案例選擇與問(wèn)題設(shè)置有“法”可循

李小橋

道德與法治課是初中階段的一門十分重要的課程，它對(duì)我們個(gè)人思想道德修養(yǎng)的正確形成有著重要的作用。新教材更加人性化，貼近學(xué)生的實(shí)際，更加貼近社會(huì)，貼近生活。新課程要求教師要善于學(xué)習(xí)、廣泛汲取，合理利用教材現(xiàn)有教育資源與合理擴(kuò)充，講究的是師生的互動(dòng)，生生的互動(dòng)。我們應(yīng)充分利用各種資源，結(jié)合新課程的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)與研究，教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、和諧、平等的課堂氛圍，吸引學(xué)生參與。從本套教材的特點(diǎn)出發(fā)，利用案例開(kāi)展教學(xué)是一種有利于充分利用好教材和時(shí)事中的案例，創(chuàng)設(shè)情境適合教學(xué)內(nèi)容的情境，充分引發(fā)學(xué)生參與思考，所以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好這一門課程，必須要有選擇性的利用案例和巧妙地設(shè)置問(wèn)題。在案例選擇方面可以從四方面著手：

第一，案例的選擇要貼近學(xué)生生活實(shí)際。

初中道德與法治課的教材內(nèi)容更加關(guān)注學(xué)生的生活與心理，選取的教材內(nèi)容也盡可能貼近生活，避免學(xué)生對(duì)道德與法治枯燥內(nèi)容產(chǎn)生畏難情緒，案例最好能夠從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去。毋庸置疑案例越貼近學(xué)生生活的實(shí)際越能夠引起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的同感從而積極去探究去思考，這樣就越能取得良好的教學(xué)成果。

第二，案例的選擇要客觀真實(shí)可靠。

道德與法治這套教材是敢于說(shuō)真話的教材，所以作為教師在使用教材內(nèi)容和選擇教學(xué)案例的時(shí)候必須要客觀求真求實(shí)，落實(shí)內(nèi)容而由教師主觀臆測(cè)，虛構(gòu)而作編故事，按照自己的設(shè)想去創(chuàng)造故事情境，讓學(xué)生感覺(jué)失去真實(shí)性，把角色扮演變成了游戲，就沒(méi)辦法鍛煉學(xué)生的能力。所以教師在案例選擇的時(shí)候要去偽存真，敢于引領(lǐng)學(xué)生直面事實(shí)真相，從而讓學(xué)生真切的感受課本的內(nèi)容不是空洞的說(shuō)教，確實(shí)的可以為自己所用，能夠解決真實(shí)生活中的問(wèn)題。

第三，案例的選擇要典型最好有本土性。

典型的案例是經(jīng)得起時(shí)代的考驗(yàn)的，具有代表性，也能夠經(jīng)得起學(xué)生的質(zhì)疑和探究，幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維和分析能力。本土案例是學(xué)生感興趣的案例，選取本土案例輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，也有利于培養(yǎng)其學(xué)科思維和素養(yǎng)。

第四，案例的選擇還需要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代性。

當(dāng)今時(shí)代是信息、大數(shù)據(jù)云時(shí)代，運(yùn)用各種科技手段進(jìn)行交流、溝通、收集信息熱點(diǎn)已成為現(xiàn)代潮流趨勢(shì)，現(xiàn)在用的道德與法治雖然是新教材，但是不可能教材里的案例能夠隨著日新又新的時(shí)事實(shí)際不斷轉(zhuǎn)變，所以教師日常生活中要做個(gè)有心人，站在時(shí)代的前列和實(shí)踐的前沿，多看新聞，多讀報(bào)，關(guān)注時(shí)事，并且在關(guān)注的過(guò)程中能夠把一些富有時(shí)代氣息又能夠?yàn)樽约核玫陌咐M(jìn)行整理收藏，以備不時(shí)之需。

西方學(xué)者德加默曾說(shuō)：“提問(wèn)得好即教得好”。要取得更好的效果不是簡(jiǎn)單的以案例說(shuō)教，還需要巧設(shè)問(wèn)題，道德與法治課案例教學(xué)應(yīng)該以案例為主導(dǎo)，以問(wèn)題為紐帶，善于根據(jù)案例創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)全體學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，在問(wèn)題中探究，在探究中不斷根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)獲取新知，養(yǎng)成品德，培養(yǎng)法治思維，發(fā)展能力。所以案例教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)置起了非常關(guān)鍵的引領(lǐng)作用，讓案例真正地能夠?yàn)榻處熕?，激發(fā)學(xué)生的參與和思考，問(wèn)題設(shè)置有也是有法可循的，可以從幾個(gè)方面入手：

第一，問(wèn)題的設(shè)置必須具有開(kāi)放性。

道德與法治的這門課的教學(xué)必須要要努力培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)和法治思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)的科學(xué)素養(yǎng)和初步的理論素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的思維品質(zhì)與能力，在案例的問(wèn)題設(shè)置中注意問(wèn)題要具有開(kāi)放性，靈動(dòng)性，所以教師要通過(guò)開(kāi)放性靈動(dòng)性的問(wèn)題設(shè)置，能夠給學(xué)生充分自由思考、充分展現(xiàn)自己思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)散性思考問(wèn)題，從不同的角度來(lái)思考和解決問(wèn)題，從而在開(kāi)放的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程中多途徑探求發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的策略和方法、 形成自己解決問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解，才能達(dá)成真正的教書(shū)育人的目的。

第二，問(wèn)題設(shè)置必須要直面生活實(shí)際。

道德與法治這門課本課程有生活化的特點(diǎn)，貼近學(xué)生，貼近生活。教材的設(shè)計(jì)以學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活為背景，注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)、解決學(xué)生面臨的生活問(wèn)題、注重從學(xué)生生活感受中總結(jié)提高，所以在教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的設(shè)置也應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際才能引起學(xué)生的共鳴，回歸生活立足實(shí)際。所設(shè)的問(wèn)題盡可能有一種讓學(xué)生感覺(jué)是解決實(shí)際的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生去對(duì)這些實(shí)際的案例有所思有所想，利于問(wèn)題的解決既能服務(wù)生活又能回歸課本，通過(guò)問(wèn)題引發(fā)思考達(dá)成新知，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)。

第三，問(wèn)題的設(shè)置必須要有層次性。

一般地說(shuō)，提出的問(wèn)題應(yīng)該包括基本知識(shí)、對(duì)知識(shí)的加工提煉和知識(shí)的運(yùn)用三個(gè)層次。探究問(wèn)題的歸宿不僅僅是能夠掌握問(wèn)題和解決問(wèn)題，而是能夠通過(guò)學(xué)習(xí)能夠用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去分析問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)題解決的過(guò)程，不僅要學(xué)生知其然，還要學(xué)生知其所以然，雞不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，還要學(xué)生能夠靈活地整合、重組和發(fā)展知識(shí)。所以，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要具有一定的層次性，不斷讓他們體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

第四，問(wèn)題設(shè)置必須要有邏輯性。

在中學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)決定了道德與法治課堂應(yīng)該是一個(gè)由淺入深、由易到難的循序漸進(jìn)過(guò)程，所以在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平出發(fā)，按照學(xué)生探究思維的邏輯順序出發(fā)注，注重教材中核心知識(shí)的邏輯呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一系列探究式問(wèn)題體系。問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)必須切合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，始終處于有探索求知欲的時(shí)候，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成一個(gè)自己積極主動(dòng)不斷探索的過(guò)程。

新教材更加人性化，貼近學(xué)生的實(shí)際，更加貼近社會(huì)，貼近生活。它充分挖掘教材資源、充分挖掘?qū)W生資源以及充分挖掘社會(huì)資源。教師在道德與法治教學(xué)的過(guò)程中，選取的案例得當(dāng)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終是能夠提高道德與法治的課堂教學(xué)效果?，F(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的根本原因不是感知而是問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)和激發(fā)求知欲，沒(méi)有問(wèn)題就不能引發(fā)深入的思考，所以在道德與法治課堂的教學(xué)中不但要案例選擇要有法，問(wèn)題設(shè)置也要有技巧。