小學數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維的策略研究

鄭彩虹

在傳統(tǒng)式的數(shù)學教學方式當中，老師上課教，課下批改作業(yè);學生上課聽，課下完成作業(yè)。老師及學生之間僅僅只是純粹的傳遞信息、教授知識以及接受信息、忽視了對于學生思維能力的培育。數(shù)學課堂教學不僅僅應(yīng)是傳授專業(yè)知識，更極其重要的應(yīng)是應(yīng)當培育小學生的思維能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的思維興趣

在教學過程中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)一些合適的教學情境來激活咱們學生的思維興趣，這樣，才能夠使學生產(chǎn)生強大的學習動力。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的思維興趣

在小學數(shù)學教學過程中，“問題”這方面是促使學生主動學習的源泉和動力。因此，我們可以通過創(chuàng)設(shè)合適的問題情景，然后再通過學生在質(zhì)疑當中去得知及解決問題，這樣，學生的思維得到了激發(fā)，學生娥興趣也調(diào)動起來了，就可以達到很好的學習效果。

1.大膽猜想，合理驗證

通過學生大膽猜想，提出假設(shè)，然后進行合理驗證，驗證其猜想對不對，這樣不僅能激發(fā)學生的思維，也能使學生覺得學習是一件既充滿挑戰(zhàn)又富有樂趣的事情。

例如，我在教學五年級《因數(shù)和倍數(shù)》時，通過講授例題5的倍數(shù)時，我先在課件上出示5、6、7這三個數(shù)字，讓學生用這三個數(shù)字去組成一個三位數(shù)，并使得這個三位數(shù)就是5的倍數(shù)，而后讓學生來驗證一下，并且猜測出5的倍數(shù)的特征。這樣，學生通過自己的猜想，合理的驗證過程，最終找出了5的倍數(shù)特征。所以，這樣的大膽猜想，合理驗證的方法，不但提高了學生的學習積極性，而且也增強了我們的課堂教學效果。

2.充分利用問題來創(chuàng)設(shè)情境教學

現(xiàn)在的學生不僅聰明，而且有強烈的好奇心，我們老師要有意識性去創(chuàng)設(shè)一些問題情境，讓學生可以帶著好奇心來探索新知識，也可以激活他們對學習的動力。例如我在教學《同樣多》一課時，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一只小白兔拔了10根蘿卜，一只小灰兔拔了8根蘿卜，兩只小兔拔的蘿卜不一樣多，我設(shè)計一個問題：怎樣才能使小白兔和小灰兔拔得蘿卜同樣多呢？這時，學生思維很活躍，拿出自己的學具不停地擺弄，通過一系列的實驗，最終得出了“讓小白兔給小灰兔1根蘿卜，這樣它們的蘿卜數(shù)量就同樣多了”的結(jié)論。這樣的難題情景創(chuàng)設(shè)，不僅能激發(fā)學生的探索興趣，而且使他們對于舊知識還能有更明顯的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)童話故事情境，激發(fā)學生思維興趣

精彩的童話故事、幽默的謎語會引人入勝、動人心魄，更讓人耐人尋味。小學生更愛讀故事，更你教師緊抓了小學生的這一年齡特征，充分運用一些成語故事、童話故事、物理學家或是名人的故事導人新課中，能夠激起學生積極的學習情感。在學習“比較分數(shù)的大小”時，我就設(shè)計了唐僧分西瓜的故事;在學習行程難題時候，本人講了龜兔賽跑的童話故事……但凡教學內(nèi)容適宜用故事來串連的內(nèi)容，本人也盡量將學生抱進歡暢的故事當中。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生思維興趣

我們在教學時，努力尋找一些學生熟悉的生活情境，設(shè)計與本課學習有關(guān)的生活情境，讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，使課堂內(nèi)容接近生活，學生學起來會比較感興趣，讓學生在快樂中學習，去探索未知的世界，對學生思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

新教材里增加了許多與生活密切相關(guān)的內(nèi)容，如“確定位置”“觀察物體”等等。目標便是使學員領(lǐng)會數(shù)學和大自然以及人類社會生存的互動關(guān)系，會借助地理知識處理生存當中的實際難題。創(chuàng)設(shè)生活情景，促使教學更靠近日常生活，促使學生如臨其境，如見其人，突出重點，沖破難點。所以，我們在設(shè)計一節(jié)課的情境引入方面，盡量創(chuàng)設(shè)一些生活情境，使課堂與生活聯(lián)系在一起，讓學生學得輕松、學得快樂。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學生思維興趣

游戲就是小孩兒十分喜愛的一種生動性活動，老師在課堂教學當中，假如能根據(jù)教材內(nèi)容本身的特點及兒童的年齡特點，采用活潑、豐富多彩的游戲活動來組織課堂教學，便能不絕刮起課堂少風潮，課堂活潑幽默，進而高效率地使順利完成學習任務(wù)。有經(jīng)驗的老師總能把平凡普通的課上得生動活潑，新課前利用游戲形式導入把學生的注意力集中在游戲上，有助于活潑課堂氣氛，發(fā)揚學生的積極主動互動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和思維能力，并且引導孩子主動探索，使得學生的學習活動更生動、更有效，這樣課堂效果會更好。

二、要教會學生思維的方法

在學習數(shù)學知識時要讓學生善于發(fā)揮思維能力，重視基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，如果沒有扎實的基礎(chǔ)，思維能力就得不到提高。數(shù)學概念就是邏輯推理論證及加減乘除的根底，精確地使正確理解概念、公式就是教好數(shù)學的基本，在課堂教學進程中應(yīng)提升學員察看剖析、由表及里、由此及彼的充分認識才能。

1.在課堂教學習題課時應(yīng)該將解題思緒的得知進程當作關(guān)鍵的課堂教學環(huán)節(jié)，不但應(yīng)該學生知道該類怎么去做，還要讓學生曉得為什么要這樣做，就是哪些促使你這樣做，這樣想的。這一得知進程可以應(yīng)由老師引導學員順利完成，或者應(yīng)由老師講出對我的尋覓過程。

2.在數(shù)學題操練當中，應(yīng)該仔細讀題，詳盡察看，對于解題起關(guān)鍵指導作用的暗含條件應(yīng)該有發(fā)掘的才能，學會從條件到論斷或許從論斷到條件的正逆兩種分析動作。對于一個計算題，其次應(yīng)該會甄別它就是屬哪一個范疇的題目，涉及到什么概念或者公式。在解題進程當中盡可能應(yīng)該學會數(shù)學言語、數(shù)學符號的應(yīng)用。

3.培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)

我在平時的家庭作業(yè)、練習、試卷的批改中經(jīng)常得知這樣的疑難問題：有學生在測算時把加號寫成減號，把計算正確的結(jié)果寫錯，比方在列豎式測算小數(shù)時候，將整數(shù)或者余數(shù)當做商寫在橫式上將，在計算題求解正確之后，問的時將答案寫錯等。以前我把這類都歸結(jié)為是由“粗心”“馬虎”“筆誤”造成的，現(xiàn)在我覺得關(guān)鍵在于學生還沒有形成良好的思維品質(zhì)，不夠嚴謹。

作為她們的老師該當了解她們的學習情緒，得知在她們身上存有的不良質(zhì)量，并可以在課堂教學具體內(nèi)容時候能夠精確預(yù)估到大略發(fā)生的難題，并踴躍主動地采用程序進行培養(yǎng)、糾正，把不良的品質(zhì)抹殺在萌芽狀態(tài)！把這種縝密嚴謹質(zhì)量的培養(yǎng)，貫穿于我的整個教學活動中。促使孩子們養(yǎng)成良好的數(shù)學素養(yǎng)，就是我們做老師的終極目標。