構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

藍(lán)金鋒 曾艷

師生關(guān)系和諧對(duì)班主任工作具有積極的意義。班主任是個(gè)真正的孩子王，每天與學(xué)生朝夕相處。他們既要當(dāng)好母親父親的角色，也要當(dāng)好朋友的角色，更要當(dāng)好老師的角色作為一個(gè)班主任能夠把幾十個(gè)互不熟識(shí)、個(gè)性各異的學(xué)生個(gè)體聯(lián)合成一個(gè)有機(jī)整體并產(chǎn)生強(qiáng)大的合力，靠的是什么？筆者認(rèn)為者認(rèn)為，靠的是和諧融洽的師生關(guān)系。這種關(guān)系需要通過(guò)班主任的智慧和創(chuàng)造性勞動(dòng)，才能逐步培養(yǎng)和扶持起來(lái)的。那么如何建立和諧融洽的師生關(guān)系呢？筆者認(rèn)為主要從以下這幾方面著手。

一、要有正確的學(xué)生觀和人才觀

一個(gè)班的好壞跟班主任的工作有直接的聯(lián)系。班主任要管好一個(gè)班，必須有正確的學(xué)生觀和人才觀。正確的學(xué)生觀就是對(duì)學(xué)生要一視同仁，不管是尖子生也好，后進(jìn)生也罷都要平等對(duì)待，不偏不依。要知道，“一碗水端平”是班主任在學(xué)生面前樹(shù)立威信的第一步。正確的學(xué)生觀還包括一個(gè)內(nèi)容，那就是相信每個(gè)學(xué)生都能教好。我們常看到一些班主任，總愛(ài)把學(xué)生的錯(cuò)誤擴(kuò)大化，大肆渲染，說(shuō)這個(gè)學(xué)生已經(jīng)不可救藥，然后簡(jiǎn)單粗暴地要學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，或是生硬的一句話：下學(xué)期你別想注冊(cè)！學(xué)校是教育學(xué)生的地方，學(xué)生犯錯(cuò)誤是難免的作力班主任你千方百計(jì)讓學(xué)生“滾”，推卸責(zé)任，豈不違反我們的教育宗旨。魏書(shū)生老師說(shuō)：“咱們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫(yī)生埋怨思者難治一樣，醫(yī)生埋怨思者得的病大重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會(huì)高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過(guò)程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的?！叭酥?，性本善”，學(xué)生的可塑性本來(lái)就很強(qiáng)。有一個(gè)比喻很好，它說(shuō)孩子就是張潔白的紙張，成人在上面畫(huà)什么，白紙上就會(huì)留下什么。班主任有了這樣的學(xué)生觀，就能把一個(gè)班帶好。

我們應(yīng)該知道，人是生而平等的，其特有稟性也是平等的，其才氣自然也不會(huì)存在高低貴賤大小之分的，且每個(gè)學(xué)生都有依其個(gè)性才氣被培養(yǎng)成為完善人格的權(quán)刊。一個(gè)人并非只有上了高等院校，才是人才。班主任更應(yīng)該把公平的人生觀擁有得更徹底，這種人才觀一旦在班主任的心中確立，他就會(huì)發(fā)覺(jué)，學(xué)生并非我們?nèi)粘Ｋ?jiàn)的那么笨得令人生厭。他就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的一時(shí)糊涂而發(fā)愁，也不因?qū)W生在某一方面管時(shí)先進(jìn)而偏心。這樣的教師一般都能用發(fā)展的而不是靜止的目光看待學(xué)生。

二、班級(jí)管理要有科學(xué)性和藝術(shù)性

班主任的工作達(dá)到“藝術(shù)”的程度，必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本情況和基本特點(diǎn)了如指掌。為此我不厭其煩地為每個(gè)學(xué)生建立檔案，因材施教。班主任工作做到事事有人做，事事有人管，在校規(guī)的基礎(chǔ)上、根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況。制定嚴(yán)格的班規(guī)和實(shí)際的奮斗目標(biāo)。在班里設(shè)各種管理崗位，專人負(fù)責(zé)。班主任要相信學(xué)生的管理能力。

三、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生

班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心包括關(guān)心學(xué)生的身心健康、思想狀況、學(xué)習(xí)狀況、生活狀況等各個(gè)方面。為此，教師必須深入學(xué)生當(dāng)中，親近、了解、關(guān)愛(ài)他們，從生活瑣事到集體活動(dòng)，從生活環(huán)境到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都要細(xì)致了解、深入研究，經(jīng)常與他們交心、談心，以幫助他們解開(kāi)思想上的疙瘩，化解學(xué)習(xí)中的疑惑，解決生活上的困難。班主任真心實(shí)意地關(guān)愛(ài)他們，必然會(huì)使學(xué)生受到鼓舞，自覺(jué)學(xué)習(xí)。

師生關(guān)系在人格上是平等的關(guān)系，班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)如果建立在尊重學(xué)生的人格、平等地對(duì)待學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上，就能收到出人意料的效果。而有的班主任常常高高在上，要求學(xué)生無(wú)條件服從，班主任和學(xué)生談話時(shí)，擺出一副盛氣凌人的架勢(shì)，甚至訓(xùn)斥、蔑視、譏諷他們，班主任有了錯(cuò)誤卻不肯承認(rèn)。這種不尊重學(xué)生的行為，只會(huì)使他們對(duì)班主任敬而遠(yuǎn)之，甚至產(chǎn)生對(duì)立的感情。

四、了解學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)

一般而言，班主任在學(xué)生面前不外乎可親可敬。可親，就是學(xué)生感到班主任親切，學(xué)生敢于樂(lè)于接近班主任，與班主任訴說(shuō)衷腸。這就使得班主任有機(jī)會(huì)較全面地了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，班主任依據(jù)這些真實(shí)的資料對(duì)學(xué)生的需求對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題時(shí)就能取得事半功倍的效用。我國(guó)偉大教育家孔子常常在這樣的輕松談話環(huán)境中了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、個(gè)性以及志向，并據(jù)此次善加引導(dǎo)。教育家陶行知也提出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的教育主張，素質(zhì)教育的核心也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方法是多樣的，班主任工作盡可能發(fā)揮作用。如鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立偉大理想，“水激石則鳴，人激志則宏”。扎扎實(shí)實(shí)、生動(dòng)活潑地開(kāi)展課外活動(dòng)，啟迪學(xué)生的智慧，開(kāi)闊眼界，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。班主任還要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生有所愛(ài)好。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！卑嘀魅我膭?lì)學(xué)生參加科學(xué)競(jìng)賽、小發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)。讓學(xué)生逐步接受和掌握各種知識(shí)和技能，把學(xué)生生命中探索的欲望燃燒起來(lái)，不斷向科學(xué)的深度和廣度探索。

五、作為班主任，要學(xué)會(huì)期待

班主任對(duì)學(xué)生期待的力度影響著全體學(xué)生的情感、認(rèn)識(shí)和思維，因此，班主任有責(zé)任檢查自己對(duì)每位同學(xué)的期待是否良好可行。良好可行的期待具有以下四個(gè)特點(diǎn)。其一，可行性要強(qiáng)，要符合實(shí)際情況，如校情、班情和中學(xué)生的身心特點(diǎn)等：其二，針對(duì)性要強(qiáng)，即針對(duì)不同類型的中學(xué)生和不同的事件選擇行之有效的期待方式;其三，盡可能與中學(xué)生家長(zhǎng)的期待聯(lián)系一致起來(lái)，避免中學(xué)生產(chǎn)生無(wú)所適從的心理壓力;其四，對(duì)班集體而言，注意提出對(duì)整體的期待，并力圖將個(gè)體期待與群體期待聯(lián)系起來(lái)。這樣處于這個(gè)班集體的同學(xué)就比較珍視班級(jí)融洽的心理氣氛，從而有利于形成優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

六、培養(yǎng)集體榮譽(yù)盛，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

一個(gè)班集體的榮譽(yù)感凝聚力的增強(qiáng)要靠班主任千辛萬(wàn)苦的工作，首先要樹(shù)立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。師生關(guān)系融洽，同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相支持，彼此信任。其次將平時(shí)學(xué)生參加各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)所榮獲的錦旗、獎(jiǎng)狀懸掛在顯著的位置，將獲獎(jiǎng)證書(shū)編成冊(cè)激勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造健康的集體輿論，以此來(lái)增強(qiáng)同學(xué)們的自信心、榮譽(yù)感和集體主義觀念使全班同學(xué)凝聚成一股超凡的集體力量激勵(lì)他們勇于創(chuàng)新，勇于拼搏。

總之，良好和諧的師生關(guān)系不僅有利于學(xué)生的身心發(fā)展，給學(xué)生一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，更可以讓老師在一個(gè)輕松和諧的工作環(huán)境中處理班級(jí)事務(wù)，利于師生兩方面的發(fā)展，更利于整個(gè)班級(jí)的發(fā)展，從而可以達(dá)到事半功倍的管理效果。