菜園聯(lián)盟保衛(wèi)戰(zhàn)之天空之城

范琪

隨著二期課改的推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式是核心素養(yǎng)中所提出的培養(yǎng)要具備應(yīng)對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的人有效途徑。 基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式能讓幼兒有更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為主動(dòng)而靈活的學(xué)習(xí)者，這與當(dāng)前教育和育人理念核心所匹配。

結(jié)合園本課程中耘育課程的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合幼兒園主題活動(dòng)的開(kāi)展，我們和孩子們一同對(duì)學(xué)校屋頂?shù)摹耙幻撞藞@”開(kāi)展了實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們親近自然，在種植、采摘、照料等活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、分享勞動(dòng)的快樂(lè)。在開(kāi)展過(guò)程中我們漸漸會(huì)去關(guān)注到“建立聯(lián)系”的能力培養(yǎng);會(huì)去關(guān)注到幼兒?jiǎn)栴}解決的方式;會(huì)去關(guān)注到幼兒討論過(guò)程中的創(chuàng)造性和批判性;也會(huì)去關(guān)注到幼兒之間的合作與溝通等……而這些都是幼兒學(xué)習(xí)素養(yǎng)的體現(xiàn)。

一、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)原點(diǎn)是孩子

每天去菜園看看是孩子們心心念念的任務(wù)，他們?cè)诓藞@里面忙著照料蔬菜，過(guò)程中也引發(fā)了許多話題：“毛毛蟲是好的還是壞的？”、“秋天我們可以種什么呢？”、“節(jié)氣是不是就是春夏秋冬？”各種問(wèn)題層出不窮，菜園里的故事也在悄悄地發(fā)生……菜園護(hù)衛(wèi)隊(duì)的“稻草人”計(jì)劃吸引了我的關(guān)注，接下來(lái)，就讓我們一起走入孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程……

1.對(duì)話生成真實(shí)有效的探究問(wèn)題

故事：和小鳥的約會(huì)

菜園里的蔬菜漸漸長(zhǎng)大，露出了小苗苗！可是孩子們發(fā)現(xiàn)葉子上有了小洞洞。那怎么辦？于是圍繞著“如何保護(hù)菜園”的大任務(wù)驅(qū)動(dòng)大家紛紛提出了想法，就這樣“稻草人”出現(xiàn)了。一個(gè)兩個(gè)三個(gè)…插滿了整個(gè)菜園，隨處可見(jiàn)的稻草人似乎換來(lái)了孩子們的安心。可是沒(méi)過(guò)多久，孩子們發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題：這么美的菜園怎么沒(méi)有鳥兒來(lái)玩呀？他們發(fā)現(xiàn)稻草人似乎成了小鳥的“克星”。于是又引發(fā)了新的爭(zhēng)論：“小鳥不會(huì)一直偷吃我們的菜，它們只是肚子餓了或是累了來(lái)做客。”“那我們?cè)摬辉摻o來(lái)做客的鳥兒吃點(diǎn)東西呢？”，共生共存的話題在孩子們討論中發(fā)酵著。

孩子們?cè)谡鎸?shí)的菜園種植體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋覓到共同的興趣點(diǎn)與研究點(diǎn)，一個(gè)個(gè)屬于他們的內(nèi)容就應(yīng)允而生?！白鍪裁矗俊痹从谒麄兿胫朗裁?？“怎么做？”源于他們商量了什么，由此可見(jiàn)孩子們?cè)趦?nèi)容成立時(shí)起著決定性的作用，同樣他們?cè)趦?nèi)容實(shí)施時(shí)起著主導(dǎo)性的作用。

基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)推進(jìn)是孩子

只有在具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境中才可以打破幼兒停留在對(duì)淺層認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒對(duì)問(wèn)題的多角度探索和分析，對(duì)已知經(jīng)驗(yàn)的遷移和運(yùn)用，這是兒童的深度學(xué)習(xí)歷程。

1.問(wèn)題引發(fā)循環(huán)上升的探究過(guò)程

故事：“鳥兒加油站”的出現(xiàn)

孩子們決定拿走一些稻草人，留出一個(gè)空間，取名“鳥兒加油站”，讓餓肚子的鳥兒在菜園里吃飽飽、讓飛累的鳥兒在菜園里歇歇腳。從單一的保護(hù)菜園遞進(jìn)到尊重不同的生命，孩子們?cè)谝淮未蔚摹坝鲆?jiàn)”后體驗(yàn)到了更多的可能性。

故事：“鳥兒小話題”的延續(xù)

之后的幾天里，關(guān)于鳥的話題，每天都在延續(xù)……看到孩子們對(duì)鳥充滿了探索的熱情，老師便和他們圍繞“鳥”的話題展開(kāi)了積極的討論與分享，在討論中產(chǎn)生了許多有趣的問(wèn)題：“鳥都吃蟲子嗎？”、“有不會(huì)飛的鳥嗎？”、“鳥會(huì)小便嗎？”、“鳥為什么會(huì)發(fā)出好聽(tīng)的聲音？”……在傾聽(tīng)孩子們討論的同時(shí)，也記錄下他們最感興趣的問(wèn)題，關(guān)于“鳥”的活動(dòng)計(jì)劃書在教室的墻面也呈現(xiàn)了出來(lái)。

2.過(guò)程體現(xiàn)遞進(jìn)發(fā)展的探究能力

（1）鏈接生活經(jīng)驗(yàn)，讓發(fā)現(xiàn)更有溫度

我們決定運(yùn)用“情境式”環(huán)境，將教室重新進(jìn)行規(guī)劃，在“鳥類”主題館中，用“鳥”作為串聯(lián)體，將多個(gè)區(qū)域化為整體，以“鳥”為探究載體，希望通過(guò)環(huán)境的設(shè)置和材料的提供，鼓勵(lì)孩子們積極動(dòng)手，嘗試運(yùn)用觀察、比較、肢體模仿、小實(shí)驗(yàn)、建構(gòu)等途徑發(fā)現(xiàn)“鳥類”更多的秘密，親密地和“鳥類”接觸，用多元化的表征方式，幫助孩子們解決他們的問(wèn)題，并表達(dá)自己在探究過(guò)程中的快樂(lè)體驗(yàn)。借助基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，串聯(lián)起《天空之城》整個(gè)活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展的路徑，影響著幼兒思維的邏輯性，不斷地幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，回歸生活。

（2）鏈接新舊知識(shí)，讓探究更有深度

大班孩子關(guān)于鳥類的知識(shí)已有一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，引發(fā)幼兒對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題“鳥”進(jìn)一步的探究與思考。結(jié)合大班主題活動(dòng)《動(dòng)物大世界》的開(kāi)展，孩子們通過(guò)信息搜集尋找到了各種各樣的答案，并與同伴進(jìn)行分享。我們把這些幼兒搜集的內(nèi)容呈現(xiàn)在主題墻上，讓他們直觀感知，幫助他們建立起對(duì)整個(gè)鳥類家園的認(rèn)知。

（3）鏈接學(xué)習(xí)共同體，讓思維更有廣度

在“鳥兒游樂(lè)場(chǎng)”里，孩子們的作品慢慢地呈現(xiàn)在大家的眼前，他們迫不及待地邀請(qǐng)著同伴與老師來(lái)參觀，互動(dòng)中問(wèn)題也接連而來(lái)。在活動(dòng)中，孩子與伙伴、家長(zhǎng)、老師合作互動(dòng)中，共同探究，感受著團(tuán)隊(duì)合作帶來(lái)的快樂(lè)與凝聚力，體驗(yàn)著真實(shí)觀眾給予的支持與肯定，獲取著共同學(xué)習(xí)積累的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

3.能力彰顯多元思維的探究?jī)r(jià)值

活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，時(shí)常會(huì)聽(tīng)到孩子們對(duì)問(wèn)題解決的不同方案和想法：“吃或不吃”的話題就是其中的典型，“我覺(jué)得不可以給鳥兒吃，鳥兒分不清哪些可以吃哪些不可以吃，這樣會(huì)破壞我們的菜園”“我覺(jué)得可以給鳥兒吃，腐爛的蔬菜丟了也是浪費(fèi)啊”……就這樣，孩子們對(duì)一個(gè)問(wèn)題給出了自己的看法，在碰撞中，傾聽(tīng)著與之對(duì)立的觀點(diǎn)，嘗試從他人觀點(diǎn)出發(fā)看待事物，思維模式保持開(kāi)放而靈活。

基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)歸屬是孩子

是滿足孩子情感認(rèn)同的體驗(yàn)，是滿足孩子社會(huì)性發(fā)展的需求。在活動(dòng)中，通過(guò)鼓勵(lì)和支持幼兒討論對(duì)自己正在進(jìn)行工作的感覺(jué)，已使他們情感性的參與達(dá)到最高點(diǎn)。當(dāng)幼兒與同伴一起成功完成活動(dòng)后，當(dāng)活動(dòng)得到老師、家長(zhǎng)和同伴的肯定時(shí)，他們所獲得的快樂(lè)感、成功感不言而喻。

1.問(wèn)題解決，化“牽”為“引”

2.合作溝通，化“少”為“多”

3.思辨創(chuàng)新，化“受”為“建”

在基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)中孩子們自我學(xué)習(xí)的欲望不斷被激發(fā)，他們是活動(dòng)的主角。我們相信，來(lái)自幼兒的力量;我們關(guān)注，學(xué)習(xí)素養(yǎng)的價(jià)值;我們探尋，適合幼兒的途徑。讓我們和孩子們一起用雙手托起一方菜園的天空之城！