高中地理教學(xué)中存在的典型問題及對策思考

楊建國

科學(xué)技術(shù)及信息高速發(fā)展，對教育工作者培養(yǎng)新型人才方面提出了更高的要求，在新時代教育背景下要求培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的社會型人才。這個要求對教育工作者來說是一項巨大的挑戰(zhàn)。隨著新課標(biāo)的改革，各科的教學(xué)工作都在保質(zhì)保量、有條不紊地進(jìn)行著。但在應(yīng)試教育根深蒂固的影響下，學(xué)校、教師以及學(xué)生的不重視和急功近利思想的影響，使得地理教學(xué)在開展過程中存在著許多問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，地理成績難以提升。為了在教學(xué)過程中更好地實施教學(xué)，高中地理教師應(yīng)明確教學(xué)過程中存在的典型問題，根據(jù)其成因?qū)ふ医鉀Q對策，制訂有效的教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)科自身特點開展教學(xué)活動。

一、高中地理教學(xué)中存在的典型問題

1.初高中知識銜接脫節(jié)，知識缺乏系統(tǒng)性和連貫性

盡管學(xué)生在初中就開始學(xué)習(xí)地理，但很多教師僅僅作為一門了解課（所謂副科）進(jìn)行講授，學(xué)生對地理學(xué)科不夠重視，使學(xué)生對地理知識的掌握不夠牢固。高中地理內(nèi)容比較深，涉及的知識面非常廣，因此一些學(xué)生在高中地理的學(xué)習(xí)過程中感到很吃力。在高中地理教學(xué)過程中，需要學(xué)生回顧初中地理知識，通過回憶初中地理知識，奠定基礎(chǔ)，才能更好吸收高中地理知識。地理基礎(chǔ)知識非常薄弱的學(xué)生，無法做到“溫故而知新”。初高中知識銜接脫節(jié)，知識缺乏系統(tǒng)性和連貫性，導(dǎo)致學(xué)生成績不理想，學(xué)習(xí)信心喪失，對地理學(xué)科產(chǎn)生畏懼心理，地理成為學(xué)生特別是文科生感到最難學(xué)的學(xué)科之一。

2.教學(xué)方式傳統(tǒng)、單一、落后，學(xué)生的主體作用未得到充分發(fā)揮

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學(xué)方式單一是很多學(xué)科教學(xué)中普遍存在的問題，地理學(xué)科由于主客觀原因，教學(xué)方式傳統(tǒng)、單一和落后問題仍然存在。傳統(tǒng)的教育方式是以教師為主體，不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)過程中不能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到激發(fā)，學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏趣味性和動力，導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量無法達(dá)到理想效果。

3.師生互動較為匱乏，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性不足

雖然新課改實施有一些時間了，但是由于新課改是自上而下的根本性的改革，與原來的教學(xué)觀念和教學(xué)主張有很大的不同，所以傳統(tǒng)課堂上一些舊的觀念和習(xí)慣一時難以轉(zhuǎn)變。最突出的就是新課改要求課堂要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動地思考，主動地學(xué)習(xí)，主動地探究，而現(xiàn)在的地理課堂大多數(shù)教師在進(jìn)行講授的時候沒有真正將學(xué)生放在主體地位，往往在教學(xué)的時候還是自顧自講，總是習(xí)慣于“滿堂灌”、“一言談”，從而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣不濃，學(xué)習(xí)效果差。

二、高中地理教學(xué)中典型問題的解決對策

1.增強(qiáng)課堂教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話說得好“興趣是最好的老師”。無論教師講的有多好，都不如學(xué)生自己對地理這一門課程產(chǎn)生濃郁的興趣。以人教版高中地理“人口的空間變化”為例，這節(jié)課的課程目標(biāo)程是要求學(xué)生掌握影響人口遷移的主要因素。在課堂教學(xué)的過程中教師可以首先引導(dǎo)性地問學(xué)生“如果讓你選擇遷徙去一個地方，你會選擇去哪里？”，先通過這樣一個簡單的問題，引起學(xué)生自己的思考和討論，就可以引發(fā)學(xué)生興趣，激活課堂的活力，然后教師再進(jìn)一步問“你為什么會選擇遷徙去這個地方，理由是什么？”，之后教師讓學(xué)生進(jìn)行分小組討論，最后再讓每個小組統(tǒng)一一到兩個答案展現(xiàn)給同學(xué)，最后教師在全部答案的基礎(chǔ)上與學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)歸納，給學(xué)生講解影響人口遷移的因素。在課堂上通過類似這樣的一個個深入淺出的問題來一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，可以更好地幫助學(xué)生建構(gòu)起牢固的知識結(jié)構(gòu)體系。

2.重溫初中地理知識，建構(gòu)完整的中學(xué)地理知識體系

“磨刀不誤砍柴工”，高考備考第一輪復(fù)習(xí)之前（可安排在高二下學(xué)期或高三上學(xué)期初），安排一定時間重溫初中地理知識，重點回顧復(fù)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)、地圖知識、區(qū)域地圖、區(qū)域定位及區(qū)域分析方法等基礎(chǔ)性學(xué)科核心知識點，整合初高中地理知識，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的地理知識體系，以便于學(xué)生更有效地掌握知識點，取得更好的復(fù)習(xí)效果。

3.結(jié)合課程目標(biāo)，把握好初高中知識的結(jié)合

初中和高中地理教材內(nèi)部的知識結(jié)構(gòu)存在著緊密的聯(lián)系，二者相輔相成。初中地理是高中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和根本，高中地理從原理、起因及規(guī)律等方面對初中地理知識具有指導(dǎo)意義。教學(xué)中要按照課程目標(biāo)要求，結(jié)合初高中地理知識，促使課程目標(biāo)的完成。比如：初中地理講述中國的地形類型分布特點是西部為山地高原、東部為平原丘陵，高中地理就解釋了地形特點形成的原因，太平洋板塊與亞歐板塊、印度洋板塊與亞歐板塊相互碰撞形成了中國地表的起伏格局。

4.突出學(xué)生個體差異，實施因材施教

在新課改的背景下，教師在制訂目標(biāo)的時候需要切合新課改的要求，但是在實際操作過程中會忽略課標(biāo)上的要求。所以最好的辦法就是從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂出適合學(xué)生的課程目標(biāo)。

5.課堂教學(xué)與課外實踐融合，充分挖掘和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性

地理是一門貼近生產(chǎn)生活的學(xué)科，近幾年的地理高考題目也注重與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，比如二胎政策、地膜覆蓋、三產(chǎn)布局等。教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)內(nèi)容與社會生產(chǎn)生活相結(jié)合，關(guān)注所教授的地理知識在社會生產(chǎn)生活中的用途，指導(dǎo)學(xué)生將地理知識運(yùn)用到具體的實際生產(chǎn)生活中。在高中地理的教學(xué)過程中，如果教師只是單純講授課本上的知識，就會導(dǎo)致學(xué)生對知識的運(yùn)用能力差，因此要注重實踐活動的開展，讓學(xué)生能夠在實踐過程中更加深刻的理解地理概念、原理和規(guī)律。例如，開展課外實習(xí)、野外實地考察、繪圖比賽和興趣小組等活動，通過開展課外及競賽活動，學(xué)生不僅對地理知識掌握更加牢固，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，切實提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

高中地理知識作為豐富學(xué)生知識儲備、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在落實“立德樹人”、全面教育培養(yǎng)好社會主義事業(yè)合格接班人、實現(xiàn)“中國夢”征程中占據(jù)重要地位。教師在開展教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際的情況，針對教學(xué)中的常見問題，積極尋求解決對策。在教學(xué)過程中，教師要始終以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的積極性主動性，結(jié)合生產(chǎn)生活實際，強(qiáng)化對學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。