爭當班級好漢

馮愛民

一、案例背景

校園欺凌是中學生之間經(jīng)常發(fā)生的一種特殊類型的攻擊性行為。大量研究表明，中小學階段是欺凌發(fā)生相對頻繁的一個時期。我國很多學者也對我國中小學生欺凌發(fā)生的普遍性現(xiàn)象進行了一定的探討。處于初中階段的學生身體素質(zhì)的發(fā)展在群體中表現(xiàn)極其不平衡，身體發(fā)展差異較大，導致少部分先發(fā)育而健壯的男生因為受到各方面的信息影響而在班級中，課堂上出現(xiàn)欺凌弱小的現(xiàn)象。欺凌現(xiàn)象在學生現(xiàn)成長階段是普遍存在，并且具有輻射作用，不良之風因此而蔓延，阻礙學生的健康成長，不利于學校校風建設。

外岡中學是目前全校共有四個年級，共25個班，大部分學生基于父母工作原因而從農(nóng)村跟隨而來，在外岡中學就讀，導致學生文化差異大，道德水平參差不齊，再加上大部分父母都忙于工作而在家庭教育方面缺少了和孩子的必要溝通。使學生受外界影響，從而出現(xiàn)了欺凌弱小現(xiàn)象。

二、案例描述

一節(jié)課上，為了增加學生的凝聚力，讓學生體會團結(jié)協(xié)作的精神，我在那節(jié)課上進行了素質(zhì)拓展游戲。游戲的內(nèi)容是給全體學生固定數(shù)量的墊腳物，然后讓所有學生通過踩在墊腳物上，從起點一起前進到終點，墊腳物的數(shù)量比學生人數(shù)少三分之一，若想通過考驗，學生必須站在墊腳物上，后面的學生把后面的墊腳物拿起了傳到前面的同學進行鋪路，如果在前進的過程中有同學掉地上，那么所有同學就要從頭開始前進，這個素質(zhì)拓展游戲需要學生團結(jié)協(xié)助，巧妙利用道具才可以順利前進，共同完成游戲。

個別弱小的同學由于站不穩(wěn)，希望小組中的江錳毅同學對其進行幫扶一下，而江錳毅卻把手甩開，導致該學生失足掉到地上，因此所有同學都必須再次回到起點，重新出發(fā)。

這個時候，江錳毅對該學生進行指責，后面也有部分學生對其進行附和。掉在地上的學生眼神流露出恐懼，低頭不語。江錳毅發(fā)育比其余同學要早，剛剛七年級，他的身體就已經(jīng)發(fā)育得健碩魁梧，并且?guī)в幸恍┎涣剂暁?。因此在這種情況之下，其余學生都只能有的繼續(xù)游戲，有的附和江錳毅的欺凌行為，有的則作為觀眾看熱鬧。我隨即吹哨集合，受欺負的學生才長舒一口氣。我把學生集合之后，先是默默地看著江錳毅，與他眼神對視了一下，江錳毅也感覺到自己之前的霸道行為被老師留意到，慢慢低下了頭。這時候我并沒有針對剛剛發(fā)生的欺凌事件進行當面教育，而是利用幽默風趣的典故對當事人進行側(cè)面教育。

“老師剛剛通過觀察同學們游戲，發(fā)現(xiàn)了好多問題，從而導致同學們一直都沒有順利通過游戲，你們知道是什么原因嗎？好，盧宇龍你說一下?！?/p>

“因為站不穩(wěn)，所以掉地上了，又要重新開始，浪費時間。”盧宇龍就是剛剛受欺負的學生。

“這個原因只是一個表象，導致這個原因的最根本的原因不是這個原因，你們想要知道什么原因嗎？”

“想！”學生異口同聲地回答。

……

這個時候包括江錳毅在內(nèi)的所有學生都進入了沉思當中。打鐵趁熱，我在這個時候說：“我們班同學一直都難以通過這個素拓游戲，是因為我們班缺少梁山好漢，讓老師細心看看，我們班的好漢在哪里?！?/p>

“江錳毅同學，我看你骨骼精奇，你如果在古代肯定就是一個梁山好漢，你愿意成為我們班里面的梁山好漢，幫助我們班弱小的同學嗎？老師對你有信心，覺得有你的幫助，在這個游戲中你肯定可以帶領我們班的同學走向勝利的?！?/p>

這個時候的江錳毅開始有點表現(xiàn)得不好意思了，依然沒有說話，我再一次乘勝追擊地問道：“可以嗎，江錳毅？”

這個時候江錳毅開始回答：“我可以嗎？”

“當然可以，老師對你很有信心，你現(xiàn)在是排名第一的梁山好漢，希望在以后的日子里面，你們班的好漢會越來越多，好那么現(xiàn)在開始，我們就互相幫助，大家共同協(xié)力，把這個游戲通關，加油！”

“好！”于是，游戲又在一股活躍的氛圍中開始了，但是不同的是，江錳毅這次果然沒有辜負老師的期望，通過自己的號召力，帶領自己之前的團伙與班級的同學團結(jié)協(xié)助，共同進行游戲，雖然沒有一次性通過游戲，但是合作的氛圍非常濃。后經(jīng)了解，上次的側(cè)面教育對江錳毅的影響很大，江錳毅從以前的“老大”變成了班級里面的“大哥哥”。變得抱打不平，在班里成為了一個“警察”，為班級的紀律做出了不少貢獻。

三、案例分析

一是教師面對課堂上的突發(fā)情況，應該巧妙利用教育手段，以不同的方式對學生進行教育。二是教師在課堂上要善于觀察學生的言行舉動，利用當事人的優(yōu)點與圈子，將德育教育的效果很好地在班級里面進行輻射。三是幫助學生建立自信。

四、案例反思

試想一下，如果課前看到學生的這種現(xiàn)象，我上來就是劈頭蓋臉的一頓批評，教育，學生會接受嗎？能達到教育的最終目的嗎？我的這節(jié)課的效果還會那么好嗎？有時試著換一種方式來解決問題，可能會收到意想不到的效果，只是簡單的幾句話就改變了課堂上的尷尬的氣氛，拉近了師生間的距離，同時也收到了較好的效果。

教師對學生的教育重要的是能很好地把握教育的最佳時機和時效，教育的方式也可以是多樣的，不要千篇一律，只要能收到好的教育效果，我認為就達到了我們的目的。經(jīng)過了這節(jié)課，我時常在思考并且總結(jié)教學中的經(jīng)驗，我認為有些學生有很強的逆反心理，不服從教師的教育，經(jīng)常與教師作對，他們有時會把對學校的不滿發(fā)泄在同學身上，欺負同學，惹是生非。他們有時為發(fā)泄內(nèi)心的郁悶，有意違反學校紀律，以引起教師的注意，求得心理的暫時滿足。他們做事很少考慮后果，容易受外界誘惑，加上法律觀念淡薄，很容易走上犯罪道路。為此教師要處處關心他們生活中的細微之處。教師一個鼓勵的眼神，一個愛撫的動作，一次誠懇的表揚，一個會心的微笑，都會在他們心里激起層層浪花。生活在一個充滿友愛真情的班級集體里，他們會感到生活充滿生機，感到自己不幸之中又特別幸運。通過心靈上的撫慰來讓這類學生重歸班集體，幫助這類學生與班級同學重建友好關系。