讓“說”成為學生學習英語的一種樂趣

馬晶

摘 ?要：在小學英語教學中，要培養(yǎng)小學生“說”的習慣，這關(guān)系到他們今后運用語言水平高低的重要問題。要讓英語融入孩子們的心，該如何對學生說的能力進行培養(yǎng)呢？通過我這幾年的親身英語教學實踐，主要從以下幾方面來談?wù)劇?/p>

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);小學英語;樂趣

一、引“疑”激趣，激起學生“說”的欲望。

心理學認為：興趣是表現(xiàn)人的個性最顯著心理特征，是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的一種心理傾向。激發(fā)和培養(yǎng)學習的興趣是獲得知識、形成技能和發(fā)展智力的重要前提。小學生的年齡特征決定了他們好動、注意力不易集中的心理特點，他們的注意力以無意注意為主，對興趣越濃的事，情緒越積極，注意力越集中，越穩(wěn)定。興趣是學生學習的動力，體驗成功的根本。有了興趣，可以增強學生學習的自信心，使學生沉浸在活躍的氛圍之中。創(chuàng)設(shè)特定的學習情景，激起學生學的欲望，從而調(diào)動學生學習的積極性。

（一）創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣，給全體學生創(chuàng)造“說”的機會

小學階段的教學內(nèi)容與學生的生活、學習環(huán)境緊密聯(lián)系。因此，我在教學中盡可能的為學生學習語言創(chuàng)造情景，通過表演、手勢、實物、色彩鮮艷的掛圖、手偶等創(chuàng)設(shè)特定情景，比如說我在訓練“How are you？”并不是學生的一問一，而是用了一個動物的手偶。孩子們見了特感興趣，感覺是在與動物交流。每個孩子都有說的欲望“How are you！” “Fine. Thank you.”學習的氣氛就推向了高潮。學生在輕松的氣氛中掌握了新知識

（二）以游戲、活動等方式，激起學生學習英語的興趣。

游戲教學法符合小學生的生理和心理特點。小學生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣。利用游戲無意注意的特點，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質(zhì)教育的要求，在游戲教學我盡量讓學生在玩中學，在學中玩。充分調(diào)動學生積極與他人合作，從而激起他們“說”的欲望，也不害怕說錯。比如說：玩開火車的游戲體現(xiàn)了集體精神“Which group is the first”他們都渴望自己所在的小組獲勝，每個人都在努力地大聲說，準確的說英語，從中體驗到了成功的喜悅。

二、聯(lián)系實際，讓學生大膽地“說”英語。

課堂學生學習活動的設(shè)計要盡量貼近學生生活，并能在實際中應(yīng)用，要學習實際需要的知識。比如我在教授 How many books do you have？這個句型時，有English Book Chinese book Story book mathbook notebook每個同學幾乎都有這些書，這樣學生在看到那本書后就知道說什么，我出示語文書，他們就說：“Chinese book.”在學習學校設(shè)施這一部分內(nèi)容時，我讓學生在校園中觀察已有的設(shè)施，這樣很快記住了：art room canteen library ……在學習中我們就可以很好地利用實際，這樣他們看到熟悉的物體就能說出名稱，不再感到困難。從而喚起了學生的視覺、聽覺。經(jīng)過這樣的觀察訓練，使學生的認知能力提高，充分調(diào)動了學生的感官能力。

在實際生活中，我鼓勵學生在生活中大膽的用英語口語對話，不怕說錯、不怕笑，取消那種畏懼心理。在日常生活中，學生見了老師都能用漢語禮貌的問好，但用英語說時，就不知所措。這個時候，我主動地說：“Hello！×××，Good morning/afternoon，How are you！Nice to meet you.……通過老師一系列的引導，他就大膽地說出來。進行這樣長久的訓練后，創(chuàng)造一種良好的英語環(huán)境，形成一種說英語的風氣，待再見面時他們就能夠主動用英語向你問好。

三、積極評價，更進一步燃起“說”的欲望。

我在“說”的評價實踐中，采用了以下方法：無論是我們成人，還是小孩子都愿意嘗試成功的喜悅。從心理學角度來說是一種鼓勵。為了及時鼓勵學生的積極性，老師要評價，生生評價。對學生的點點滴滴的進步都要給予重視。有時許多學生說出來的句子非常不錯。我會說：Wonderful. Super. Very Good.或者擊掌。孩子們體驗了成功的喜悅，有進一步說的欲望。

我在評價時為了讓學生有新鮮感，如：在星級評價時，可用不同形式代表不同等級，可有代換式，如依次向上的順序為：獎勵一次得1顆星星，得兩顆星星換一顆紅星，得五顆紅星換一面紅旗，得五面紅旗換一朵紅花或笑臉;也可每表現(xiàn)好一次，得五角星中的一角，直到得滿五角，獎勵其一顆紙星星。星星評價法較為實用，一則是因為操作簡單，二則是因為它的獨特之處：全面性和全程性。

自我評價是學生根據(jù)教師提出的要求和目標在課堂中對自身進行評價的一種方法。如：lets speak的教學目的與要求是：能聽懂會說本課的會話，并能就課文內(nèi)容進行簡單的回答。學習本課，要求學生能按此要求進行說的練習。在下節(jié)英語課上的前五分鐘，對輪到說的學生進行三人為一組的表演，經(jīng)小組組員商量后進行自我評價，是A、B或C，為了小組能取得更好的等級，每個學生都認真準備，同時也能促使小組學生間的互相督促和幫助。這體現(xiàn)了評價從被動走向主動。

四、以“讀”帶說，滿足“說”的欲望

讀可以提高學生認讀英語的能力，可以通過加強對學生的朗讀訓練，而提高學生的聽說能力。我在每節(jié)課前五分鐘時，就把平時積累的英語童話故事、英語小報等分發(fā)給同學們，讓他們抽課余時間閱讀，然后，在周末的集結(jié)活動課中，以講故事、唱英語歌、做英語游戲、小品演出等活動形式展示出來，這樣讓他們學有所成，學有所用，學生得到正確的引導后，學生把自己讀到的、學到的，通過做游戲、講故事自己親自組織協(xié)調(diào)，編成一個兒童短劇，生動地表演出來，這樣大大增強了學生學習英語的積極性、參與性，又豐富了學生的第二課堂，充分的讓學生說的能力得到訓練。

當然，讓每個學生開口說英語，僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的。改變觀念，發(fā)揮學科優(yōu)勢。盡可能的創(chuàng)新觀念，讓學生參與實踐，促進學生主體性發(fā)展，教師要做好一個引導者。從現(xiàn)在開始，關(guān)注每一個學生，讓他們成為你的焦點。讓學生們大膽、自信地開口說英語，讓說英語成為他們學習的樂趣。

參考文獻：

[1]張邵萍. 讓英語學習成為一種樂趣[J]. 學苑教育，2011（15）：70-70.

[2]張立萍. 讓英語學習成為一種樂趣[J]. 新課程（中學），2014（10）：1-1.