《三月桃花水》教學(xué)設(shè)計

楊艷芳

教材分析：

本課描繪了春回大地、萬物復(fù)蘇的生動畫面，展示了鄉(xiāng)村生機(jī)盎然的景象。是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文，字里行間都洋溢著作者對春天到來時的欣喜之情。這篇散文雖然較短，但全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，表達(dá)作者濃郁的喜悅、喜愛之情，卻又“形散而神不散”。開篇由兩個設(shè)喻精巧的疑問句引領(lǐng)全文，接下來是對三月桃花水“有聲”又“有色”的描寫，結(jié)尾是作者由衷的贊美，直抒心意，課文結(jié)構(gòu)清晰，線索明朗。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的，表達(dá)了作者熱愛祖國山水的美好情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“綺、談”2個生字，讀準(zhǔn)多音字“和”。

2.有感情的朗讀課文，體會語言的優(yōu)美，讀出作者對桃花水的喜愛和贊美。

教學(xué)重點：

培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣，既能使學(xué)生積累優(yōu)美詞句，又能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會作者對桃花水的喜愛和贊美之情。

教學(xué)難點：

教學(xué)時，應(yīng)盡量放手，多給學(xué)生自主閱讀、想象、朗讀和體會的空間，讓學(xué)生遷移運用學(xué)法。鼓勵學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫話。

教具準(zhǔn)備：

鄉(xiāng)村生活、春水圖片或課件。

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：春天在你眼里是什么樣子的？

生：到處都是綠色

生：萬物復(fù)蘇，鳥語花香。

……

春水是什么意思？今天，老師要帶你們走近三月的桃花水邊，看看我們又會有怎樣的奇遇呢？（板書課題：三月桃花水）

二、初讀課文

1.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊在課文中畫出讀不準(zhǔn)的字詞。查字典解決。

2.指名分自然段朗讀，教師相機(jī)訂正錯誤的讀音。

3.結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)生字：（辨析字音、字形），讀好“旋、和”在文中的讀音。

4.以小組為單位，齊讀課文。

5.整體感知

教師提問：三月桃花水，給你留下什么樣的印象？

（三月桃花水是美麗、迷人、令人向往的、陶醉的）

6.朗讀指導(dǎo)

桃花水這么美麗、迷人，你們喜歡嗎？（喜歡！）

我們應(yīng)該用怎樣的語氣和情感來讀課文？

（用輕快的朗讀方式，讀出心中的喜悅）。

教師配音樂范讀。學(xué)生一邊聽，一邊圈出課文中自己不理解的詞句。

6.學(xué)生質(zhì)疑。

以小組為單位，學(xué)生提出問題，小組討論解決，（對于學(xué)生提出的、較容易的字詞問題，小組成員幫助解決，對于比較難的問題，帶著問題學(xué)習(xí)課文時再解決）。

三、再讀課文

1.學(xué)生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。

2.指名讀第一自然段。

師：誰能告訴老師從第一自然段你讀懂了什么？

生：我知道這段兩句話，每句都是一個比喻句。

生：第一句寫水的聲音。

生：是疑問句。

……

師：同學(xué)們說的很好。開篇兩個疑問句總起，一句點明下文春水滋潤大地的聲音，一句點明下文春水裝點大地的景象。作者不僅用疑問激發(fā)讀者的好奇，還用上整齊的短句結(jié)構(gòu)，讀起來不僅節(jié)奏明快，而且展現(xiàn)出一副動態(tài)的畫卷。

3.教師引導(dǎo)：

“是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？”

（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。

“是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？”

（把水的顏色比喻成“一匹明潔的絲綢”，展示了它的光亮、順滑。）

四、學(xué)習(xí)課文

1.齊讀第二自然段。思考：當(dāng)你讀這一段時，你眼前會出現(xiàn)怎樣的景象？

2.課件展示情景。

3.結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機(jī)點撥：第二自然段直接把河流解凍當(dāng)作人的蘇醒來寫，用朝霞、桃花和酒窩形象的描繪河流的動人姿態(tài)。

（1） “啊，河流醒來了！”，語氣詞“啊”，表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情;一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法）

（2）有一千朵桃花，點點灑在河面，有一萬個小酒窩，在水里回旋。

（這兩句是比喻句，把浪花、漩渦比作桃花和酒窩，同時又是擬人，突出桃花水流動的美。）

4.小組自學(xué)：三月桃花水，是春天的豎琴。它彈奏出了哪些音樂？這些音樂與鄉(xiāng)村生活有什么關(guān)系？

三月桃花水是春天的明鏡。從明鏡里我們看到了什么？給你留下什么印象？

5.學(xué)生自由討論，得出結(jié)論。

師總結(jié)：從“拖拉機(jī)、莊稼、河岸”既寫出了水的靈動，有描繪了春耕繁忙的景象。

寫春水點綴大地時，從天空中的燕子，寫到岸邊的垂柳，再聚焦到充滿朝氣的姑娘們，視線有物及人，意味無窮。

6.教師提問：課文的第3―6自然段，運用了哪些修辭方法？

（把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”，第6自然段運用了排比、擬人的方法，把“柳枝”比喻成“長發(fā)”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“紅蓮”）

7.學(xué)生自由朗讀最后一個自然段。

聯(lián)系上文，思考：結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感受？

（結(jié)尾表達(dá)了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛之情。）

8.有感情地朗讀全文。

9.主題概括

這是一篇優(yōu)美的抒情文，結(jié)構(gòu)清晰的描述了三月桃花水聲如音樂、清如明鏡的特點，表達(dá)了作者對三月桃花水的喜愛和贊美之情。

五、拓展訓(xùn)練

1.反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，仿寫：

三月的桃花水，清澈、透明，透過桃花水你還能看到什么？

三月的桃花水，是春天的明鏡。

它看見? ? ;

它看見? ? ;

它看見? ? 。

2.發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么？

六、布置作業(yè)