淺談教育信息化促進教育均衡發(fā)展和教育公平

劉瑤

教育的含義是指教化培育，即將自然人培養(yǎng)成社會一員的過程。教育包括家庭教育、學(xué)校教育、社會教育，這三位一體的教育過程又因為受到家庭背景、生活環(huán)境、經(jīng)濟條件等諸多因素的影響，或多或少會存在教育不公平和不均衡的現(xiàn)象。而作為信息技術(shù)與教學(xué)方式的結(jié)合體， 教育信息化對于促進教育公平和均衡發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

一、什么是教育信息化

我國2010年7月頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，其中把“加快教育化發(fā)展進程”進行了詳細(xì)的解讀和論述，這充分體現(xiàn)了國家對我國教育信息化的關(guān)注。

在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，教育信息化已經(jīng)日益頻繁的出現(xiàn)在教育研討和政府公文中，我們對教育信息化的概念理解也有很多不同的見解，形成這樣差異的主要原因在于適用對象上的差異。教育信息化是指學(xué)校努力提高教師的信息化素養(yǎng)和學(xué)校的信息化水平，在實際的課堂教學(xué)中，科學(xué)、有效地使用計算機多媒體、教育資源數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)，全面推進課堂教學(xué)方式的變革，促進教育發(fā)展，適應(yīng)新時期人們對教育日益提供的要求。

二、什么是教育公平和教育均衡

教育公平就是指國家對教育資源進行配置時所依據(jù)的合理性的規(guī)范或原則。這里所說的 “合理”是指要符合社會整體的發(fā)展和穩(wěn)定，符合社會成員的個體發(fā)展和需要，并從兩者的辯證關(guān)系出發(fā)來統(tǒng)一配置教育資源。

教育均衡，即教育均衡發(fā)展，實質(zhì)上是指在教育公平和教育平等原則的支配下，教育機構(gòu)、受教育者在教育活動中，平等地分配教育資源，達到教育需求與教育供給的相對均衡，并最終落實在人們對教育資源的分配和使用上。從個體看，教育均衡指受教育者的權(quán)利和機會的均衡，指學(xué)生能否在德、智、體、美、勞等方面均衡發(fā)展、全面發(fā)展;從學(xué)校看，教育均衡指各城市間、地區(qū)間、城鄉(xiāng)間、學(xué)校間各類教育資源配置是否均衡;從社會看，教育均衡指教育所培養(yǎng)的勞動力在總量和結(jié)構(gòu)上，是否與經(jīng)濟、社會的發(fā)展需求達到相對的均衡。

三、我國教育不公平、不均衡發(fā)展的現(xiàn)狀

改革開放以來，我國的教育事業(yè)取得了巨大成就，但就目前中國教育來說，仍有缺陷和不足，特別是教育不公平、不均衡問題已經(jīng)成為教育發(fā)展的主要障礙之一。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，從教育機會來看，群體間受教育機會不公平、不均衡是我國教育發(fā)展不公平、不均衡的主要表現(xiàn)形式。第二，從教育資源配置看，我國教育發(fā)展不均衡還表現(xiàn)在教育資源配置不均衡，首先表現(xiàn)在區(qū)域間失衡。其次表現(xiàn)在城鄉(xiāng)間失衡，《新發(fā)現(xiàn)——當(dāng)代中國少年兒童報告》披露：我國城鄉(xiāng)少年兒童存在著顯著的差異。城市的孩子比農(nóng)村的孩子擁有更多學(xué)習(xí)資源，農(nóng)村孩子的家庭經(jīng)濟條件相對較差，很多孩子買不起一些必要的課外書籍，這意味著農(nóng)村孩子在選擇學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)條件上受到了限制，需要更多的外界資源的補給;加之，農(nóng)村的信息較為閉塞，見識不廣，知識面較窄，給課堂教學(xué)帶來了困難。而且，農(nóng)村學(xué)校的師資情況也是一個嚴(yán)重問題，教師的教學(xué)方式和教學(xué)的廣度和深度也較城市和發(fā)達地區(qū)有所差距。

四、教育信息化促進教育均衡發(fā)展和教育公平

為了解決欠發(fā)達地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展不均衡和不公平的問題，我們需要借助信息化手段來帶動基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化，在20世界90年代以后，中國教育信息化的發(fā)展就慢慢走上了軌道，農(nóng)村中小學(xué)逐漸都建立起了微機室、多媒體教師等基礎(chǔ)設(shè)施。學(xué)校慢慢有了網(wǎng)絡(luò)，有了和外面接觸的機會和條件，教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)就慢慢開始發(fā)展起來。因此，在欠發(fā)達地區(qū)和農(nóng)村的課堂上，有效應(yīng)用信息技術(shù)資源更好的進行課程學(xué)習(xí)，促進課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力意義重大，主要表現(xiàn)在：1.教育信息化讓課堂更為生動有趣，這能激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師通過多媒體課件展示，能喚起學(xué)生的好奇心和注意力，引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生在情感上的參與，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。2.教育信息化能提高學(xué)生的實踐活動能力?，F(xiàn)在的孩子，個體意識增強，群體意識減弱，有的孩子很不合群，欠發(fā)達地區(qū)和農(nóng)村孩子相對發(fā)達地區(qū)和城市孩子來說參加社會活動的機會較少，不善言談，不善交際，嚴(yán)重影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)與相互交流。其實農(nóng)村孩子也非?？释麉⑴c活動，不過，因為經(jīng)濟條件的限制，在學(xué)習(xí)中大多缺少了合作的機會和資源，缺少教具、學(xué)具，這些都限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時，也制約了教師的教學(xué)方式的改變。而教育信息化，為欠發(fā)達地區(qū)和農(nóng)村學(xué)生提供了良好的合作交流機會，拉近了孩子間的距離。3、教育信息化讓一些知識難點得以突破。許多抽象的概念、模型通過信息技術(shù)，變抽象為具體、調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，這就解決了教師難以講清、學(xué)生難以聽懂和理解的內(nèi)容，突出重點，突破難點，取得超越傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)效果。4、教育信息化，能讓生動有趣的評價方式為學(xué)生的成長揚帆。農(nóng)村的孩子沒有什么優(yōu)越感，對自己的表現(xiàn)總是顯得不那么自信，甚至自卑，因此，他們更加需要教師的鼓勵和表揚，有了信息技術(shù)，就能讓教師采用多種形式給予激勵，

同時，教育信息化能幫助教師通過計算機反饋系統(tǒng)提供的信息調(diào)整自己的教學(xué)方案，優(yōu)化課堂教學(xué)，學(xué)生也可以通過反饋的信息了解自己的學(xué)習(xí)情況，改善學(xué)習(xí)方法。5、教育信息化能讓農(nóng)村地區(qū)學(xué)?；蚯钒l(fā)達地區(qū)學(xué)校的孩子借助信息技術(shù)手段在線跟各地名師上課，讓農(nóng)村孩子和大城市發(fā)達地區(qū)的孩子一樣接受高質(zhì)量、高水平的教育，突破地域的界限，利用教育信息化促進教育均衡發(fā)展和教育公平。

總之，教育信息化是促進教育均衡發(fā)展和教育公平的根本途徑，教育信息化的優(yōu)勢只有在領(lǐng)導(dǎo)重視的前提下，通過轉(zhuǎn)變觀念，加大軟硬件投入和培訓(xùn)信息化應(yīng)用所需要的人才等方面努力才能更好的發(fā)揮教育信息化優(yōu)勢，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教育信息化發(fā)展也不是一朝一夕的事情，但我們要抓住信息化發(fā)展的機遇，加快教育信息化建設(shè)，努力推動農(nóng)村教育信息化進程，讓更多的孩子在未來能擁有一個更好的教育環(huán)境，真正享受到教育的公平。