在語文教學(xué)中發(fā)揮評語的教育作用

劉云飛 高海紅

評語，是一種讓學(xué)生接受教育的評價性的語言，在對學(xué)生進(jìn)行激勵導(dǎo)向方面發(fā)揮著重要作用。因此，教師要采取多種方式讓評語發(fā)揮教育的作用。

1.在課堂教學(xué)中發(fā)揮評語的作用

課堂教學(xué)評語是教師在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最常用、最簡單的評價方式，是指明學(xué)生學(xué)習(xí)活動中某個細(xì)節(jié)正確與否的一種語言描述。我們主張積極的課堂教學(xué)評語，因?yàn)樗菍W(xué)生及時了解自我、強(qiáng)化正確、改正錯誤、找出差距、促進(jìn)努力、健康發(fā)展的重要途徑，也是溝通思想情感、推進(jìn)積極思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法之一。

課堂教學(xué)中，教師要善用表揚(yáng)評語。表揚(yáng)是一種積極的正強(qiáng)化，能使被表揚(yáng)者形成一種愉快的情緒體驗(yàn)，從而引發(fā)行為動機(jī)，強(qiáng)化其正確的思想行為。當(dāng)然表揚(yáng)也要有度，如果對學(xué)生的回答非常滿意，教師可以給學(xué)生這樣的評語——“你和作者的想法幾乎無異，這可能得益于你課下的預(yù)習(xí)和搜索資料的良好學(xué)習(xí)方法，希望你能堅持這樣的學(xué)習(xí)方法，不妨也給同學(xué)們介紹一下自己的經(jīng)驗(yàn)?！北頁P(yáng)不能太過，課堂上那么多的學(xué)生，如果教師對一個人大加表揚(yáng)，會讓這個學(xué)生沾沾自喜，認(rèn)為自己比其他的同學(xué)都強(qiáng)。把握表揚(yáng)的度，不僅能起到激勵該生的作用，對于其他學(xué)生其實(shí)也是一種鼓舞，會帶動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

此外，課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常安排同學(xué)之間的交流，給學(xué)生互相評價的機(jī)會。生與生之間的評價交流，既鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，又讓生與生之間互相吸取長處，獲得比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)樂趣。

2.在作業(yè)評判中發(fā)揮評語的作用

評語在作業(yè)中是一種評價方式，它能無聲地給學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭睿a(chǎn)生正確的引導(dǎo)和善意的鞭策作用。一句好的評語，不僅能反映學(xué)生解題的正誤，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，而且還能挖掘?qū)W生的潛在能力，通過積極引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

發(fā)揮評語在作文中的作用。作文是一項(xiàng)情意性作業(yè)，要寫好作文，作者的情感和態(tài)度是相當(dāng)重要的。因此，教師必須通過評語加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流。

我們常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對教師的評語最關(guān)心的并不是技能技巧的指導(dǎo)、得失優(yōu)劣的評價，而是頗費(fèi)心思地從評語的字里行間窺察教師對自己文章的態(tài)度，每個人窺察所得不同，其情緒也隨之起伏。因此，教師給學(xué)生的作文評語，要“賞”——賞其取材新，賞其立意深，賞其見解獨(dú)到，賞其構(gòu)思巧妙，賞其態(tài)度認(rèn)真，使學(xué)生感受到成功的喜悅，如“這個比喻新穎、別致，看得出你費(fèi)了一番心思”“用此一字，以一目盡傳精神”等。

發(fā)揮評語在常規(guī)作業(yè)中的作用。用“√”“×”的方式評判作業(yè)，形式單一乏味，缺乏互動性、激勵性，而且評價結(jié)果往往帶有一定的局限性，不能全面地評價一個學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力，更無法達(dá)到與學(xué)生溝通、拉近師生之間距離的作用。

每天在學(xué)生的作業(yè)本上與學(xué)生用評語的形式進(jìn)行交流，有時比師生面對面交流的效果更好。教師用心寫評語，真心地評判作業(yè)的質(zhì)量，給學(xué)生一點(diǎn)鼓勵性的文字，表揚(yáng)一下學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，學(xué)生看到的不只是教師在作業(yè)本上留下的等級，還有文字，通過閱讀評語，學(xué)生了解了自己本次作業(yè)的情況。有的學(xué)生也在教師的評語下加上了自己的反饋，文字的交流便產(chǎn)生了，學(xué)生和教師的距離拉近了，學(xué)生與教師之間互相了解，教學(xué)相長。記得我第一次嘗試在學(xué)生的作業(yè)上給學(xué)生寫評語，是這樣寫的：“今天的作業(yè)你完成得真出色，看得出來你是用心來完成的，我真心為你感到高興！”第二天，我看到了學(xué)生在我的評語下面用鋼筆寫道：“謝謝您，老師。您看我以后的表現(xiàn)吧！”還有的同學(xué)看到我寫給他的評語，就在評語下寫道：“老師，我以后也可以把我想說的話寫在作業(yè)上與您交流嗎？”

每一個學(xué)生都需要教師的鼓勵，那些“特殊生”更需要教師的加倍呵護(hù)。教師在學(xué)生的作業(yè)本上寫下那些帶著愛心的鼓勵性的評語，會給這些學(xué)生帶來莫大的力量。

在作業(yè)上寫評語確實(shí)拉近了教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生真正地把老師當(dāng)作一個可以交流學(xué)習(xí)的朋友，不好意思當(dāng)面問的問題，可以在作業(yè)本中提問，課上還有不明白的問題，也可以在作業(yè)中與老師探討。作業(yè)評語這種形式給學(xué)生和教師一個平臺，教師可以通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，掌握情況，同樣起到了答疑解惑、教學(xué)相長的作用。作業(yè)中的評語也調(diào)動了學(xué)生的積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

編輯 _ 于萍