淺談低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

耿淑華 孫啟祥

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段口語(yǔ)交際教學(xué)提出以下幾項(xiàng)目標(biāo)： 1、學(xué)說(shuō)普通話(huà)，逐步養(yǎng)成講普通話(huà)的習(xí)慣。2、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容。3、聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。4、能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。5、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6、有表達(dá)的自信心，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，可見(jiàn)培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力是十分重要的。低年級(jí)學(xué)生入學(xué)前雖然已具備了一定的聽(tīng)說(shuō)能力，但這種能力不是通過(guò)系統(tǒng)、規(guī)范的學(xué)習(xí)獲得的，勢(shì)必存在無(wú)邏輯、不準(zhǔn)確等方面的現(xiàn)象。如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺談以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！边@就把培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力放在了口語(yǔ)交際教學(xué)中的重要位置。所以，在提高低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力時(shí)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好傾聽(tīng)能力作為非常重要的目標(biāo)來(lái)對(duì)待。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興是最好的老師。”小學(xué)生智能發(fā)展處于初級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略，因此，教師應(yīng)該貼近生活創(chuàng)設(shè)情境，在充分研究教材的基礎(chǔ)上盡量多選擇貼近兒童生活的話(huà)題、多采用形象直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與熱情和表達(dá)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，自由地表達(dá)自己的所思、所想、所感，使學(xué)生主動(dòng)投入到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中來(lái)。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力很容易分散，可采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，形象直觀很容易吸引學(xué)生注意力。另外讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情景，如在口語(yǔ)交際中讓學(xué)生戴上頭飾配上音樂(lè)進(jìn)行表演，學(xué)生如身臨其境，觀察、思維、想象和口頭表達(dá)能力都得到充分的發(fā)揮和展示。

三、促進(jìn)互動(dòng)，激發(fā)表達(dá)欲望

口語(yǔ)交際訓(xùn)練的核心是“交際”，是交際雙方或多方在交際過(guò)程中產(chǎn)生互動(dòng)。所以，教師在組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與解決疑難問(wèn)題的意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都打開(kāi)“話(huà)匣子”說(shuō)、問(wèn)、評(píng)、議，使學(xué)生逐步養(yǎng)成遇到問(wèn)題相互討論，對(duì)待問(wèn)題“知無(wú)不言”“言無(wú)不盡”的良好習(xí)慣，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，口語(yǔ)表達(dá)的欲望就會(huì)迸發(fā)出來(lái)，口語(yǔ)交際訓(xùn)練就會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

如一年級(jí)的“自我介紹”，除了讓學(xué)生面向全體介紹自己，使學(xué)生之間增強(qiáng)了解，互相認(rèn)識(shí)以外，還可以延伸教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生知道在什么情況下需要自我介紹。在班級(jí)內(nèi)設(shè)置不同場(chǎng)景，場(chǎng)景不同，講話(huà)內(nèi)容不同，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)也不同。同學(xué)們?cè)谔囟ǖ膱?chǎng)景里不由自主交際，不僅產(chǎn)生新鮮感，積極性也非常高，無(wú)拘無(wú)束展現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性，興趣濃厚。

四、指導(dǎo)方法，學(xué)會(huì)表達(dá)

平時(shí)要求學(xué)生盡量把話(huà)說(shuō)通順，做到中心明確，內(nèi)容具體，條理清晰，言之有情。敢說(shuō)不等于會(huì)說(shuō)，教給學(xué)生描寫(xiě)景色要按一定順序來(lái)描述;描寫(xiě)實(shí)物要住重點(diǎn);介紹場(chǎng)面要有點(diǎn)、面;闡明思想要簡(jiǎn)潔、鮮明，使他們掌握并運(yùn)用這些方法爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行交流，課堂氣氛異?；钴S。因?yàn)閷W(xué)生有了表達(dá)的興趣，語(yǔ)言要順暢，用詞要合乎邏輯，做到神情自若，落落大方。

五、日常生活，有意培養(yǎng)

正如課標(biāo)所說(shuō)，要讓學(xué)生在日常生活中鍛煉提高口語(yǔ)交際能力。學(xué)生除了學(xué)習(xí)生活，很長(zhǎng)一段時(shí)間是在家庭和社會(huì)度過(guò)的。所以我們教師可充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，引導(dǎo)孩子們?nèi)V泛接觸社會(huì)，參加豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)，鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。小學(xué)生都喜歡說(shuō)發(fā)生在自己身上的事情，如在雙休日后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在周末都做了些什么;也可以利用晨會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中的新聞、趣事、小常識(shí)等，每周評(píng)出一名“小小新聞家”;或者開(kāi)故事會(huì)的形式，然后評(píng)出“故事大王”。這樣，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)得到較大的提高。

有人說(shuō)家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，課堂是學(xué)生生命活動(dòng)的一部分，家庭則是孩子生命活動(dòng)的另一部分。我們都知道，兒童時(shí)期是一個(gè)人智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，直接影響人的一生發(fā)展，而口語(yǔ)交際能力的強(qiáng)弱又影響著兒童智力的發(fā)展。所以，平時(shí)教學(xué)中，利用各種機(jī)會(huì)提醒家長(zhǎng)要重視對(duì)孩子口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，要經(jīng)常和孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正孩子口語(yǔ)上存在的毛病，常布置一些家庭口語(yǔ)交際訓(xùn)練的作業(yè)，如每天和父母講講在學(xué)校的收獲和見(jiàn)聞，說(shuō)說(shuō)自己的感受等。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力，可以發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高，教學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流溝通，幫助學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。所以教師要從低年級(jí)抓起，積極給學(xué)生創(chuàng)造條件，充分利用每個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)煉，逐步培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的□語(yǔ)交際能力，為他們明天的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們能說(shuō)、善講，成為新世紀(jì)有用的人才。