淺析活教育思想在農(nóng)村幼兒園主題游戲中的運(yùn)用

張小月

一、將“活教育”思想運(yùn)用于農(nóng)村幼兒園主題游戲的價(jià)值

《幼兒園教育指導(dǎo)（綱要）》積極提倡以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則，我們要牢記這條工作主線，切實(shí)開(kāi)展一些適時(shí)適地的游戲。游戲是孩子童年的快樂(lè)，是幼兒探索世界的方式，也是幼兒不斷體驗(yàn)成功和失敗，不斷認(rèn)識(shí)自我，不斷豐富和完善人格的途徑，才能最終獲得身心和諧健康發(fā)展。主題游戲讓游戲具有層次性，邏輯性， 前瞻性，可操作性的特點(diǎn)，同時(shí)也兼具鮮明的兒童趣味性。

同時(shí)《指南》中也明確指出了“要讓幼兒在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感”。同時(shí)指出“運(yùn)用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)的情感”。農(nóng)村“活環(huán)境”具有獨(dú)天得厚的優(yōu)勢(shì)，我園地處江漢平原，有著濃郁的民族文化，豐富的自然資源，幼兒的活動(dòng)空間大，接近大自然，這些資源都是我們的活教材，若能將活教育思想融入主題游戲，幫助他們?cè)谥苓叚h(huán)境中獲得知識(shí)的養(yǎng)分并加以創(chuàng)造，不僅有利于拓寬幼兒的經(jīng)驗(yàn)與視野，還能帶給幼兒特別的游戲體驗(yàn)。

教育學(xué)家陳鶴琴提出：活的教育，教材是活的，方法是活的，課本也是活的。那么，大自然，大社會(huì)都是活教材，因而教育的民族特色，地域特色應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)。在主題游戲中運(yùn)用“活教育”思想開(kāi)展游戲并給予引導(dǎo)，讓幼兒感受本地山水，人文的美，將愛(ài)家鄉(xiāng)的品質(zhì)從小在幼兒心里生根發(fā)芽，將熱愛(ài)本土文化的愿望根植幼兒內(nèi)心深處，最終傳承與弘揚(yáng)本土文化。這是教育最初的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的最終歸宿。

我認(rèn)為，將活教育思想運(yùn)用到農(nóng)村幼兒園主題游戲的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）巧設(shè)“活環(huán)境”，激發(fā)幼兒游戲興趣

興趣是推動(dòng)幼兒感知事物的內(nèi)部動(dòng)力，只有幼兒對(duì)感知的事物和現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣，才能激發(fā)他們的游戲積極性。長(zhǎng)久積淀的本地文化歷史悠久，讓幼兒從小在這種“接地氣”的特色文化環(huán)境中耳濡目染，可利用價(jià)值高，不僅讓幼兒容易學(xué)習(xí)和接受，更能讓幼兒在游戲中體驗(yàn)，操作，探索，盡享童年生活的無(wú)窮樂(lè)趣。幼兒思維直觀形象，需要有具體的事物才能感知。借助本土文化中的優(yōu)質(zhì)教育資源，從幼兒的具體情況出發(fā)，投放適宜的特色游戲材料，創(chuàng)設(shè)符合本地特色的游戲情境和班級(jí)環(huán)境，結(jié)合本地特有的文化資源進(jìn)行一系列的主題游戲開(kāi)展，可以幫助幼兒樹(shù)立起熱愛(ài)家鄉(xiāng)的觀念，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，感受生活和藝術(shù)中的美，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面健康發(fā)展。

（二）巧制“活玩具”，豐富幼兒游戲認(rèn)知與體驗(yàn)

本土文化源自生活，生活需要體驗(yàn)實(shí)踐，參與主題游戲需要幼兒具備游戲經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。而幼兒年齡尚小，缺乏實(shí)際操作的能力。那么，利用本土文化資源，讓幼兒投入到多姿多彩的社會(huì)環(huán)境中，培養(yǎng)其實(shí)際操作能力，豐富其游戲的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。本地自然資源，農(nóng)作物產(chǎn)豐富，將其精心運(yùn)用到主題游戲中對(duì)于提高幼兒的認(rèn)知能力，操作能力，創(chuàng)造能力大有裨益。

（三）巧玩“活游戲”，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展

幼兒園就是社會(huì)的小小縮影，孩子如同一張白紙，他們需要在游戲中獲得友誼，獲得成功或者感受失敗，歷練人格和品性，以祖國(guó)家鄉(xiāng)為榮，逐步形成其親社會(huì)的屬性。比如從小對(duì)幼兒進(jìn)行本土文化的熏陶，讓幼兒感受本地山水景觀的壯美，人文風(fēng)俗的趣味，會(huì)讓幼兒將愛(ài)家鄉(xiāng)的品質(zhì)從小在心里生根發(fā)芽。我們教師必須順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需求，重視幼兒在主題游戲中的發(fā)展，以及情感態(tài)度的培養(yǎng)，將這種了解本土文化，熱愛(ài)本土文化的愿望根植幼兒內(nèi)心深處，最終弘揚(yáng)本土文化，讓幼兒能終身受益。

二、將“活教育”思想滲透到農(nóng)村幼兒園主題游戲中的途徑

幼兒園一日生活皆教育，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要形式?！盎罱逃彼枷脒\(yùn)用到幼兒園主題游戲益處頗多，如何將其更好運(yùn)用我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：一是創(chuàng)設(shè)濃郁的本土“活環(huán)境”，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入游戲氛圍。二是充分挖掘本土“活教材”的價(jià)值，幫助幼兒游戲和探索。三是傳承與發(fā)揚(yáng)本土“活文化”，重視家園共育的作用。

三、將“活教育”思想運(yùn)用于農(nóng)村幼兒園主題游戲的基本原則

雖然運(yùn)用好“活教育”思想對(duì)我們的主題游戲的開(kāi)展十分有益，但是也要同時(shí)還應(yīng)遵循游戲基本原則，我認(rèn)為要遵循以下四點(diǎn)：

（一）活的游戲方式

幼兒游戲范圍不拘泥于活動(dòng)室，大自然是最好的課堂，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，幫助幼兒充分利用自然資源和社區(qū)教育資源。同時(shí)肯定幼兒的主體地位，要充分給予幼兒觀察和操作，合作的時(shí)間，不要包辦代替，相信幼兒有能力可以自己去解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，讓他們始終自由主動(dòng)地參與游戲。

（二）活的游戲材料

游戲材料需適宜，我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒在主題游戲中的學(xué)習(xí)。比如在制作區(qū)提供豐富的安全的便于幼兒取放的材料工具，讓幼兒自主繪畫，編織，扎染等。在展示區(qū)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，方便幼兒進(jìn)行展示，還要經(jīng)常欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱等自發(fā)行為，贊賞他們獨(dú)特的表現(xiàn)方式。

（三）活的游戲主題

“大自然，大社會(huì)都是活教材”。幼兒年齡小，主題游戲的創(chuàng)設(shè)與開(kāi)展要注重游戲的趣味性，否則幼兒難以接受，與材料或是游戲本身無(wú)法產(chǎn)生共鳴。要重視主題游戲的趣味性原則，設(shè)計(jì)時(shí)在材料和游戲規(guī)則上都要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。

（四）活的游戲環(huán)境

《綱要》中明確指出“兒童通過(guò)與環(huán)境的相互作用生成并開(kāi)展活動(dòng)，同時(shí)教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)相適宜的環(huán)境?！杯h(huán)境是幼兒園主題游戲開(kāi)展的關(guān)鍵因素，是一種隱性課程，因此，我們要從孩子出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)適宜的游戲化情境，發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒情感認(rèn)知的熏陶作用。

幼兒園主題游戲需要集趣味，教育意義和可操作性于一體，將“活教育”思想運(yùn)用到幼兒園主題游戲中，不僅能讓幼兒在熟悉的周邊環(huán)境中獲得知識(shí)的養(yǎng)分，且有利于擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)與視野，取得良好的游戲效果，對(duì)培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力和社會(huì)交往能力都是極為有益的，“活教育”思想在最大限度的發(fā)揮著其價(jià)值。在主題游戲中運(yùn)用“活教育”思想開(kāi)展游戲并給予引導(dǎo)，讓幼兒感受本地山水，人文的美，將愛(ài)家鄉(xiāng)的品質(zhì)從小在幼兒心里生根發(fā)芽，將熱愛(ài)本土文化的愿望根植幼兒內(nèi)心深處，最終傳承與弘揚(yáng)本土文化。這是教育最初的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的最終歸宿。