淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中歷史教學中的作用

郭建華

隨著2015年“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，我們的教育領(lǐng)域也越來越離不開信息技術(shù)，它讓我們的課堂變得更高效、更有趣、也更開放。教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！蓖ㄟ^多年的歷史教學實踐發(fā)現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”借助網(wǎng)絡(luò)，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)歷史畫面，從多方位刺激學生的感官，有利于激發(fā)學生的學習興趣，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的思維能力，強化學生的記憶，提高課堂的學習效率，拓展學生的歷史知識，提升學生的歷史素養(yǎng)，使得學生在愉快的環(huán)境中獲取更多的歷史知識，圓滿完成教學任務(wù)。為此，就“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中歷史教學中的作用，結(jié)合多年來自己利用信息技術(shù)進行教學的實踐，我粗淺談?wù)剛€人看法。

一、巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”激發(fā)學生學習歷史的興趣

初中歷史學習以普及歷史常識為主，引領(lǐng)學生掌握基本的、重要的歷史知識和技能，逐步形成正確的歷史意識，僅憑我們教師的口頭說教，學生很難直接理解抽象的概念，尤其是學生沒有任何直接經(jīng)驗的歷史概念。僅憑死記硬背不僅無法體會到學習的樂趣，而且還不能夠理解歷史知識形成的過程，這樣的記憶勢必不會長久地停留在腦海中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”多媒體教學課件集聲、像、色于一爐，其直觀性是任何傳統(tǒng)的教學手段所無法比擬的。豐富多彩的視頻圖像，優(yōu)美動聽的聲音，色彩鮮艷的圖片，生動活潑的文本文件，都是能吸引學生聽、看、動手和動腦思考問題的興奮點。

“互聯(lián)網(wǎng)+”可以快速便捷地使學生觀看到大量的與歷史內(nèi)容相關(guān)的音像動畫材料，最大限度地利用現(xiàn)代化的手段復(fù)原歷史的原貌，“再現(xiàn)”歷史的過程，使學生“聞其聲、見其形、臨其境”。變靜為動，變抽象為具體，使干巴巴的歷史概念生動地展現(xiàn)在學生面前，極大地活躍課堂氣氛，從而激發(fā)他們的學習興趣，誘發(fā)其強烈的學習動機，促使其主動學習。例如在講授《人民政權(quán)的鞏固》一課時，為了讓學生加深理解“抗美援朝”的前因后果，我利用網(wǎng)上視頻課件展示1950年6月朝鮮內(nèi)戰(zhàn)、美國第七航隊入侵臺灣海峽和《上甘嶺》《英雄兒女》等相關(guān)片斷。學生的思緒跟隨視頻飛回到了戰(zhàn)火烽飛的朝鮮戰(zhàn)場，仿佛看到了志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場上英勇殺敵的場面，使課堂氣氛達到了高潮。欣賞完視頻后，經(jīng)過幾分鐘的熱烈討論，結(jié)合前面所看，學生很快掌握了本小節(jié)的知識內(nèi)容。

二、巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”增進師生互動，轉(zhuǎn)變學生的學習方式

在初中歷史課堂中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的運用，不僅能促進學生學習知識，更重要的是促進學生學會學習，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)其自學能力和動手能力，以及基本的歷史素養(yǎng)。教師通過制作學習課件，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情景，讓學生對歷史信息加以提取、整理、加工，然后進一步研究討論，得出正確結(jié)論。在整個學習過程中，學生需要動腦思考，反復(fù)研究，教師還要引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新問題，并試圖解決問題。

歷史是過去的現(xiàn)實，只有讓學生體驗歷史，才能使學生理解歷史。 在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用使學生與學生之間、教師和學生之間能夠?qū)崿F(xiàn)互動，使學生主動參與知識的生成過程，充分領(lǐng)悟歷史知識的內(nèi)涵，在原有知識的基礎(chǔ)上利用知識的遷移猜想結(jié)論。在這樣的課堂教學中學生不僅學會了知識，更重要的是提高了各種能力，學會了學習。例如我在講《人民生活水平的提高》一節(jié)前安排學生從自己的身邊搜集有關(guān)“人民生活水平的提高”的資料，并針對資料提出相應(yīng)的問題。學生們搜集到了相片、會議記錄、民間故事等資料。我協(xié)助同學們把搜集到的資料制成課件，在課堂上進行展示。這樣不僅形成了資源共享，更使同學們通過搜集、思考、討論，充分利用眼、耳、腦、嘴多種感官的參與，加深對“人民生活水平的提高”的認識。同學們也通過在“互聯(lián)網(wǎng)+”多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主合作學習，獲得了充分展現(xiàn)自我的空間，激發(fā)了主體意識，更加積極、主動、全面地參與學習過程，做到個體學習與合作學習相結(jié)合，有效地提高了課堂教學效率。

三、巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”促進學生歷史素養(yǎng)的提高

《全日制義務(wù)教育歷史課程標準》中指出“充分體現(xiàn)育人為本的教育理念，發(fā)揮歷史學科的教育功能，以培養(yǎng)和提高學生的歷史素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學生正確地考察人類歷史的發(fā)展進程，逐步學會全面、客觀地認識歷史問題?！?/p>

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育新形式，能更好地調(diào)動學生動手、動口、動腦的積極性，使學生全面、客觀地認識歷史問題;能有效創(chuàng)設(shè)歷史情境，提供豐富的學習材料，促進學生歷史素養(yǎng)的發(fā)展，加強歷史學科的研究性學習活動;再加之教師的循循善誘和適時點撥，便為學生的歷史素養(yǎng)的提高搭建了極佳的平臺。在這樣輕松愉悅的環(huán)境下，學生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力必然會步步提升。如在學習《人民政權(quán)的鞏固》一課時，學生對國民經(jīng)濟的恢復(fù)、抗美援朝、土地改革等，往往因知識所限，難以理解。我利用多媒體影視資料，使學生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中，精力旺盛，不僅較清楚地了解了本課內(nèi)容，更掀起了學習歷史知識的熱情，沉浸在愉悅的學習氛圍中，使學生在愉悅的心境中輕松地掌握獲取知識、思考問題、分析問題和解決問題能力。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中歷史教學中的起著不可忽視的作用，使學生學會從歷史的角度觀察和思考社會與人生，從歷史中汲取智慧，提高綜合素質(zhì)。我們初中歷史教師要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教學，進一步拓展學生的知識面，使學生掌握知識向深度和寬度發(fā)展，提高學生的歷史素養(yǎng)水平，促進學生的全面發(fā)展。