情境創(chuàng)設在小學數(shù)學概念教學中的應用

周悅

在小學數(shù)學教學過程中，概念教學占據(jù)著關鍵地位。但部分教師仍然對概念教學的認知較為模糊。尤其是我們現(xiàn)在用的北師大版本教材，每一課都沒有給出相關知識點的具體概念，許多老師就認為學生僅需對數(shù)學概念有著基本的了解與認識即可，最終導致學生數(shù)學基礎并未夯實，學生實際學習效果無法達到預期。因此，我認為作為小學數(shù)學教師必須對概念教學的重要性有著準確了解與掌握，同時在情境創(chuàng)設教學等方法的支持下，對概念教學進行合理調(diào)整與優(yōu)化。

一、小學數(shù)學概念教學的必要性

在小學數(shù)學中，概念是對特定理論知識進行界定與說明的重要表現(xiàn)形式。在概念教學的支持下，能夠進一步加深學生對數(shù)學知識的了解與認識，進而為后續(xù)學習活動的開展提供重要的支持。從小學數(shù)學概念教學的必要性來看，其主要表現(xiàn)為下列幾方面：一是有利于學生學習獨立性的培養(yǎng)。二是有利于鍛煉學生的邏輯思維能力。三是能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學空間想象。

二、小學數(shù)學概念教學情境創(chuàng)設的基本原則

經(jīng)過觀察與分析表明，情境是由一系列具備刺激性的數(shù)據(jù)與材料共同構(gòu)成的，為教學目標的順利實現(xiàn)而構(gòu)建的課堂環(huán)境，為教學行為的開展奠定了重要的基礎。但需要注意的是，在情境創(chuàng)設過程中應遵循下列要求：一是在情境創(chuàng)設過程中應引導學生樹立科學合理的價值取向;二是應保證情境創(chuàng)設與學生問題意識的緊密聯(lián)系。

在小學數(shù)學課堂情境創(chuàng)設的過程中，素材的篩選應保證與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，進而使其與小學生認知結(jié)構(gòu)特征相適應。需要注意的是，情境創(chuàng)設過程中素材選取的合理性能夠在很大程度上影響問題意識和數(shù)學興趣的產(chǎn)生。另外，情境創(chuàng)設還應與實際教學目標相聯(lián)系，這樣才能為教學行為的開展提供支持，保證預期教學目標得以順利實現(xiàn)。

三、情境創(chuàng)設在小學數(shù)學概念教學中的應用

（一）結(jié)合學生興趣，保證情境創(chuàng)設的有效性

對于一線小學數(shù)學教師而言，對概念進行引入，要確保是在學生能夠接受的范圍內(nèi)。為此，在數(shù)學概念引入過程中，教師可以通過建立數(shù)學情境來達到教學目的。以北師大版三年級上冊七單元第一課《看日歷》為例，《看日歷》中年、月、日相關知識與現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系，但受到三年級學生的認知結(jié)構(gòu)特點的影響，這一生活化的內(nèi)容通常難以激起所有三年級學生的興趣。基于這一年齡段的小朋友對動畫短片有著強烈的興趣的這一特點，所以我通過年月日相關動畫短片來引入本課的教學，充分激發(fā)了學生的學習熱情。個性化情境的創(chuàng)設既能夠突出畫面的生動形象，得到眾多學生的肯定，同時還要保證與數(shù)學知識相聯(lián)系，將情境引入到本節(jié)課的課堂教學目標上來。由此可見，教師的談話設計同樣能夠在很大程度上影響課堂教學效果。從本節(jié)課的問題設計來看，具體為：這節(jié)課開始之前老師先請大家看個小視頻。但是老師有個要求，在觀看視頻的過程中，我們要用數(shù)學角度對問題進行思考與分析，在看完視頻后請同學們回答：視頻中藏著的和年月日相關的知識是？

結(jié)合視頻教師通過談話的形式，在課堂內(nèi)創(chuàng)設了關于本課課題的個性化情境，充分激發(fā)學生的積極性與主動性，同時在教師的引導下將視頻內(nèi)容同數(shù)學概念的思考相聯(lián)系，進而為學生的學習提供重要的支持與幫助。

（二）與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，創(chuàng)設探究性的教學情境

在生動的卡通形象的引導下，引導學生進入到對年、月、日相關知識的學習當中。考慮到三年級孩子的注意力保持時間，在實際教學進行了20分鐘左右創(chuàng)設了這樣的情境：老師帶來一個關于介紹年月日來歷和2月為什么有時28天，有時29天的視頻，在課堂當中進行播放，讓孩子注意力再次回到所學知識上來。當視頻播放完畢后，讓學生補充還知道哪些和年月日有關的知識。在教師的引導下學生們進行表達與闡述，在這一過程中，不僅能準確了解到學生對年、月、日相關知識的了解程度，還能開拓學生的視野，在課堂吸收更多課外知識。

（三）突出“數(shù)學味”，創(chuàng)設提煉鞏固的情境

“數(shù)學味”與“生活味”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，反映了教師的現(xiàn)代數(shù)學理念與教學專業(yè)技巧。從以往的數(shù)學教學模式來看，主要以數(shù)學知識的傳授作為側(cè)重點，普遍采取的是接受式教學方式，憑借數(shù)學思維對同類問題進行有效解決與處理，因此在這一過程中，其“數(shù)學味”相對突出。隨著新課程改革進程的推進，使得課堂當中的“生活味”也得到了進一步強化，在這一過程中逐漸實現(xiàn)了“數(shù)學味”與“生活味”的有效結(jié)合，在課堂范圍內(nèi)營造了良好的教學氛圍。從新知探究成功到鞏固練習這一時間段學習內(nèi)容的安排、練習方式的設計要逐步體現(xiàn)出“數(shù)學味”漸濃。數(shù)學學習的根本目的在于解決社會生活的問題。所以，在教學鞏固練習后應將知識的應用同現(xiàn)實生活相聯(lián)系，既能夠加深學生對知識的印象，同時還能為未來的學習生活奠定基礎。

（四）生活味回歸，創(chuàng)設理解應用的情境

在小學數(shù)學概念教學中，對概念的不斷鞏固，是學生理解概念內(nèi)涵并熟練應用所學知識點的重要途徑，而要想達到要求就必須重視進行鞏固訓練。數(shù)學學習最終目的還是致用于社會，致用于生活。因此在教學之后有必要再次將該知識的應用引向生活實際，這既是對數(shù)學知識的又一輪鞏固，同時為今后的學習埋下伏筆?；诖?，在本節(jié)課的鞏固應用環(huán)節(jié)中，提出了下列問題（1）猜老師生日：周老師的生日是兒童節(jié)的前一天。（2）猜節(jié)日：9月30日的后一天是？（介紹今年是建國70周年，滲透愛國主義教育）。學生通過對這些問題的解答鞏固新知，將關于年月日的知識內(nèi)化。從練習題的內(nèi)容來看，均與現(xiàn)實生活存在著一定程度上的聯(lián)系，使得學生對數(shù)學知識有著更深的理解與認識，同時還能在這一過程中滲透愛國主義教育。

結(jié)語：

綜上可知，情境創(chuàng)設有助于激發(fā)學生對數(shù)學知識學習的積極性與主動性。因此，在實際教學當中，尤其是涉及到較為抽象的概念相關知識點教學時，教師應根據(jù)教學任務和學生實際狀況，創(chuàng)設符合學生身心發(fā)展規(guī)律的教學情境，為學生的學習營造良好的教學氛圍，改善小學數(shù)學的教學質(zhì)量。