初中英語實(shí)踐教學(xué)方法探析

寧麗華

摘 ?要：初中英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵階段，這一學(xué)習(xí)階段將為學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展。因此，為了提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力，教師要把握好初中學(xué)習(xí)這一黃金時(shí)期，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并增加學(xué)習(xí)成果考查方式，同時(shí)豐富學(xué)生平時(shí)練習(xí)英語的學(xué)習(xí)場景。通過對(duì)英語教學(xué)實(shí)踐的探究和打磨，教師也能夠提升自身的教學(xué)能力，總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教好初中英語的道路上走得更遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：初中英語;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)方法

隨著全球化的發(fā)展和國家經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，每一個(gè)人都應(yīng)努力做到與世界接軌，國家將會(huì)需要越來越多英語方面的人才。因此，學(xué)校和家長對(duì)于英語這一學(xué)科的重視程度與日俱增。作為初中英語教師，要充分認(rèn)識(shí)到自身所教授的這一學(xué)科的重要性。教師應(yīng)結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的特性，合理規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，努力使學(xué)生們?cè)诔踔羞@一學(xué)習(xí)階段，聽、說、讀、寫能力都能得到充分提高。本文結(jié)合教學(xué)理論與自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)、改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生運(yùn)用能力三個(gè)方面，綜合探討一下初中英語的實(shí)踐教學(xué)方法：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，一般都是教師把書本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，然后讓學(xué)生記憶背誦，之后再通過考試的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣“填鴨式”的教學(xué)不僅效率十分低下，還影響了老師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，使學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)十分枯燥，甚至害怕學(xué)習(xí)英語。長此以往就會(huì)陷入惡性循環(huán)，讓學(xué)生的英語成績每況愈下。如今，越來越多的人認(rèn)識(shí)到，這種教學(xué)方式和觀念急需改善。要讓學(xué)生學(xué)好英語，首先就應(yīng)該從營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)開始。

例如，在初中英語學(xué)習(xí)第一課《Good morning！》中，課本開篇為我們展示了一群新入學(xué)的外國學(xué)生互相打招呼的場景。在講授這一課時(shí)，教師可以將課本上的情景搬入現(xiàn)實(shí)之中，不必拘泥于課堂上課桌擺放的方式，讓學(xué)生圍坐在一起，互相練習(xí)打招呼問候。在《My names Gina》這一課中，老師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，為學(xué)生起個(gè)人專屬的英文名，用以教師提問或同學(xué)練習(xí)時(shí)互相稱呼。在《whats this in English？》中，教師可以和學(xué)生一起將教室內(nèi)的物品貼上對(duì)應(yīng)的英文單詞，教室內(nèi)還應(yīng)設(shè)置專門的英語角來放置老師或?qū)W生收集的英語圖書等。

二、增加考查方式，改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

許多學(xué)校的初中英語學(xué)習(xí)中，都是只有教師一人占用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生們進(jìn)行最近幾天學(xué)習(xí)內(nèi)容的考查，考查方式一般是提問、聽寫或者利用試卷進(jìn)行小測試。在這些檢查方法下，學(xué)生根據(jù)老師的檢查時(shí)間臨時(shí)突擊的現(xiàn)象十分普遍，通過臨時(shí)突擊記住的內(nèi)容也只是臨時(shí)的，時(shí)間一長記憶就會(huì)減淡，達(dá)不到扎實(shí)掌握的學(xué)習(xí)效果。為此，教師應(yīng)該將班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相協(xié)調(diào)，通過將學(xué)習(xí)強(qiáng)弱程度不同的學(xué)生互相匹配組成小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓同學(xué)之間互相幫助，檢查學(xué)習(xí)成果。

例如，在《Will people have robots？》這一課中的“Role-play the conversation”環(huán)節(jié)，可以讓英語較好的學(xué)生帶領(lǐng)英語成績較差的同學(xué)閱讀，練習(xí)幾遍直到雙方都非常熟練為止。在平時(shí)的小測驗(yàn)過后，小組內(nèi)的成員要負(fù)責(zé)互相講解對(duì)方做錯(cuò)的題目，對(duì)于已經(jīng)會(huì)做的同學(xué)來說，為他人講解也可以幫助自己鞏固知識(shí)。在學(xué)完一篇新的課文之后，教師可以讓組內(nèi)同學(xué)監(jiān)督練習(xí)課上學(xué)習(xí)到的單詞、句子，或彼此朗讀課文等，長此以往形成習(xí)慣之后，就可以在一定程度上改變學(xué)生臨時(shí)抱佛腳的習(xí)慣。

三、豐富練習(xí)場景，提高學(xué)生運(yùn)用能力

在初中階段的英語學(xué)習(xí)里，英語的聽、說、讀、寫四項(xiàng)要求是同等重要的，然而，許多教師都不太重視學(xué)生的聽說能力，只在意卷面成績。英語學(xué)習(xí)重在交流溝通，由于缺乏豐富的英語練習(xí)與運(yùn)用情景，造成了許多學(xué)生英語學(xué)習(xí)成為“啞巴英語”的現(xiàn)象。要知道，只會(huì)“輸入”，不會(huì)“輸出”，是學(xué)不好英語的。因此，為了改變這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生豐富練習(xí)場景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去運(yùn)用課上學(xué)到的英語單詞語句，只有這樣，學(xué)生才能真正將英語學(xué)好，最終達(dá)到融會(huì)貫通的地步。

例如，在早讀時(shí)，除了背誦英語單詞，還可以讓同學(xué)之間進(jìn)行英語對(duì)話，素材可以參考課本上的內(nèi)容，也可以自由發(fā)揮等。在學(xué)習(xí)到《How can we become good learners？》這篇課文時(shí)，可以組織學(xué)生們圍繞這一主題進(jìn)行英語演講，讓學(xué)生們各抒己見，并逐漸習(xí)慣于用英文表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，在平時(shí)交流中遇到有爭議的觀點(diǎn)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生用英文進(jìn)行辯論，選出英語說得好的同學(xué)，每天在早讀或自習(xí)課時(shí)輪流帶領(lǐng)同學(xué)們讀單詞等。

綜上所述，初中英語對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是至為重要的，為了提升學(xué)生們的英語能力，讓學(xué)生能真正學(xué)好英語，教師應(yīng)該營造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng);協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系，讓學(xué)生養(yǎng)成互相幫助的學(xué)習(xí)習(xí)慣;豐富練習(xí)場景，讓平時(shí)學(xué)到的英語知識(shí)得到合理運(yùn)用等。在平時(shí)的教學(xué)過程中，英語教師也應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，對(duì)于自己的英文發(fā)音和書寫，要有意識(shí)的去鍛煉加強(qiáng)，從而為學(xué)生們樹立一個(gè)很好的榜樣，將愛英語、學(xué)英語、用英語的班級(jí)氣氛渲染起來，從而在整體上提高班級(jí)英語成績。

參考文獻(xiàn)：

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