“唱”出彩 “藝”為先

吳潔

幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程是以音樂、美術(shù)、文學(xué)活動(dòng)為主要教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)為主要目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展為最終歸宿的一門綜合性課程。歌唱活動(dòng)作為其中音樂教育的重要組成部分，是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)的另一種“語言”。

一、藝術(shù)課程建設(shè)中歌唱教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)

歌唱活動(dòng)包括獨(dú)唱、齊唱、接唱、對(duì)唱、領(lǐng)唱齊唱、合唱等。在大班幼兒藝術(shù)課程建設(shè)中我們將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為讓幼兒喜歡傾聽各種好聽的聲音，感知聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱等變化;能夠體驗(yàn)并努力追求參與各種歌唱活動(dòng)的快樂。能用自然的、音量適中的聲音基本準(zhǔn)確的唱歌。

二、藝術(shù)課程建設(shè)中歌唱教學(xué)的問題和成因

大班藝術(shù)課程建設(shè)中存在著一些問題，如藝術(shù)本體價(jià)值弱化，目標(biāo)定位走入誤區(qū);注重幼兒技巧學(xué)習(xí)，忽略幼兒內(nèi)在體驗(yàn);歌唱活動(dòng)形式少，頻率低。通過分析，主要有以下成因：

1.教學(xué)理念急需轉(zhuǎn)化為行動(dòng)

隨著《指南》的頒布，教師的教學(xué)理念在不斷提升，但是在日常的歌唱活動(dòng)中，我們基本沿用了老套的教師范唱，幼兒集體學(xué)唱的教學(xué)模式。歌唱活動(dòng)似乎陷入了記歌詞，學(xué)唱歌的固定模式，從而使幼兒的歌唱學(xué)習(xí)處于一種枯燥的模仿學(xué)習(xí)階段。

2.指導(dǎo)策略的優(yōu)化與提升

歌唱作為幼兒園音樂教育的重要手段，在幼兒的生活中占據(jù)重要的地位，然而，失去了教師行之有效的指導(dǎo)，孩子們的歌唱活動(dòng)變得越來越單一、枯燥，孩子們慢慢失去了對(duì)歌唱的興趣。

三、藝術(shù)課程建設(shè)中歌唱教學(xué)的具體實(shí)施措施

在實(shí)踐中，以教師支持性指導(dǎo)策略為抓手，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中自主參與歌唱活動(dòng)，促進(jìn)幼兒歌唱活動(dòng)中全面的學(xué)習(xí)與發(fā)展，以下是筆者在實(shí)踐中提供的指導(dǎo)策略：

（一）隱性支持式指導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)設(shè)“唱”的環(huán)境

1.精心創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒歌唱興趣

歌唱是幼兒內(nèi)在的生命活動(dòng)，是一種感性的把握世界的方式。環(huán)境作為隱性的教育資源，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展起到了潛移默化的作用。創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境和豐富的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中感受歌唱的氛圍，潤(rùn)物細(xì)無聲的感知環(huán)境給予的力量。音樂墻飾或者音樂區(qū)角的創(chuàng)設(shè)，讓精美的圖譜，靈動(dòng)的音符展現(xiàn)在幼兒眼前，調(diào)動(dòng)幼兒歌唱的欲望。

2.細(xì)致選取曲目，提升幼兒審美品位

【案例】在晨間戶外活動(dòng)時(shí)間，獨(dú)木橋邊傳來了《爸爸去哪兒》的歌聲，老師循聲望去，看到茜茜和小寶、苗苗三人面帶微笑的圍在一起?！袄习掷习郑覀?nèi)ツ睦锇。坑辛四阄沂裁匆膊慌??！避畿缭诔饋?，小寶馬上說：“不對(duì)不對(duì)，是有了你天不怕啊地不怕?！比齻€(gè)小伙伴開心的繼續(xù)唱起來。

在我們?nèi)粘５纳钪?，孩子能夠通過多種途徑接觸到各種類型的歌曲，這些歌曲內(nèi)容不一，有適合的也有不適宜的，請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)一同推薦和分享自己喜愛聽的歌曲，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，與幼兒共同選取適宜的、優(yōu)秀的歌曲，引導(dǎo)幼兒在傾聽中感受美，欣賞美。在曲目的選取上，需要教師和家長(zhǎng)在充分了解本班幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，尊重幼兒的興趣，符合幼兒的審美，選取積極、優(yōu)美的幼兒歌曲。

3.提供平臺(tái)，支持幼兒個(gè)體表現(xiàn)

利用幼兒一日生活的過渡環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)，給幼兒一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。主要是利用晨間接待、睡前時(shí)間、離園時(shí)刻這四個(gè)時(shí)間段，根據(jù)這四個(gè)時(shí)間段的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了四個(gè)展示平臺(tái)，給予幼兒充分的歌唱機(jī)會(huì)。

（二）多維啟發(fā)式指導(dǎo)，為幼兒傳遞“唱”的要素

1.多手段的切入

幼兒學(xué)習(xí)歌曲，特別是在學(xué)習(xí)一首新歌，有多種方法開始進(jìn)行切入。圖譜、游戲、謎語、故事都是我們切入活動(dòng)的有效手段，好的開始就是成功的一半。成功的激發(fā)幼兒的興趣，并在活動(dòng)中將這種興趣保持下去，幼兒的學(xué)習(xí)就會(huì)既輕松又有趣。

①看一看

【案例】今天我們要去買菜了，菜場(chǎng)到了，大家來看一看有哪些菜?。俊?教師出示各種蔬菜的圖譜，“雞蛋、青菜、公雞、魚、蘿卜、黃瓜、西紅柿、蠶豆、毛豆、豌豆”，以圖譜的形式切入教學(xué)活動(dòng)《買菜》，讓幼兒直觀形象的感知今天要學(xué)唱的內(nèi)容。

分析梳理：幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是直觀形象的，以實(shí)物或者圖片的形式來切入活動(dòng)，有助于幼兒快速的記住歌曲的內(nèi)容，在教學(xué)的過程中，可以利用圖片采取多種形式幫助幼兒記憶。比如可以先聽再排，即先完整欣賞歌曲，請(qǐng)幼兒根據(jù)所聽的內(nèi)容排列圖片;也可以先看再聽，即先按照歌曲內(nèi)容出示圖譜，在初步感知的基礎(chǔ)上再聽音樂。

②玩一玩

【案例】高樓對(duì)孩子而言并不陌生，但是在日常生活中，孩子們見到過各種各樣的高樓。在《數(shù)高樓》的活動(dòng)中，啟發(fā)孩子用身體動(dòng)作的變化表現(xiàn)高樓，兩兩合作或者多人合作，用手掌疊加或者手指“堆饅頭”的創(chuàng)造性游戲來搭建高樓，以游戲來導(dǎo)入活動(dòng)，讓幼兒在游戲中開展學(xué)習(xí)。

分析梳理：《指南》中明確提出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值?！庇螒蚴且l(fā)、支持與促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的活動(dòng)。讓幼兒變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，社會(huì)性的發(fā)展，在歌唱活動(dòng)中發(fā)揮著重要的獨(dú)特的作用。

2.多形式的練習(xí)

歌唱是需要練習(xí)的，然而反復(fù)枯燥的練習(xí)會(huì)讓孩子很快失去興趣，適得其反。因此我們?cè)诰毩?xí)的階段，除了我們經(jīng)常采用的合唱形式，還需采用多樣的形式，讓幼兒快樂地歌唱。

四、結(jié)語

在這系列支持性策略的引導(dǎo)下，營(yíng)造了溫馨、輕松的歌唱氛圍，將歌唱常態(tài)化，融入了我們一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。在這樣良性的循環(huán)下，幼兒的興趣被激發(fā)，興趣產(chǎn)生欲望，誘發(fā)了學(xué)習(xí)與歌唱的熱情。歌唱本身是表現(xiàn)性的活動(dòng)，將歌唱與區(qū)域活動(dòng)、集體活動(dòng)以及一日生活的各個(gè)過渡環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在感受與欣賞、表達(dá)與創(chuàng)造的過程中合作交往。在共同表現(xiàn)一首歌曲的時(shí)候，采用多種演唱的形式，如接唱、對(duì)唱、輪唱等方式，是幼兒互相合作的契機(jī)。在和諧互助的過程中提高幼兒的合作能力。