新形勢下如何以多元活動課程促進學(xué)生多元化發(fā)展

徐志華

摘要：現(xiàn)在學(xué)校普遍重視學(xué)科教育，活動課程容易被忽略，在習(xí)近平總書記強調(diào)“培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的新形勢下，通過多元的活動課程讓學(xué)生獲得對現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真實體驗，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展差異，滿足學(xué)生特長發(fā)展、個性發(fā)展的需要，進而達到學(xué)生多元化發(fā)展的目標(biāo)。文章首先解析多元活動課程和學(xué)生多元化發(fā)展的內(nèi)涵，然后以學(xué)科活動為例說明如何通過多元活動課程促進學(xué)生多元化發(fā)展，最后提出相應(yīng)的改進措施，以期達到教育效果。

關(guān)鍵詞：新形勢 多元活動課程 學(xué)生多元化發(fā)展 學(xué)科活動

活動課程是一種主張以學(xué)生從事某種活動的興趣和動機為中心來組織，通過學(xué)生的親身體驗來獲得直接經(jīng)驗的課程?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要“遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，推進大中小學(xué)教育有機銜接，推進培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要”。在習(xí)近平總書記強調(diào)“培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的新形勢下，通過多元的活動課程讓學(xué)生活動，獲得對現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真實體驗，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展差異，滿足學(xué)生特長發(fā)展、個性發(fā)展的需要，進而達到學(xué)生多元化發(fā)展的目標(biāo)。

一、多元活動課程和學(xué)生多元化發(fā)展的內(nèi)涵

1.多元活動課程內(nèi)涵

美國哲學(xué)家、教育家，實用主義的集大成者杜威是活動課程的代表人物，他主張“教育即生活”“學(xué)校即社會”“教育即生長”“做中學(xué)”等，強調(diào)通過游戲、活動、手工、表演和實驗等來獲得與社會相適應(yīng)的經(jīng)驗[3]?；顒诱n程的總目標(biāo)是讓學(xué)生積極參與學(xué)校生活和社會生活， 讓學(xué)生在實踐中獲得積極體驗與豐富經(jīng)驗， 提高學(xué)生對社會、自然與自我之間的整體認(rèn)識， 培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識、問題解決能力、實踐創(chuàng)新能力， 為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)起到奠基作用。

活動課程的形式和內(nèi)容是豐富多元的，所以稱其為多元活動課程。學(xué)校的多元活動課程主要有（1）校園文化課程（包括校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校歌、校訓(xùn)等，建筑文化，書柜、文化墻文化，信息媒體文化，校史文化、新年舞會等）;（2）德育活動課程（包括新生入學(xué)教育、儀典活動課程、班會活動課程、家長學(xué)校課程、科技文體活動、運動會、團體操匯演、長走、冬季鍛煉等）;（3）實踐活動課程（包括綜合社會實踐、科學(xué)社會實踐、“四個一”活動、學(xué)科活動、游學(xué)活動，志愿服務(wù)活動、歷史劇、話劇表演等）;（4）社團活動課程（包括文學(xué)社、讀書社、辯論社、校本課、合唱團、街舞社等）。

2.學(xué)生多元化發(fā)展的內(nèi)涵

什么是學(xué)生多元化發(fā)展？每個學(xué)生都是獨特的個體，有著不同的認(rèn)知特征、興趣愛好、創(chuàng)造潛能，單一的評價標(biāo)準(zhǔn)與評價模式無法讓每一個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。即學(xué)生不同方面不同層次的發(fā)展為多元化發(fā)展。

為什么要促進學(xué)生多元發(fā)展？發(fā)展為了什么，發(fā)展為了成人，這個人它應(yīng)該是多元的。主要依據(jù)是1983年由哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納教授提出的“多元智能理論”，該理論認(rèn)為人的智力結(jié)構(gòu)中至少存在8種相對獨立的智力：①語言智能;②邏輯-數(shù)學(xué)智能;③視覺-空間智能;④音樂智能;⑤身體-動覺智能;⑥人際智能;⑦自知智能;⑧自然學(xué)家智能。每種智能都有其獨特的解決問題的方法，在每個人身上的組合方式不同。所以我們考慮學(xué)生本身就是多元的，每個孩子都很優(yōu)秀，教育即要促進學(xué)生多元化發(fā)展。

二、如何通過多元活動課程促進學(xué)生多元化發(fā)展

學(xué)科活動課程化是學(xué)生學(xué)科活動走向正規(guī)、有序的發(fā)展方向。以學(xué)科活動課程為例，內(nèi)容包括：內(nèi)容主題、課型設(shè)計、課程方案、操作過程、修改完善、成果展示、評價反思等環(huán)節(jié)。

（一）確定主題

確定學(xué)科活動課程的主題，首先要結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點，有針對性地取題，活動方式和目的要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定，不能太難、太高，學(xué)生無法達到;也不能太簡單，學(xué)生沒有興趣。

（二）課型設(shè)計

學(xué)科活動課程課型設(shè)計共分3種課型：即多層面探究的學(xué)科活動、多學(xué)科融合的學(xué)科活動和全課程理念的學(xué)科活動。

（三）課程方案

課程方案要綜合考慮知識儲備、學(xué)生學(xué)情、活動方式等因素制定，活動要求要明確具體，活動準(zhǔn)備要簡單可行。活動過程要結(jié)合活動內(nèi)容、教室環(huán)境、材料準(zhǔn)備等因素設(shè)置，活動步驟要可操作性強。

（四）修改作品

學(xué)生完成的活動作品有的創(chuàng)意十足，有的不盡人意，總有改進的空間，所以需要有修改和完善作品的環(huán)節(jié)。暴露的問題越多，學(xué)生就越有重新學(xué)習(xí)和成長的空間，重要的不是呈現(xiàn)的最后作品的結(jié)果，而是學(xué)生為最終結(jié)果不斷學(xué)習(xí)努力的過程。

（五）評價反思

活動過程中表現(xiàn)性任務(wù)的自我評價、學(xué)生之間的相互評價、教師評價要貫穿于學(xué)生活動前、活動中、活動后，形成完整系統(tǒng)的過程性評價設(shè)計。建議設(shè)計合理的表現(xiàn)性評價量規(guī)、活動學(xué)習(xí)評價表等，讓每位學(xué)生都有自己的收獲和反思，為下一步做得更好奠定基礎(chǔ)。

三、對多元活動課程促進學(xué)生多元化發(fā)展的展望

接下來我們需要努力改進的方面有：

1.整理活動課程方案。使每個活動課程都有一個完整的鏈條，進而打造精品課程。并標(biāo)明每個活動課程所培養(yǎng)的學(xué)生多元化發(fā)展方向和教育點，使學(xué)生有“看得見的成長”。

2.創(chuàng)設(shè)有利于“文化場”建設(shè)的環(huán)境。實施多元活動課程，必須立足學(xué)校育人目標(biāo)和辦學(xué)特色，從活動設(shè)計、學(xué)校文化建設(shè)、學(xué)校物理環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)等方面。

3.健全活動課程的體系。首先通過生涯規(guī)劃課程，讓學(xué)生自我評估自我認(rèn)識;然后進行相關(guān)課程配套，深入認(rèn)識;最后是老師專業(yè)的輔導(dǎo)和跟蹤這三個方面促進學(xué)生多元化發(fā)展。

4.活動課程向多學(xué)科融合、多層面探究方向發(fā)展。

5.將多元活動課程與學(xué)生的綜合素質(zhì)評價、綜合實踐活動有機結(jié)合起來。他們之間關(guān)系密切，使其互相促進、共同發(fā)展。