基于數(shù)字平臺建設的教師網絡化教學探索

王銀潔 趙娟

摘要：“停課不停學”為我國中小學教育帶來了新挑戰(zhàn)，也是新的教育契機。在此期間，學生學習可檢測性不易明顯化，這也對教師的資源收集、整合能力提出了更高的要求。北京市大興區(qū)教育數(shù)字平臺收錄了大量優(yōu)質微課與學案等教學資源，在此基礎上，筆者進行了系統(tǒng)的學習與總結，期望能夠幫助教師進行資源的選擇與整合、實現(xiàn)高效的網絡化教學，在目前及今后的教育教學中有所進步。

關鍵詞：停課不停學，大興教育數(shù)字平臺，網絡化教學

一、引言

在新冠肺炎疫情的影響下，我國中小學教育面臨著前所未有的新挑戰(zhàn)。調查顯示，“停課不停學”期間，學生的在線自主學習能力不足，學習參與度難以保證，需要教師和家長的督促才能完成網上學習任務;同時，教師也普遍缺乏在線教學經驗，不能快速適應并發(fā)揮網絡技術應有的優(yōu)勢（王冬冬等）。面對這種情況，新穎的授課方法和更有吸引力的課程內容無疑是保持學生良好學習熱度的方法之一（鄒園園等）。因此，在不同于傳統(tǒng)教學模式的網絡教學中，有效資源的收集、整合與利用是當前教師最為關心的問題之一。疫情期間，北京市大興教育數(shù)字平臺面向我區(qū)師生開放，為學生實現(xiàn)網絡化學習提供了基礎資源。

二、大興教育數(shù)字平臺高一英語資源概況

截至2020年5月，平臺共收錄高一英語學科優(yōu)質微課100節(jié)（18個專題）。這些微課均由名師團隊根據各校學生學情、在區(qū)教研員指導下完成，并配有相應的PPT資源及課程介紹和學案等，為教師教學和學生網絡化自主學習提供了豐富的資源。平臺還收錄了學生作品集數(shù)十套，并配有教師精心設計的學習任務清單，可供一線教師學習參考。目前18個微課專題可劃分為語法知識、時事英語、實用表達、教材探究、文學閱讀以及趣味英語六大板塊。

三、科學整合利用平臺資源

（一）實用表達板塊例析

實用表達板塊目前涵蓋的微課專題有：地道英語短語學習專題以及Speak with Trendy Words。地道英語短語學習專題每節(jié)微課選取三個地道英語表達，通過圖片和例句等形式向學生展示每個短語的意義和使用場合;Speak with Trendy Words分話題為學生介紹一些英語潮詞、熱詞，從學生感興趣的知識入手，通過例句、文段進行串聯(lián)，幫助學生能在談論與日常生活關系密切的話題時能有所說、有所積累。

這兩個板塊內容都較為活潑，難度適中，且與學生的日常學習生活息息相關，學習任務可以分為兩步，以購物微課為例，下發(fā)的學習任務單（兩日任務）如下：

看購物微課兩節(jié)，完成口語積累兩頁，內容：1）積累學到的詞匯、短語，配上例句及翻譯;2）利用新學的表達寫一篇購物話題的短文。一定用在微課里學到的表達，可以參考微課里的句子。

學生可以通過聽課、記筆記積累詞匯短語，最后將詞匯短語串聯(lián)成文，進行鞏固、輸出。

（二）趣味英語板塊例析

趣味英語板塊目前有四個專題。該板塊的特點是趣味性強，學生學習積極性高，可以進行自學。

高一英語影視賞析與臺詞魅力專題系列微課在介紹電影主要內容的基礎上，選取經典臺詞進行賞析交流，帶領學生領略原汁原味的英文表達;同時選取的經典臺詞對學生的價值觀有著積極的引導作用。

高一聽音樂學英語專題首先介紹歌曲的背景知識（如歌詞講述的故事、涉及的人物等），再對歌詞進行教學。學生對所選題材比較感興趣，且互聯(lián)網有豐富的相關資源，學生可在課后重復收聽或查詢相關資料。

漫畫英語專題是一門通過賞析英文原版漫畫，學習英語詞匯及表達的同時了解漫畫的構成要素，培養(yǎng)對文字、圖畫等多種模態(tài)視圖能力的課程。

高一美食英語專題中，學生能夠通過本系列微課積累關于美食的英語表達，從而能夠用英語較為全面地介紹一些美食，實現(xiàn)學以致用。

在教學實踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學生對趣味課程熱情很高，而且不同學生的興趣點有所不同。教師可以為學生提供更多的選擇，讓學生選擇自己最感興趣的話題進行學習與積累。當然，由于實用表達板塊的內容也十分潮流，教師可以將板塊內容科學整合在一起讓學生進行選擇。以下為一個學習任務單示例（兩日任務，學生可在三項任務中任選其一）：

A. 看地道英語短語四節(jié)微課，做筆記。每節(jié)微課介紹3個短語（每節(jié)課很短，6分鐘左右，一定仔細看完），一共是12個短語。筆記要求：記錄12個英語短語及其漢語意思，每個短語配一個微課中講的例句并翻譯這個例句（錄課教師都有口頭翻譯，認真聽）。

B. 看聽音樂學英語The Rose微課，做筆記。要求：抄全部歌詞并把教師講的重點詞匯、短語、句型標注在旁邊。微課前面的歌曲介紹部分也要認真聽，記錄感興趣的詞匯短語例句至少五個。

C. 把The Rose這首歌學會并錄音，以音頻形式小窗發(fā)給教師。要求：發(fā)音準確清晰，不跑調。

實踐表明，雖然學生的作業(yè)呈現(xiàn)形態(tài)各不相同，但都有所收獲，作業(yè)質量也有所提高，很多學生都超額完成任務。例如，有些選取任務A的學生沒有局限于任務單要求的一個例句，而是把微課中所有出現(xiàn)的例句都記了下來，并表明自己十分喜歡、并非是沒看作業(yè)要求不小心寫多了;有的學生選擇了任務C，練了很多遍，但覺得自己動筆不夠，又完成了另一項書面作業(yè)。

四、結語

新時期新教育教學形勢下，中小學教育對學生的網絡化學習提出了更高的要求。借助我區(qū)自主研發(fā)的大興教育數(shù)字平臺資源，教師可以向學生推送數(shù)字平臺的優(yōu)質資源，下達任務單，輔助學生進行自主學習并加以反饋;對于難度較大的資源，教師可以整合后進行知識的遷移拓展，提升學生高中英語學習的核心素養(yǎng)能力提升。在今后的時間里，我區(qū)高一英語還將繼續(xù)進行信息化平臺資源的自主研發(fā)建設和教學使用，探索基于我區(qū)高中生英語學習的更為科學的教學新策略。

參考文獻：

[1] 王冬冬， 王懷波， 張偉， 王海榮， 沈曉萍.“停課不停學”時期的在線教學研究——基于全國范圍內的33240份網絡問卷調研[J]. 現(xiàn)代教育技術， 2020， 30（03）： 12-18.

[2] 鄒園園， 李成軍， 謝幼如. 疫情時期高校在線教學“灣區(qū)模式”的構建與實施[J/OL]. 中國電化教育： 1-7 [2020-03-31].