給孩子什么樣的童年？

江雪

童年是什么顏色的？是爸爸刮胡子時(shí)泛起的白色泡泡，還是媽媽大掃除時(shí)翻起的灰色塵埃？是和爸爸在田野間收割時(shí)滿眼的黃色果實(shí)，還是與媽媽做手工時(shí)折出的紅色花朵？

我們每個(gè)人都曾是個(gè)孩子，都有難忘的童年。它可能是柔和春風(fēng)中牢牢抓在手里的風(fēng)箏線;可能是炎炎夏日中在河里摸魚(yú)抓蝦和那指尖觸摸到的、滑滑的感覺(jué);可能是金色秋天里拾起五彩斑斕落葉時(shí)的一絲惆悵;還可能是寒冷冬日里幫雪人戴上小紅帽時(shí)的一抹溫暖……我們?cè)摻o孩子什么樣的童年呢？

多關(guān)注孩子本身的獲得感

《童年清單》中列出的每一條都是作者對(duì)各行各業(yè)的采訪中不斷生成、整理、更新而來(lái)。它強(qiáng)調(diào)聆聽(tīng)這個(gè)世界上孩子的聲音，更強(qiáng)調(diào)父母要在復(fù)雜多樣的養(yǎng)育建議聲音中學(xué)會(huì)美好教育。

清單中有這些內(nèi)容，如：

“體驗(yàn)自己的重要性。比如聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)‘你要是在場(chǎng)該有多好啊‘我們上次聚會(huì)就是少了你等稱贊話語(yǔ)?！?/p>

“有過(guò)親情體驗(yàn)。看過(guò)父親刮胡子?！?/p>

“知道自己眼睛的顏色，曾畫過(guò)一張自畫像?！?/p>

……

這提醒著我們要關(guān)注孩子本身，尤其是關(guān)注孩子對(duì)于自我、家庭、社會(huì)、情緒、行為的獲得感。這種獲得感是指兒童以身體的方式去感受自我，明確自己是重要且有意義的存在。正如父母必讀養(yǎng)育科學(xué)研究院院長(zhǎng)徐凡評(píng)論這本書(shū)時(shí)所寫：“孩子的一生要面臨許多選擇。父母不可能一直幫他選。因此，在他的童年，我們要做的很重要的一件事，就是幫孩子學(xué)會(huì)駕馭自己的內(nèi)在動(dòng)力：讓他能夠準(zhǔn)確地去感受自己的心聲，能夠讓這個(gè)聲音和環(huán)境相匹配，去發(fā)展自身能力，從而找到前進(jìn)方向。”而清單中強(qiáng)調(diào)的讓孩子感受自我的存在就是在幫孩子尋找著自己的內(nèi)在動(dòng)力，積極面對(duì)從出生就開(kāi)始的“人生”。清單提醒著我們，孩子的人生從童年自我存在的獲得開(kāi)始。父母?jìng)?，?qǐng)為孩子聆聽(tīng)內(nèi)心的聲音、不斷感受自己的意義做一個(gè)合格的向?qū)А?/p>

正如清單所建議的，我們可以嘗試讓孩子從感受“我”開(kāi)始，感受“我”的存在與他人的關(guān)系開(kāi)始感受獲得感。比如，和孩子一起做一本從出生到現(xiàn)在的相冊(cè)，和孩子一起講一講這本相冊(cè)的故事。在做購(gòu)買家庭用品、家庭出游計(jì)劃等家庭決定時(shí)，認(rèn)真征求孩子的建議，讓他感到自己在這個(gè)家庭中是重要的人。

引導(dǎo)孩子從生活中認(rèn)識(shí)世界

人類從誕生時(shí)依靠母親的乳汁到獨(dú)立生活，從只會(huì)咿咿呀呀到熟練地使用語(yǔ)言，這些發(fā)展，尤其是孩子的早期發(fā)展，都是在真實(shí)的生活中完成的。從不斷認(rèn)識(shí)自己周邊的生活到認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的過(guò)程中，孩子也長(zhǎng)大了。因此，清單羅列的另一個(gè)重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)“認(rèn)識(shí)”：

“應(yīng)該會(huì)做至少4件家務(wù)。比如掃地、疊被子、晾衣服、洗手帕。”

“應(yīng)該會(huì)簡(jiǎn)單地將禮品包裝得漂亮?！?/p>

“會(huì)看著食譜為自己和小朋友們做兩道菜肴?！?/p>

“走過(guò)一次夜路?！?/p>

“去過(guò)書(shū)店、教堂和博物館。”

……

這些“認(rèn)識(shí)”類的清單并不是從填鴨式的常識(shí)灌輸開(kāi)始的，而是告訴我們應(yīng)該從生活開(kāi)始引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)世界。從生活開(kāi)始的認(rèn)識(shí)，既包括對(duì)基本的生存技能的了解和學(xué)習(xí)，也包括對(duì)社會(huì)交往和社會(huì)習(xí)俗的感受和理解。很多經(jīng)典兒童教育理念都強(qiáng)調(diào)了兒童是在和環(huán)境的互動(dòng)中建構(gòu)自身的知識(shí)體系的，而這個(gè)環(huán)境就是孩子正在經(jīng)歷著的生活。

清單告訴我們，當(dāng)大城市的孩子認(rèn)識(shí)生活中的平衡車和動(dòng)態(tài)穩(wěn)定原理時(shí)，偏遠(yuǎn)山村的孩子也可以認(rèn)識(shí)扁擔(dān)挑運(yùn)的力學(xué)原理。每個(gè)孩子的生活環(huán)境有差異，但他們都能在自己最熟悉的環(huán)境中快速學(xué)習(xí)。不過(guò)，這也提醒我們反思：應(yīng)該讓孩子去體驗(yàn)更多樣化的生活。

讓孩子學(xué)會(huì)主宰自己的生活

無(wú)論是讓孩子去感受自己的存在，還是引導(dǎo)孩子在生活中認(rèn)識(shí)自己，或者反思對(duì)孩子的教育方式，都是為了能讓孩子從童年開(kāi)始就學(xué)習(xí)主宰自己的生活。

未來(lái)世界千變?nèi)f化，父母無(wú)法為孩子保駕護(hù)航一輩子，甚至都無(wú)法預(yù)見(jiàn)孩子在未來(lái)會(huì)遇到什么?！锻昵鍐巍穭t指出，讓孩子去擁抱美好的生活，不是父母代替他們?nèi)ド?，去?chuàng)造一個(gè)“無(wú)憂國(guó)”，而是從童年開(kāi)始放開(kāi)手引導(dǎo)他們?nèi)ブ髟鬃约旱纳睢?/p>

學(xué)習(xí)謀生的手段。謀生是人類從誕生直到現(xiàn)在都在做的一件重要之事。它不僅意味著掌握某種職業(yè)技術(shù)，更強(qiáng)調(diào)孩子從童年時(shí)期有意識(shí)地學(xué)習(xí)基本生存技能——如何辨別方向？如何分辨食物是否可食用，等等?！锻昵鍐巍诽嵝盐覀?，這些事情并不是讓孩子從上了大學(xué)才開(kāi)始，從進(jìn)入社會(huì)才開(kāi)始，而是要從童年開(kāi)始。

學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，既要有贏的意愿，也要有輸?shù)臏?zhǔn)備。適應(yīng)環(huán)境是人一生的命題。許多父母僅僅把適應(yīng)環(huán)境單純看成是進(jìn)入幼兒園、進(jìn)入小學(xué)、進(jìn)入職場(chǎng)等極具時(shí)間階段性的事情。但實(shí)際上，書(shū)中認(rèn)為孩子童年時(shí)期面對(duì)的每一個(gè)新環(huán)境、每一個(gè)挑戰(zhàn)乃至和每一個(gè)陌生人的見(jiàn)面都是在適應(yīng)環(huán)境。而在這種環(huán)境適應(yīng)的過(guò)程中，我們就可以引導(dǎo)孩子適應(yīng)，最終讓他學(xué)會(huì)自己面對(duì)和思考。

對(duì)生活抱有興趣和樂(lè)觀的態(tài)度。如何在這個(gè)世界上永遠(yuǎn)擁抱美好？那就是要永遠(yuǎn)對(duì)生活有興趣，愿意為生活中一朵花的開(kāi)放而歡喜。主宰生活并不意味著所有的事情都能按自己的計(jì)劃進(jìn)行，而恰恰是當(dāng)計(jì)劃被打破時(shí)仍有努力和爭(zhēng)取的志向，即使在失敗時(shí)仍有樂(lè)觀的態(tài)度和重新開(kāi)始的勇氣。

外一篇：學(xué)會(huì)反思，不迷信某種流行的教育方式

《童年清單》中采訪了許多教育專家、各種生活背景的父母和不同成長(zhǎng)環(huán)境中的孩子。在這些采訪和反思中，讀者會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的聲音多種多樣。由福祿貝爾等人對(duì)兒童天性愛(ài)好游戲，在游戲中引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)而來(lái)的“玩中學(xué)”，歐洲20世紀(jì)80年代的快樂(lè)教育在書(shū)中被不少教育專家批評(píng)。英國(guó)心理學(xué)家貝納特、伍德和羅格斯在實(shí)踐中觀察到，幼兒教育工作者已將游戲看作死板的教育信條，而且往往在游戲的實(shí)施中與孩子少有溝通。而當(dāng)下，日本的許多父母批評(píng)當(dāng)初備受推崇的“寬松時(shí)代”缺乏拼搏精神……

任何教育理念的實(shí)踐，都需要時(shí)代的土壤，教育的效果也會(huì)因?yàn)楹⒆觽€(gè)體的差異而有所不同。比如“玩中學(xué)”，本身是看到了兒童對(duì)游戲的天性需求和對(duì)學(xué)習(xí)方式的趣味化需求而產(chǎn)生的一種很好的教育理念，但在實(shí)踐的過(guò)程中卻遭遇了為了學(xué)而功利性地玩或者是把過(guò)程變得刻板化等困境。快樂(lè)教育本來(lái)推崇的是關(guān)注兒童的情緒，強(qiáng)調(diào)為孩子營(yíng)造積極的環(huán)境，但是在落地的過(guò)程中卻遭遇了懈怠乃至以之為名的放縱教育。

可見(jiàn)，兒童需要的不是某一種流行的教育理念，而是真正適應(yīng)他的教育?！锻昵鍐巍芬粫?shū)中展示的這些不同的聲音，讓父母?jìng)冇袡C(jī)會(huì)反思自己在教育中是否有迷信流行教育方式而沒(méi)有考慮孩子的個(gè)體發(fā)展的情況，也提醒父母去計(jì)劃及實(shí)施最適合自己孩子的教育方式。

父母必讀書(shū)架：走進(jìn)孩子的世界

《養(yǎng)育兒子 父母與健康男性的塑造》《養(yǎng)育女兒 父母與健康女性的喚醒》 北京出版社

這兩本書(shū)向我們闡述了男孩和女孩的不同特點(diǎn)，以及如何科學(xué)地養(yǎng)兒育女，詮釋了“窮養(yǎng)兒、富養(yǎng)女”的真正含義。

《童年的秘密》 浙江工商大學(xué)出版社

通過(guò)大量實(shí)例詳細(xì)闡述了兒童的生理和心理特征，揭秘兒童身心發(fā)展的規(guī)律，為家長(zhǎng)和教師指出兒童教育的原則以及激發(fā)兒童內(nèi)在發(fā)展的重要方法。

《家庭育兒百科》 北京出版社

內(nèi)容主要涉及新生兒至6歲兒童，以專業(yè)系統(tǒng)、人性化，符合中國(guó)國(guó)情的科學(xué)育兒理念來(lái)幫助新一代年輕中國(guó)父母掌握科學(xué)養(yǎng)育知識(shí)。

《蘭海成長(zhǎng)教育公開(kāi)課》 北京出版社

兒童成長(zhǎng)教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)、多元目標(biāo)、開(kāi)放式合作等，本書(shū)通過(guò)優(yōu)質(zhì)的理論體系支持，實(shí)操型的指導(dǎo)，能讓更多的父母了解教育真正的意義，為孩子制作一本成長(zhǎng)規(guī)劃手冊(cè)。