)。215個(gè)(83%)的受訪者表示自己會(huì)在課后自主利用手機(jī)學(xué)習(xí)。在課下查找信息知識(shí)時(shí)，175人(67.6%)會(huì)更加傾向于使用手機(jī)搜索。這些數(shù)據(jù)說明了手機(jī)已經(jīng)成為了多數(shù)高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)必不可少的工具。

對(duì)大學(xué)生使用手機(jī)的偏好情況進(jìn)行響應(yīng)率和普及率分析，發(fā)現(xiàn)響應(yīng)率和普及率排在前三的是社交聊天、娛樂活動(dòng)和學(xué)習(xí)教育，高校大學(xué)生利用手機(jī)新媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間占手機(jī)總使用時(shí)間的1/5左右。

手機(jī)已經(jīng)成為了學(xué)生群體社交娛樂以及學(xué)習(xí)中不可或缺的工具?？萍紟淼谋憷园l(fā)展成果使新聞信息可以實(shí)時(shí)交互，讓移動(dòng)支付變成了大勢(shì)所趨，有利于社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

表1 高校大學(xué)生傾向使用的手機(jī)功能分布情況Tab.1 Distribution of mobile phone functions preferred by university students

移動(dòng)學(xué)習(xí)是科技便利性的又一體現(xiàn)。對(duì)于大學(xué)生而言，高比例的將使用手機(jī)的主要功能集中于娛樂設(shè)計(jì)和購物外賣勢(shì)必會(huì)對(duì)正常的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生不良影響。大學(xué)生使用手機(jī)學(xué)習(xí)教育功能的普及率為62.16%，說明移動(dòng)平臺(tái)學(xué)習(xí)在大學(xué)生的日常生活中已經(jīng)占了很高的比例。而由于2020年的春季學(xué)期開學(xué)延遲，各大高校采取了網(wǎng)絡(luò)授課形式進(jìn)行教學(xué)。因此，不僅大學(xué)生利用手機(jī)新媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間占比會(huì)翻倍，利用移動(dòng)平臺(tái)端進(jìn)行學(xué)習(xí)的人數(shù)也會(huì)呈爆炸式上升。而在利用手機(jī)新媒體學(xué)習(xí)的意愿和效率方面，51.4%的人認(rèn)為與網(wǎng)絡(luò)課程相比，傳統(tǒng)課堂讓自己更有學(xué)習(xí)欲望，55.6%的人認(rèn)為在傳統(tǒng)課堂上自己的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。雖然高校大學(xué)生使用手機(jī)新媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)變成了一種主流形式，但如何利用好手機(jī)新媒體學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)效率的提升起著決定性作用。

1.3 問卷調(diào)查結(jié)果

表2 大學(xué)生是否會(huì)在課后自主利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)Tab.2 Whether college students use mobile phones for study after school

表3 高校大學(xué)生每天使用手機(jī)時(shí)長(zhǎng)Tab.3 Daily hours of mobile phone use by university students

表4 高校大學(xué)生手機(jī)上安裝的學(xué)習(xí)類軟件數(shù)量Tab.4 Number of learning software installed on mobile phones of university students

1.3.1 邏輯回歸分析

為研究大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)離不開手機(jī)的影響因素，對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行了邏輯回歸分析，發(fā)現(xiàn)表3的高校大學(xué)生每天使用手機(jī)時(shí)長(zhǎng)和表4的高校大學(xué)生手機(jī)上安裝的學(xué)習(xí)類軟件數(shù)量與大學(xué)生是否會(huì)在課后自主利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)存在顯著性(P<0.05)，即為影響因素。一天中使用手機(jī)的時(shí)長(zhǎng)每增加1個(gè)檔，不會(huì)自主學(xué)習(xí)的概率為1.920倍；手機(jī)上安裝了幾款學(xué)習(xí)類軟件每增加1個(gè)檔，不會(huì)自主學(xué)習(xí)的概率為0.582倍，證明了大學(xué)生每天使用手機(jī)的時(shí)間越長(zhǎng)，其在手機(jī)娛樂功能或辦公功能上花費(fèi)的時(shí)間就越多，而在手機(jī)上安裝學(xué)習(xí)軟件較多的大學(xué)生更具有利用手機(jī)新媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的傾向。

1.3.2 差異性分析

對(duì)表3中大學(xué)生在一天中使用手機(jī)的時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行選項(xiàng)間的差異性分析，分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)間長(zhǎng)短與學(xué)習(xí)時(shí)是否離得開手機(jī)存在漸近顯著性(P=0.02<0.05)，說明學(xué)習(xí)時(shí)是否可以離開手機(jī)會(huì)對(duì)平均使用手機(jī)時(shí)長(zhǎng)產(chǎn)生影響，學(xué)習(xí)離不開手機(jī)的同學(xué)使用手機(jī)時(shí)間更長(zhǎng)。這說明高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能受到手機(jī)娛樂因素的干擾或利用手機(jī)新媒體來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這兩點(diǎn)都是大學(xué)生使用手機(jī)時(shí)長(zhǎng)增加的可能原因。然后，再結(jié)合大學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)間長(zhǎng)短和大學(xué)生是否會(huì)在課外自主利用手機(jī)新媒體學(xué)習(xí)進(jìn)行差異性分析，發(fā)現(xiàn)存在漸近顯著性(P=0.010<0.05)，說明高校大學(xué)生是否會(huì)在課外自主利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)平均使用手機(jī)時(shí)長(zhǎng)有影響，而且會(huì)在課外自主利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同學(xué)使用手機(jī)的時(shí)間更短。結(jié)合以上兩點(diǎn)，分析出高校大學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，如果是因?yàn)槭謾C(jī)娛樂功能干擾而離不開手機(jī)，則平均使用手機(jī)的時(shí)長(zhǎng)會(huì)增加；如果大學(xué)生是將手機(jī)作為輔助學(xué)習(xí)的工具而離不開手機(jī)，則平均使用手機(jī)的時(shí)長(zhǎng)將會(huì)下降。由此可推論出，高校大學(xué)生課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)使用手機(jī)的時(shí)間越長(zhǎng)則越能體現(xiàn)出其使用手機(jī)新媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)的效率要低于平均值。

2 利用手機(jī)新媒體學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題

如今，智能手機(jī)新媒體已逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體，手機(jī)新媒體在人們的日常生活中已經(jīng)成為了主要的信息傳播媒介。由于其獲取信息不受時(shí)間、空間的限制，可以縮小教育資源的差距，手機(jī)新媒體正在作為高校大學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的主陣地蓬勃發(fā)展。

相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，利用手機(jī)新媒體學(xué)習(xí)確實(shí)有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在著一定的弊端。結(jié)合問卷調(diào)查和對(duì)照試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，利用手機(jī)學(xué)習(xí)存在受干擾性較大的問題，如果在學(xué)習(xí)時(shí)有消息彈窗等因素的干擾，學(xué)習(xí)者就會(huì)無意識(shí)的滑動(dòng)手機(jī)屏幕來查看更有意思的信息。另外，使用手機(jī)新媒體學(xué)習(xí)更容易導(dǎo)致心態(tài)變化，長(zhǎng)時(shí)間盯著手機(jī)屏幕會(huì)讓人感到不適和煩躁，這會(huì)影響學(xué)習(xí)者的專心程度。由于其是非正式學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者在非正式情境中或通過非正式方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種模式，這種模式缺乏監(jiān)管性，導(dǎo)致大學(xué)生利用手機(jī)新媒體學(xué)習(xí)的效率低下。不同于傳統(tǒng)的正式學(xué)習(xí)環(huán)境，處在獨(dú)立個(gè)體學(xué)習(xí)狀態(tài)下的大學(xué)生缺乏自我管控能力，學(xué)習(xí)氛圍的缺失也是移動(dòng)學(xué)習(xí)端的弊端，影響了高校大學(xué)生在使用手機(jī)新媒體學(xué)習(xí)時(shí)的持續(xù)性，從而降低了學(xué)習(xí)效率。

3 解決辦法

3.1 大學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式

大學(xué)生在課下利用手機(jī)獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的常見問題是學(xué)習(xí)方法和方向不夠清晰，學(xué)生在盲目摸索后容易被手機(jī)其他功能所吸引，導(dǎo)致學(xué)習(xí)注意力分散。要想提高利用手機(jī)新媒體學(xué)習(xí)的效率，高校大學(xué)生需要構(gòu)建屬于自己的自主混合式學(xué)習(xí)模式。這種模式要求大學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)以手機(jī)新媒體為依托，以書本學(xué)習(xí)為輔佐。本項(xiàng)目組通過調(diào)查和對(duì)照實(shí)驗(yàn)總結(jié)出以下利用手機(jī)新媒體提高自主學(xué)習(xí)效率的模式構(gòu)建建議：

第一，發(fā)現(xiàn)自己利用手機(jī)新媒體學(xué)習(xí)的厭倦點(diǎn)，并以此來設(shè)定學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，確定自己每日的學(xué)習(xí)目標(biāo)。厭倦點(diǎn)以在自主學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生負(fù)面情緒或走神次數(shù)過多來判定，到達(dá)學(xué)習(xí)厭倦點(diǎn)之前要停止利用手機(jī)新媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)或轉(zhuǎn)換成傳統(tǒng)書本進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第二，利用手機(jī)新媒體的優(yōu)勢(shì)脫離傳統(tǒng)課堂受時(shí)間和空間限制的影響，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，有針對(duì)性的對(duì)相關(guān)課程資源進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，這既節(jié)約了時(shí)間，又提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第三，在使用手機(jī)新媒體時(shí)，應(yīng)盡量關(guān)閉手機(jī)的娛樂和通訊功能?！拔以偻嬉痪钟螒颍以倏匆粋€(gè)視頻就認(rèn)真學(xué)習(xí)”的想法會(huì)破壞大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，拉低自主學(xué)習(xí)效率。一個(gè)信息彈窗可能就會(huì)讓大學(xué)生拿起手機(jī)后忘記自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，有意或無意地脫離學(xué)習(xí)狀態(tài)。為避免被信息彈窗影響，高校大學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后應(yīng)主動(dòng)關(guān)閉手機(jī)娛樂通訊軟件的后臺(tái)并禁止信息彈窗，使自己避免被干擾。

3.2 高校和教師要統(tǒng)合學(xué)習(xí)資源

雖然教師在大學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)中不占重要地位，但仍然需要對(duì)學(xué)生正確使用手機(jī)新媒體進(jìn)行有效指導(dǎo)。目前的在線教育市場(chǎng)魚龍混雜，學(xué)生很難分辨在線課程的知識(shí)價(jià)值。學(xué)生群體會(huì)因?yàn)閺V告宣傳和自己專業(yè)知識(shí)的缺乏而隨意選擇網(wǎng)課，并不具備對(duì)網(wǎng)課內(nèi)容含金量進(jìn)行判斷的能力。高校大學(xué)生對(duì)自己的能力認(rèn)識(shí)也存在誤區(qū)，報(bào)名的網(wǎng)課內(nèi)容過于簡(jiǎn)單和難度太大的情況都是存在的。據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，在調(diào)查的259名高校大學(xué)生中，有132人(50.97%)具有報(bào)名正規(guī)網(wǎng)課的意向，但他們?cè)诰W(wǎng)課的報(bào)名費(fèi)用、花費(fèi)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果方面都有所顧慮，僅有52人(20.08%)明確表示自己在愿意花錢報(bào)名網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)很少或不存在顧慮。錢和時(shí)間都花費(fèi)了卻沒收獲到知識(shí)是高校大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)最怕遇到的情況。高校教師可以在一定程度上整合網(wǎng)絡(luò)資源，搜集優(yōu)質(zhì)的慕課來推薦給高校大學(xué)生，幫助學(xué)生甄別學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容的價(jià)值，避免高校大學(xué)生自己盲目搜尋學(xué)習(xí)資料，要提高自己的時(shí)間利用率。有條件的高校可以自行購買網(wǎng)絡(luò)資源或自行組織各個(gè)學(xué)院的教師錄制相關(guān)教學(xué)資源并分享到高校平臺(tái)或其他在線教育平臺(tái)，組織大學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)院學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)知識(shí)。利用手機(jī)新媒體進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)屬于移動(dòng)學(xué)習(xí)的一種，其面臨的學(xué)習(xí)環(huán)境更為復(fù)雜，大學(xué)生的注意力也更容易受影響，高校教師要適當(dāng)發(fā)揮監(jiān)督指導(dǎo)的作用，定期檢查高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度并及時(shí)予以反饋和總結(jié)，以此來提高大學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。