情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

陸國鋒

摘 ?要：隨著新課改的深入發(fā)展與完善，情境教學(xué)法以其自身特有的優(yōu)勢作用被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，并深受廣大師生所青睞。而對于小學(xué)語文教學(xué)來看，將情境教學(xué)法應(yīng)用其中，既能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)質(zhì)量，也能夠最大限度地促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展與提升，其優(yōu)勢作用可謂是“大有作為、至關(guān)重要”。基于此，筆者將從“游戲情境，激發(fā)興趣”“媒體情境，加深理解”兩個方面進(jìn)行分析，談一談情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境教學(xué)法;游戲情境;媒體情境

據(jù)相關(guān)研究表明：因長期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響和制約，就目前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍有大部分教師在實際教學(xué)中，為完成教學(xué)任務(wù)，而一味地采用以學(xué)科為本、知識為本的傳統(tǒng)“灌輸式、說教式”等教學(xué)方式方法，致使學(xué)生始終處于被動地位，且通常只能被動地去接受知識，久而久之，不但會大大扼殺學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識的積極性，而且也會嚴(yán)重阻礙學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展與提升，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效果“極不理想”。然而，值得可幸的是，伴隨著新課改的進(jìn)一步落實，情境教學(xué)法應(yīng)運而生，將其應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠有效改善上述不良現(xiàn)狀，而且也能夠有效促使小學(xué)語文高效課堂的形成與發(fā)展，最為重要的是也能夠有效幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解與掌握。由此可見，情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用是十分有必要的，是一種行之有效的教學(xué)策略，故值得應(yīng)用。

一、游戲情境，激發(fā)興趣

眾所周知，在小學(xué)教育階段，學(xué)生年齡較小，都普遍玩各種各樣的小游戲。游戲，可謂是小學(xué)生心目中的“象牙塔”，具有十分重要的地位，而游戲情境作為情境教學(xué)法的重要組成部分，其最為顯著的功能就在于能夠很好地滿足小學(xué)生天生愛玩“游戲”的心理需求，無論是對于充分激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是提高課堂教學(xué)有效性都具有十分重要的積極作用。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)牢牢抓住小學(xué)生天生愛玩“游戲”的這一心理特征，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞常見的游戲情境，以讓學(xué)生能夠在此情境中，切實感受和體驗到學(xué)習(xí)或掌握語文知識所帶來的種種樂趣，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在強烈的求學(xué)欲望，使其在自我欲望的主導(dǎo)下能夠更加快樂且積極主動地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，并取得最佳的學(xué)習(xí)收益，最終達(dá)到一種“玩中樂、樂中學(xué)”的教學(xué)效果與目標(biāo)。例如：在教學(xué)《祖父的園子》這一課時，旨在充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實際教學(xué)中，我會巧設(shè)這樣的一個游戲情境，即：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)生字詞時，我會有序組織學(xué)生進(jìn)行“識詞，我能行！”小游戲（闖關(guān)類型），游戲內(nèi)容“會認(rèn)讀螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語”;游戲規(guī)則為：“每認(rèn)識或會寫一個詞語，便視為闖關(guān)成功一次，連續(xù)闖關(guān)成功8次者視為冠軍，并給予一定的物質(zhì)小獎勵”，如此一來，既能夠有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠有效達(dá)到一種“寓教于樂”的教學(xué)效果與目標(biāo)。

二、媒體情境，加深理解

隨著科技的不斷進(jìn)入與發(fā)展，多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的積極作用，特別是對于小學(xué)語文教學(xué)來說，將多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用其中，不但能夠最大限度地將教學(xué)內(nèi)容變得更為直觀、生動、形象，而且也能夠有效促使學(xué)生對所學(xué)知識能有更為深刻的認(rèn)識與理解，更為重要的是能夠全面推動學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展與提升。但需要明確的一點是，要想從真正意義上發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢作用，在很大程度上離不開有效的媒體情境，所謂媒體情境，是指教師在實際教學(xué)中，以多媒體技術(shù)為支撐，以學(xué)生為主體，以教學(xué)內(nèi)容為載體而創(chuàng)設(shè)的一種富有情緒色彩且生動形象的教學(xué)情境，其主要目的就在于能夠使學(xué)生在此情境中逐漸加深對所學(xué)知識的理解與掌握，從本質(zhì)上實現(xiàn)深入學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)有效的媒體情境來展開教學(xué)，如：在教學(xué)《威尼斯的小艇》這一課時，為了能夠有效促使學(xué)生深刻了解威尼斯獨特的風(fēng)情、小艇的特點及它同威尼斯的關(guān)系。我會利用多媒體來輔助教學(xué)（巧設(shè)媒體情境），即：在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會利用多媒體為學(xué)生播放“威尼斯”旅游宣傳片，并要求學(xué)生認(rèn)真觀看，且說一說自己內(nèi)心的觀后感，以此來有效集中學(xué)生的上課注意力，并引出本節(jié)課題;然后，在課堂教學(xué)中，我除了會利用課前精心設(shè)計的PPT課件為學(xué)生詳細(xì)講解本節(jié)生字及新詞以外，我還會利用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)本篇課文的錄音資料，并要求學(xué)生進(jìn)行跟讀，以讓學(xué)生能夠初步理解課文大致內(nèi)容;最后，我再帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)本篇課文，進(jìn)而有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)。

總而言之，情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，是可行的，具有多重積極意義。因此，作為一名一線小學(xué)語文教師，在今后的教學(xué)實踐中，應(yīng)切實提升自身的專業(yè)能力與教學(xué)水平，并認(rèn)真踐行新課改下的學(xué)生觀、教學(xué)觀、教育觀，以更好地駕馭和深化情境教學(xué)法，并將其優(yōu)勢作用發(fā)揮到極致，進(jìn)而為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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