“飛起來(lái)”的看圖寫(xiě)話

馬平菊

2020年的寒假很特別，一場(chǎng)突如其來(lái)的“新冠肺炎”使我們的假期變得格外漫長(zhǎng)。因防控疫情的需要，學(xué)校延期開(kāi)學(xué)，我們開(kāi)始了宅在家里的“停課不停學(xué)”。

那么針對(duì)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，作為教育者，疫情期間，我們應(yīng)該怎樣結(jié)合社會(huì)實(shí)事，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力呢？新一期學(xué)習(xí)單出來(lái)后，一個(gè)寫(xiě)話練習(xí)的安排引起了我的思考，我決定做一個(gè)大膽的實(shí)踐。

一、尋“本”定內(nèi)容

教育部指出 ，“停課不停學(xué)”不是指單純意義上的網(wǎng)上上課，也不只是學(xué)校課程的學(xué)習(xí)，而是一種廣義的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式應(yīng)該是多種多樣的，只要有助于學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的都是可以的。同時(shí)要堅(jiān)持國(guó)家課程學(xué)習(xí)與疫情防控知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，特別要注重疫情防護(hù)知識(shí)的普及，加強(qiáng)生命教育、公共安全教育和心理健康教育。另外，要認(rèn)真學(xué)習(xí)防疫阻擊戰(zhàn)中涌現(xiàn)的先進(jìn)事跡，弘揚(yáng)社會(huì)美德，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì)主義的思想情感。

所以，在抗“疫” 這個(gè)艱難的日子里，學(xué)生學(xué)習(xí)的課本，不僅僅是我們的書(shū)本，更是社會(huì)這個(gè)大課本。因此我要帶著學(xué)生們走進(jìn)“社會(huì)大課堂”，走進(jìn)這場(chǎng)戰(zhàn)“疫”！于是我選擇帶領(lǐng)孩子借助語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，識(shí)英雄、學(xué)英雄、贊英雄，幫助孩子從小建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從小就有責(zé)任感。

二、學(xué)“綱”明目標(biāo)

語(yǔ)文學(xué)科的四大核心素養(yǎng)包含語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。這四大核心素養(yǎng)，對(duì)我們?cè)谡Z(yǔ)言與思維方面都有相應(yīng)的要求。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第一學(xué)段（1～2年級(jí)）的寫(xiě)話要求之一又提示到：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！被谝陨险J(rèn)識(shí)，我初步明確了自己實(shí)踐的目標(biāo)。

三、依“人”思教法

新一期的學(xué)習(xí)單到底是什么呢？那就是，為了結(jié)合社會(huì)實(shí)事，安排了這樣的一次寫(xiě)話練習(xí)。

看到這樣的一幅人物肖像，我陷入沉思：站在二年級(jí)孩子的角度，能寫(xiě)點(diǎn)什么呢？他是誰(shuí)基本上都能寫(xiě)出來(lái)，應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題。但是第二個(gè)問(wèn)題，看到他你都想到了什么？如果只是簡(jiǎn)單的一兩句介紹人物身份的寫(xiě)話，那就流于形式了。怎么寫(xiě)才能更有意義，既能落實(shí)學(xué)科訓(xùn)練，又能更深的挖掘教育資源呢？創(chuàng)設(shè)什么樣的情境才能調(diào)動(dòng)起孩子們寫(xiě)話的積極性呢？一個(gè)個(gè)的教學(xué)設(shè)想開(kāi)始在我腦子里構(gòu)思、推翻、篩選，突然看著正在疊飛機(jī)的兒子我來(lái)了靈感：換種寫(xiě)話形式吧，把這次的寫(xiě)話練習(xí)變成一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，既能訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)，又能調(diào)動(dòng)興趣。

于是，下發(fā)學(xué)習(xí)單前，我先把鐘南山的照片發(fā)到班級(jí)微信群里，做了一個(gè)小小的調(diào)研。

“孩子們，你們認(rèn)識(shí)照片上的人嗎？”

“鐘南山爺爺”、“鐘南山院士”、“鐘南山醫(yī)生”……

“那你們知道他做了什么事嗎？”

“他去武漢治新冠肺炎病毒了?！?/p>

“他去救人了?！?/p>

“我媽媽說(shuō)他一邊研究病毒，一邊治病救人?！?/p>

看來(lái)孩子們對(duì)鐘南山這個(gè)人是認(rèn)識(shí)的，但是對(duì)他的事跡知之甚少，只知道最簡(jiǎn)單、最淺顯的一層，我心里有譜了。接著我拋出了本周寫(xiě)話練習(xí)的題目和要求。

然后用這樣的情境引入：

孩子們，冠狀病毒那么壞，現(xiàn)在鐘南山爺爺帶領(lǐng)“白衣戰(zhàn)士”投入一線，抗擊疫情，我們是否也可以成為小衛(wèi)士，和鐘南山爺爺一起來(lái)對(duì)抗它呢？咱們這次的寫(xiě)話練習(xí)改一改形式，我們化身 “抗疫小衛(wèi)士”，折一架屬于自己的紙飛機(jī)（可以選擇大一點(diǎn)的紙），將我們了解到的鐘南山爺爺?shù)墓适聦?xiě)在機(jī)翼上。還可以將我們學(xué)到的防疫小技巧，或者自己編的防疫宣傳語(yǔ)、抗疫宣言等寫(xiě)在機(jī)身或機(jī)翼上，周五的分享時(shí)間我們來(lái)展示。讓我們把客廳變機(jī)場(chǎng)，飛到武漢和鐘南山爺爺一起去戰(zhàn)斗，好嗎？你們可以查查資料，我們周五分享、展示。快讓你的飛機(jī)助力我們的抗疫行動(dòng)吧！

四、以“評(píng)”促提升

轉(zhuǎn)眼到了周五，我們開(kāi)始在班級(jí)群里分享。孩子們這次的分享積極性特別高，紛紛發(fā)出了自己的“飛機(jī)寫(xiě)話”視頻。我一一點(diǎn)開(kāi)視頻，開(kāi)始在線點(diǎn)評(píng)：

我們這次的主題要寫(xiě)清兩個(gè)問(wèn)題，他是誰(shuí)？看到他想到什么？婁賀騰審題清晰，兩個(gè)問(wèn)題都回答清楚了，真棒！“挺身而出”這個(gè)詞用的太好了，這個(gè)詞是“形容面對(duì)著艱難或危險(xiǎn)的事情，勇敢地站出來(lái)。”是啊，面對(duì)危險(xiǎn)的新冠病毒，鐘南山爺爺就是“挺身而出”的，你寫(xiě)出了鐘爺爺?shù)呢?zé)任和擔(dān)當(dāng)，了不起！賀騰，你的飛機(jī)可以起飛了！

泳馨審題清晰，兩個(gè)問(wèn)題都回答清楚了，很棒！“耄耋”這個(gè)詞用的太有學(xué)問(wèn)了，你是從哪積累的這個(gè)詞啊，真厲害！鐘南山爺爺還真是“耄耋老人”。還喜歡你的“崇拜”這個(gè)詞，我也崇拜他，我崇拜他的犧牲精神和責(zé)任感，你看，咱們想到一塊去了！你的飛機(jī)也可以起飛啦！

子豪的這篇寫(xiě)話特別童真，一看就是自己寫(xiě)的，有真情實(shí)感。你猜我怎么知道的？好孩子，因?yàn)槟愕恼Z(yǔ)言邏輯是非常孩子化的思維，所以非常真實(shí)地表達(dá)出了你對(duì)鐘南山爺爺?shù)恼J(rèn)知，對(duì)新冠病毒的認(rèn)知，對(duì)我們抗“疫”結(jié)果的認(rèn)知，這種最真實(shí)的童言真棒！你還提醒同學(xué)們要勤洗手，謝謝你的分享！你的飛機(jī)正式啟航！

貞貞你除了介紹鐘南山爺爺，還自創(chuàng)防疫宣傳語(yǔ)：“戴口罩，勤洗手，多通風(fēng)，我們安全病毒瘋！”太有意思啦，還挺押韻，真有才！你的飛機(jī)獲準(zhǔn)起航！

突然一個(gè)語(yǔ)音傳來(lái)：“老師，讓XX的飛機(jī)再飛一會(huì)，我要修改一下我的飛機(jī)內(nèi)容再分享！”哈……我一下子被這“再飛一會(huì)”逗笑了，我問(wèn)：“大帥一，你要修改什么??？”“我聽(tīng)了大家說(shuō)的，記住了幾個(gè)好詞，我想加上?！笨矗⒆觽?cè)诜窒碇袑W(xué)會(huì)了欣賞、反思和改進(jìn)，這是多么可貴的收獲?。?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

這“飛起來(lái)”的看圖寫(xiě)話，就是打破了以往的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新的寫(xiě)話情境，因時(shí)因地施教。這些平時(shí)大叫 “寫(xiě)字太累了！”“字?jǐn)?shù)太多了！” “沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)！”的小朋友們積極參與進(jìn)來(lái)，體會(huì)到了寫(xiě)話的樂(lè)趣。我不僅看到了孩子們語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，更看到了孩子們學(xué)習(xí)熱情的提升，以及抗“疫”認(rèn)識(shí)的提升，真是小活動(dòng)，大收獲??！所以，孩子不喜歡寫(xiě)作，不一定都是孩子的事，也許就是我們欠缺那么一點(diǎn)小小的教學(xué)智慧吧！