加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)

文孫活

一、現(xiàn)階段小學(xué)生心理的常見問題

（一）心目中的偶像

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，有一顆純潔無暇的心靈，教師是其心目中的一面鏡子，一言一行一舉一動(dòng)都成為學(xué)生的表率。此時(shí)，要把他塑造成什么樣素質(zhì)的人物？就在于學(xué)校的管理，尤其是教師本人。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，教師要贏得孩子的歡心，必須要有良好的心理素質(zhì)。什么氣質(zhì)的老師，就能培養(yǎng)出什么氣質(zhì)的學(xué)生。所以，老師保持穩(wěn)定的良好情緒，從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的情緒，促使小學(xué)生向好的方面不斷發(fā)展。總之，在小學(xué)教學(xué)工作中教師的形象非常重要，沒有好的形象就沒有被孩子接受的機(jī)會(huì)，就達(dá)不到良好的效果。孩子是祖國(guó)未來的建設(shè)者，教育這些國(guó)家未來的棟梁之材是我們小學(xué)教師應(yīng)盡的責(zé)任。

（二）誠信缺失的問題

盡管剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生的心靈是那么純凈，但在當(dāng)前家庭因素和社會(huì)因素等多方面的影響下，在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，還是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多令人擔(dān)憂的小學(xué)生誠信欠缺的現(xiàn)象，有的小學(xué)生經(jīng)常會(huì)為了達(dá)到某種目的而撒謊，例如為了不想寫作業(yè)，就和家長(zhǎng)撒謊說老師沒有留課后作業(yè);在老師檢查作業(yè)時(shí)卻說不小心把作業(yè)本落在了家里。

（三）過度依賴的問題

現(xiàn)階段，大部分小學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家里受到不同程度的溺愛，很多本來自己能做的事，卻養(yǎng)成了在家過度依賴父母，在校依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣。父母由于自身工作等諸多原因，關(guān)注的重點(diǎn)更多在于孩子的衣食住行，對(duì)孩子百般呵護(hù)。父母的本意是好的，但可能方式方法存在著不妥，有些過分溺愛的家庭會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的自理能力嚴(yán)重下降，當(dāng)他們遇到困難后，會(huì)習(xí)慣性的第一時(shí)間想到父母和老師，而不是想自己去解決。久而久之，小學(xué)生的依賴心理會(huì)更加的嚴(yán)重，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致小學(xué)生根本無法自己解決實(shí)際的問題，容易出現(xiàn)意志力薄弱的現(xiàn)象，不利于小學(xué)生的身心良好發(fā)展。

（四）過度以自我為中心的問題

在現(xiàn)實(shí)生活中，很多小學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)問題時(shí)，總是將自己的利益作為考慮的重點(diǎn)，不會(huì)考慮他人的感受。這也是在家庭中，長(zhǎng)輩溺愛的一種表現(xiàn)。小學(xué)生們?cè)诩彝ダ锞吞幵谥行奈恢玫臓顟B(tài)，自然而然，他們也就形成了以自我為中心的慣性思維。一旦離開家園，就會(huì)把這種思維帶到校園，帶到平時(shí)的日常生活中，不論事情的對(duì)錯(cuò)，首先想到的都是自己的利益，遇到好處就只顧和其他同學(xué)爭(zhēng)搶。在自己情緒不佳的時(shí)候就直接對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行發(fā)泄。當(dāng)其他同學(xué)需要幫助的時(shí)候，他們只會(huì)冷眼旁觀，事不關(guān)己高高掛起，只要不涉及自己就行，甚至有些還帶著看笑話的心理，完全沒一點(diǎn)同情心。

二、校園安全建設(shè)的主要內(nèi)容

（一）制度的建設(shè)

學(xué)校需要一部行之有效的校園安全管理制度，建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，這樣對(duì)于小學(xué)生而言，將起到良好的促進(jìn)作用。由于小學(xué)生各方面都處于啟蒙發(fā)展階段，心智尚未成熟，這就需要教師提供正確的示范，指引他們了解什么樣的行為是正確的，他們才會(huì)在這個(gè)過程中逐步往指定的方向去靠近。在建立激勵(lì)機(jī)制的同時(shí)，學(xué)校還需要建立相對(duì)適當(dāng)?shù)膽土P制度。兩者結(jié)合，就能非常準(zhǔn)確的告知他們哪些行為是不恰當(dāng)?shù)?，?yīng)在日常的生活或?qū)W習(xí)中去避免，如果出現(xiàn)不好的行為就需要在第一時(shí)間給他指出來，責(zé)令他們定期改正，及時(shí)將這些不良現(xiàn)象抹殺于萌芽狀態(tài)。

（二）管理的建設(shè)

對(duì)于小學(xué)生心理的健康發(fā)展來說，校園管理發(fā)揮著十分重要的作用，好的制度需要以良好的管理為基礎(chǔ)，否則就是紙上談兵，無法發(fā)揮導(dǎo)向作用。學(xué)校需要改進(jìn)傳統(tǒng)的組織管理方法，并加以創(chuàng)新，針對(duì)小學(xué)生心理健康的基本情況，以及學(xué)校周邊的社會(huì)風(fēng)氣進(jìn)行調(diào)查和分析，制定出實(shí)用性強(qiáng)的可行性的方針策略，嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行落實(shí)。通過由下至上的調(diào)查以及分析，總結(jié)出一套行之有效的管理制度，因地制宜地去完善并加以執(zhí)行，在這種對(duì)癥下藥的管理方法下，促進(jìn)小學(xué)生的心理健康發(fā)展將起到極佳的效果。

三、加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)，健全小學(xué)校園安全管理的有效途徑

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，處于這個(gè)階段的兒童他們的心理尚未成熟，在此期間，學(xué)生們很容易接受好的教育，同時(shí)也極易被不良的思想所影響，所以在小學(xué)時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育具有十分重要的教育意義。目前，小學(xué)生們或多或少都存在著一些上述的危機(jī)，校園的安全管理就需要采取有效的干預(yù)措施，避免這些心理危機(jī)影響小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，保護(hù)小學(xué)生的心理健康，推動(dòng)小學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。

（一）進(jìn)行心理咨詢，落實(shí)因材施教

校園的安全管理應(yīng)避免教條主義，需要深入小學(xué)生的實(shí)際生活，在長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查小學(xué)生的心理情況之后，對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的記錄，然后把調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分類，再開展針對(duì)性的分析與統(tǒng)計(jì)，最后再開展相應(yīng)的歸類分析工作。

（二）加強(qiáng)家校合作，做到及時(shí)反饋

小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要范圍一個(gè)是家庭，另一個(gè)就是學(xué)校，其次是社會(huì)，同時(shí)，家庭和學(xué)校也是小學(xué)生性格形成的主要場(chǎng)所，所以說，家庭教育，學(xué)校教育和社會(huì)教育的相互融合，能夠取得最為有效的教育效果。在這個(gè)方面，學(xué)校和孩子的家庭需要建立有效的溝通機(jī)制，把小學(xué)生在校期間的行為和表現(xiàn)及時(shí)的轉(zhuǎn)告給家長(zhǎng)，與學(xué)生家長(zhǎng)保持良好的溝通和協(xié)調(diào)，學(xué)校可以通過教師家訪或者電話詢問的方式，調(diào)查孩子的心理問題，針對(duì)存在的心理問題進(jìn)行反饋與分析，并向家長(zhǎng)匯報(bào)小學(xué)生的在校表現(xiàn)與行為。

（三）建立健全學(xué)校的各項(xiàng)制度

學(xué)校若要保證心理干預(yù)的效果，則必須建立健全相應(yīng)的規(guī)范和制度，形成有效的制度保障，正如古語所說：“無規(guī)矩不成方圓”，規(guī)范小學(xué)生行為最為有效的方法就是制度，對(duì)于學(xué)校的管理工作來說，最重要的環(huán)節(jié)就是制定校規(guī)校紀(jì)，并嚴(yán)格地落實(shí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段是孩子們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，目前，小學(xué)生的心理問題體現(xiàn)在誠信缺失、過度依賴、過度以自我為中心等方面，容易引起不良的校園事件。校園的安全管理應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)，加強(qiáng)學(xué)校和家庭以及社會(huì)之間的聯(lián)系，通過調(diào)查和研究總結(jié)小學(xué)生常見的問題心理，加強(qiáng)溝通和反饋，制定出針對(duì)性的解決方案，確保校園安全管理的有效性，全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。