環(huán)保教育在化學教學中的嘗試

丁寶新

環(huán)境是人類生存的基本條件，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。當前生態(tài)環(huán)境日趨惡劣，一次又一次給人類敲響了警鐘，與其說是保護環(huán)境，還不如說是保護我們?nèi)祟愖约?。對高中學生進行環(huán)境保護教育到了刻不容緩的時候了。為一名化學教師，在環(huán)境保護過程中，應該是大有作為的。我要以化學知識為載體，對學生進行環(huán)境保護教育，提高學生的環(huán)境保護意識。

一、充分利用教材內(nèi)容，增強學生環(huán)保意識

我曾在新高一年級第一節(jié)化學課上做過調(diào)查：“提到化學，你會聯(lián)想到什么？”答：“環(huán)境污染”“白色垃圾”“酸雨”“蘇丹紅、三聚氰胺”“防腐劑致癌”……沒有褒義的回答。作為一名化學教師，我很痛心。我們要在的教學中告訴學生：“迅猛發(fā)展的化學已成為生命科學、材料科學、環(huán)境科學、能源科學、信息科學等領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)，它在解決人類社會發(fā)展過程中面臨的問題、提高人類的生活質(zhì)量、促使人與自然和諧相處等方面發(fā)揮著重要的作用?！边@是一名化學教師的責任。

新教材中很多章節(jié)涉及環(huán)境保護內(nèi)容，并且比較詳細地介紹了這些污染的成因、危害，特別指出氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨和赤潮等全球性和區(qū)域性環(huán)境問題，正在威脅著人類的生存和發(fā)展，保護自然環(huán)境已成為實現(xiàn)人類社會可持續(xù)發(fā)展的重要課題。在教學進程中，當講到氧氣、二氧化硫、氮的氧化物、電鍍、電解、金屬的冶煉、煤、石油等內(nèi)容時，就應及時向?qū)W生進行環(huán)保教育，教學中強調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環(huán)境。在教學中可適當補充一些內(nèi)容，介紹一些實例來加深印象，拓寬視野。

如高中教材硫及其化合物的知識塊中，介紹了“酸雨”的形成及危害。這就要求教師在教學中講明“酸雨”的成份是硫酸（H2SO4）、硝酸（HNO3）等，是因為含硫、氮燃料的燃燒以及化工生產(chǎn)中廢氣的任意排放造成的?！八嵊辍笨梢允构I(yè)機械銹蝕，壽命縮短;可以使河流、湖泊沉積的某些重金屬元素化合物溶出，從而進入魚、貝體中，這些有毒的重金屬元素通過食物鏈而危害人類健康;可以使土壤酸化，造成農(nóng)作物的大幅減產(chǎn);可以使一些價值很高的文物腐蝕;可以使森林大面積毀壞，綠色植物減少，破壞了生態(tài)系統(tǒng)的平衡，導致空氣中二氧化碳的含量不斷增加。采取的措施有：①減少污染源，采用低硫的煤，或者對含硫燃料進行加工脫硫。②開辟新能源，如太陽能、原子能的開發(fā)利用。③優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，對工業(yè)廢氣進行綜合處理，提高回收利用率，化害為益。

二、讓學生深刻地認識化學與環(huán)境的關(guān)系

讓學生了解環(huán)境污染的原因、環(huán)境污染的影響，以及如何保護環(huán)境、改善環(huán)境的道理，深入淺出地闡明可持續(xù)發(fā)展的重要意義。人類的進化和發(fā)展離不開周圍環(huán)境的變化。人類與自然環(huán)境有著某種內(nèi)在的、最本質(zhì)的聯(lián)系，這種聯(lián)系的紐帶就是化學元素，人體本身就是由化學元素組成的。人類不但要接觸自然環(huán)境中的陽光、空氣、水、土壤、食物等，而且還要接觸一些有毒的化學物質(zhì)。人通過新陳代謝與周圍環(huán)境不斷進行著物質(zhì)和能量的交換，在代謝過程中，許多化學元素反復進行著環(huán)境——生物——人——環(huán)境這樣的循環(huán)。研究表明，人體血液中的60多種元素的含量與地殼及海水中這些元素的分布有明顯的相關(guān)性。在正常情況下，環(huán)境物質(zhì)與人體之間保持著的動態(tài)平衡，使人能夠正常生存;但是，如果環(huán)境中某些有害物質(zhì)（如廢氣、廢水、廢渣等）增加，輕則影響人的生活質(zhì)量，重則危及人類生存。

中學化學教材中涉及環(huán)境教育的內(nèi)容很多，教師要盡量因地制宜地聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，提高學生解決問題的能力。

三、環(huán)保教育應與化學實驗有機結(jié)合

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，在化學實驗中要充分利用資源，對學生進行環(huán)保教育。首先可以用化學實驗室裝備要求對學生進行環(huán)保教育，讓學生去觀察實驗室裝備，去理解、去思考。為什么化學實驗室必須安裝抽空排氣系統(tǒng)，而且排氣扇設(shè)在外墻靠地面處？為什么實驗廢液必須回收利用后采用三級沉淀池處理后，方可排入污水管道？其次利用學生實驗進行環(huán)保教育，使學生親身體驗，直觀感悟環(huán)境保護的重要性和必要性?；瘜W實驗，尤其是二氧化硫、氯氣等氣體的制備，銅與硝酸（濃硫酸）的反應實驗等，產(chǎn)生的氣體都能毒化實驗室。為了防止污染，教師可以引導學生用已學過的知識自己設(shè)計實驗裝置，利用化學知識來解決污染問題，不斷改進化學實驗，盡量使用微型實驗。這樣既節(jié)約了藥品，又減少了廢渣、廢氣的排放。同時廢液、廢渣要盡可能回收利用，不能回收利用的，教師要指定規(guī)定地方存放。在化學實驗中，教育學生每一個細節(jié)都要體現(xiàn)環(huán)保，使學生接受直觀的環(huán)保教育，從而加強學生的環(huán)保意識。

四、通過研究性學習進行環(huán)保教育，促進學生的環(huán)保意識

教材中的環(huán)保知識是比較抽象的。環(huán)保教育的研究性學習給學生親身、直觀的感受，通過研究性學習的各項活動才會引起學生心靈的震撼，才會理解環(huán)境保護的真正內(nèi)涵。研究性學習不能只停留在簡單的參觀、查閱資料上，而應該注重活動過程，書寫調(diào)查報告等方面。通過一系列的綜合實踐活動，學生積極參與，環(huán)保教育受益匪淺。每個同學都寫出了調(diào)查報告，然后分成小組進行交流，使學生進一步了解人類與環(huán)境的關(guān)系，認識到破壞環(huán)境是一種不道德行為，從而樹立起牢固的環(huán)保意識。

五、生活中，從我做起——提倡低碳生活

生活中讓我們互相監(jiān)督，認"環(huán)境標志"——選購綠色食品，用無氟制品——保護臭氧層，選無磷洗衣粉——保護江河湖泊，買環(huán)保電池——防止汞鎘污染，選綠色包裝——減少垃圾災難，買無公害食品——維護生態(tài)環(huán)境，少用一次性制品——節(jié)約地球資源，自備購物袋——少用塑料袋，舊物巧利用——讓有限的資源延長壽命 從生活中的小事做起，環(huán)境保護貫穿生命始終。

總之，在高中化學的教學過程中，環(huán)保教育是一個系統(tǒng)教育，絕不是簡單的闌尾炎手術(shù)，需要許多人不懈的努力，教師在教學活動中，可以充分利用這些教學內(nèi)容，將環(huán)境保護、科學發(fā)展與人類的可持續(xù)發(fā)展相聯(lián)系進行教學，將教材中涉及的知識點與現(xiàn)實社會綜合起來，滲透環(huán)境、人口與化學學科的可持續(xù)發(fā)展的科學知識教育。今后的化學教學中我會不斷探索、實踐，為培養(yǎng)具有環(huán)境保護意識和可持續(xù)發(fā)展意識的“綠色人才”而努力。