特殊歲月里的上課鈴聲

王彩紅

由于肆虐的疫情，中小學(xué)生不能背起書包，走進(jìn)校園，但我們可以通過網(wǎng)絡(luò)，停課不停學(xué)。為了激發(fā)孩子們的英語學(xué)習(xí)興趣，我下載了許多關(guān)于英語學(xué)習(xí)的抖音小視頻。在一次瀏覽抖音的過程中，無意識(shí)的觀看了這樣一個(gè)視頻：2020年開學(xué)第一天，一個(gè)小學(xué)生帶著紅領(lǐng)巾，背著書包，戴著口罩，從自己家的一個(gè)房間走到了另一個(gè)門上掛著“二年級(jí)2班”牌子的房間，坐在椅子上大聲說：老-師- 好?？赐曛螅页了剂嗽S久.....

第二天，我從學(xué)校網(wǎng)管處找到了平時(shí)上課鈴聲的音頻。上英語課的時(shí)間到了，按照往常一樣，我還是提前10分鐘發(fā)起了會(huì)議直播，這是我多年的候課模式，當(dāng)學(xué)生們一個(gè)個(gè)進(jìn)入“教室”后，我按響了上課鈴聲，鈴聲剛剛響起的時(shí)候，通過網(wǎng)絡(luò)畫面，我看到了一張張?bào)@訝的表情，但幾秒過后，孩子們的神情恢復(fù)了平靜，慢慢地變得嚴(yán)肅起來，他們好像意識(shí)到什么，當(dāng)30秒的鈴聲停止后，有幾個(gè)同學(xué)慢慢的站了起來，怯生生的說了聲“老師好”，他們居然忘記了這是英語課，我馬上站直身體，大聲的說了聲：“Good afternoon， boys and girls. Nice to see you.” 這時(shí)我看到許多同學(xué)都站了起來，打開話筒，向我問好。雖然聲音不是很齊（也不可能很整齊）但是我聽起來特別的悅耳，這是一個(gè)多月的網(wǎng)課以來第一次師生起立問好。接下來的課我覺得上得特別成功，那幾個(gè)調(diào)皮的孩子也沒向往常那樣時(shí)不時(shí)的打開話筒，弄出點(diǎn)聲音。

這是一個(gè)學(xué)生在當(dāng)天下課之后發(fā)的朋友圈的截屏，看來這個(gè)鈴聲對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)還真的很大。

上了一個(gè)多月的網(wǎng)課，孩子們出現(xiàn)了各種疲勞：視覺疲勞、聽覺疲勞、感覺疲勞、精神疲勞…… 一個(gè)孩子們聽了將近六年的上課鈴聲讓他們感到既熟悉又陌生，既好奇又新鮮?？磥磉@個(gè)久違的鈴聲起到了意想不到的作用。這就是我想要的效果。

本以為孩子們是出于新鮮，吸引了注意力，但是過了一個(gè)多星期，孩子們對(duì)上課鈴聲的追棒熱度不減，我發(fā)現(xiàn)自從有了上課鈴聲，孩子們上課積極了，大多數(shù)學(xué)生都能不用組長左催右催，提前“蹦”進(jìn)“教室”，和從前在學(xué)校一樣，拿起書來，大聲的讀書，直到聽到悅耳的上課鈴聲，才停下來。這不是新鮮感，這是儀式感的疊加效應(yīng)。

儀式感會(huì)讓學(xué)生感到“與平常日子不同”，這就是給人最直觀的感受。儀式也是群體中自我認(rèn)同的標(biāo)志，你認(rèn)同了這些儀式，也就說明你融入了這個(gè)群體。儀式感不僅僅止于舉動(dòng)，它有著某樣?xùn)|西賦予某種超過本身功能價(jià)值的意義。儀式感越強(qiáng)，人們的心靈成長就越快。這些儀式相當(dāng)于一個(gè)“按鈕”，當(dāng)你開始儀式的時(shí)候就是在暗示自己：我要開始進(jìn)入另一種狀態(tài)了。儀式是一種經(jīng)歷和體驗(yàn)，是一種行為的約束，其承載和蘊(yùn)含著豐富的情感和育人價(jià)值。