論小學(xué)體育教學(xué)中趣味田徑活動的開展方式

摘?要：田徑項目被稱為“運動之母”，是體育教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在小學(xué)體育教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位。然而，傳統(tǒng)的田徑教學(xué)因為具備競技性強、趣味性低的特點，往往并不受學(xué)生的歡迎。針對這種情況，筆者嘗試在小學(xué)體育教學(xué)中開展趣味性田徑活動，以此來創(chuàng)新田徑教學(xué)的形式、拓寬田徑教學(xué)的路徑，提高田徑教學(xué)對于小學(xué)生的吸引力與影響力，從而以田徑教學(xué)改革為切入點，激發(fā)小學(xué)生的運動潛能、培養(yǎng)小學(xué)生的強健體魄。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);趣味田徑活動;運動潛能

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：在體育教學(xué)中“無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉?！笨梢?，“興趣”并不是體育教學(xué)中可有可無的“調(diào)味劑”，而是體育教學(xué)中不可或缺的“必需品”?；诖?，筆者立足于小學(xué)體育教學(xué)實際情況，針對趣味田徑活動的開展途徑與策略展開論述，力求通過開展趣味田徑活動，探索小學(xué)體育趣味教學(xué)的新路徑與新方法。

一、 革新教學(xué)理念，形成趣味田徑活動思想

在傳統(tǒng)小學(xué)體育田徑教學(xué)中，教師往往更關(guān)注活動的專業(yè)性與競技性，忽略了活動的適用性與趣味性，這顯然與趣味田徑的教學(xué)理念相左。針對這種情況，要想實現(xiàn)趣味田徑活動的順利開展，要求教師革新教學(xué)理念，在教學(xué)中秉持以下幾個原則，形成趣味田徑活動思想：首先，適用性原則。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的身體與心理發(fā)展特點與規(guī)律，合理選擇田徑活動的內(nèi)容、科學(xué)設(shè)計田徑活動的流程，使田徑活動滿足小學(xué)生的心理需求和體能需求;其次，趣味性原則。全民健身和終身體育背景下的小學(xué)體育教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運動的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生運動的興趣。因此，教師應(yīng)該秉持趣味性原則，豐富田徑活動的內(nèi)容，創(chuàng)新田徑活動的形式，激發(fā)小學(xué)生參與田徑運動的熱情與潛能;最后，主體性原則。體育，是一門以參與和實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，無論學(xué)生掌握再多的運動理論知識或具備再高的運動競技技巧，都并不能真正實現(xiàn)體育教學(xué)的價值，只有學(xué)生切身參與到體育運動當(dāng)中，才真正體現(xiàn)了體育教學(xué)的意義。因此，教師應(yīng)該秉持主體性原則，使學(xué)生真正參與到田徑活動當(dāng)中，在強健體魄的同時，體會田徑運動的樂趣、提高田徑運動的能力。

例如，在三年級學(xué)習(xí)300～500米自然地形跑的時候，如果教師沿襲傳統(tǒng)教學(xué)理念，按部就班地進(jìn)行跑姿糾正、呼吸調(diào)整、手足協(xié)調(diào)等訓(xùn)練，則學(xué)生很容易感到疲倦和厭煩，根本無法享受跑步的樂趣。相反，如果教師能夠革新教學(xué)理念，運用趣味田徑活動思想進(jìn)行教學(xué)，則能夠取得良好的教學(xué)效果。具體活動流程如下：首先，秉持適用性原則，降低訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)三年級的學(xué)生的肢體控制力較弱，有效注意力持續(xù)時間也較短，如果教師反復(fù)進(jìn)行基本動作訓(xùn)練，則容易引發(fā)學(xué)生的倦態(tài)情緒。針對這種情況，教師可以從三年級學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，讓學(xué)生通過“鏡面模仿游戲”或“雙人合作訓(xùn)練”的方式進(jìn)行訓(xùn)練，從而適當(dāng)?shù)亟档突緞幼鞯挠?xùn)練標(biāo)準(zhǔn)并創(chuàng)新基本動作的訓(xùn)練形式，降低訓(xùn)練難度、增加訓(xùn)練趣味;其次，秉持趣味性原則，創(chuàng)新活動形式。讓學(xué)生一口氣跑完300或500米，固然可以鍛煉學(xué)生的意志力，但是對于完成任務(wù)有難度的學(xué)生來說，又難免會挫傷他們的自尊心和自信心。此時，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生玩“跑步通關(guān)，搶占堡壘”的游戲，讓學(xué)生帶著“目標(biāo)”來進(jìn)行田徑訓(xùn)練，則大大增加了活動的趣味性;最后，秉持主體性原則。無論在基本動作訓(xùn)練、呼吸調(diào)整訓(xùn)練還是正式的跑步訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，不僅讓學(xué)生參與練習(xí)，也讓學(xué)生參與討論，使學(xué)生不再是田徑活動中的“旁觀者”和“執(zhí)行者”，而是田徑活動中的“研究者”和“參與者”，從而突顯田徑活動的趣味性與主體性的特點?？傊?，教師通過革新教學(xué)理念，能夠為趣味田徑活動的順利開展奠定思想基礎(chǔ)并提供行為指導(dǎo)，使趣味田徑活動在小學(xué)體育教學(xué)中得到推廣與實施。

二、 完善教學(xué)設(shè)施，滿足趣味田徑活動需求

趣味田徑活動對于體育運動器材的要求較高，因此，教學(xué)設(shè)施匱乏，往往成為很多學(xué)生無法開展趣味田徑活動的主要原因。這就要求教師充分發(fā)揮自身在教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用方面的創(chuàng)造力，通過以下途徑，完善教學(xué)設(shè)施，滿足趣味田徑活動的需求：首先，手工制作。教師可以跟學(xué)生一起，利用一些生活中常見的硬紙板、木棍、紙杯等容易改造且安全無害的物品，嘗試手工制作趣味田徑活動的器材;其次，廢物利用。在生活中，很多廢舊物品可以直接應(yīng)用于趣味田徑活動中。因此，教師應(yīng)該善于收集并應(yīng)用廢舊物品，滿足趣味田徑活動的需求;再次，器材改造。教師可以對于傳統(tǒng)體育器材加以改造，將其應(yīng)用于趣味田徑活動中，達(dá)到豐富活動資源、滿足活動需求的目的;最后，就地取材。教師可以根據(jù)具體教學(xué)條件對于趣味田徑活動進(jìn)行巧妙設(shè)計，從而靈活應(yīng)用操場上的土坑、沙地、門框等固有資源，通過就地取材的方式，滿足趣味田徑活動對于運動資源的需求，促進(jìn)趣味田徑活動的順利開展。下面，進(jìn)行舉例說明：

例如，在四年級學(xué)習(xí)耐力跑的時候，教師可以通過以下途徑，利用以下資源來開展趣味田徑活動：首先，就地取材。為了使學(xué)生更好地掌握跑步過程中調(diào)整呼吸的方法與手腳配合的技巧，提高學(xué)生肢體的協(xié)調(diào)力和反應(yīng)力，教師可以組織題目為“紅旗不倒”的趣味田徑游戲。整個游戲的關(guān)鍵在于學(xué)生根據(jù)教師的口令迅速做出反應(yīng)，確保紅旗不倒，而整個游戲的主要器材就是紅旗。那么，到哪里尋找“紅旗”呢？教師可以本著就地取材的原則，利用運動會上用過的紅旗或借用學(xué)校操場四周用于裝飾的彩旗，甚至可以利用撐竿跳中的桿子或閑置的木棍充當(dāng)紅旗。可見，只要教師善于就地取材，總能找到適合在趣味田徑活動中應(yīng)用的器材;其次，手工制作。為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，提高學(xué)生的注意力和協(xié)調(diào)力，教師可以組織學(xué)生開展“導(dǎo)彈攔截”的小游戲。在游戲過程中，學(xué)生需要兩兩合作，躲避對方隊員的攔截，將“導(dǎo)彈”成功投入對方“營區(qū)”。在游戲過程中，負(fù)責(zé)投射的隊員的“導(dǎo)彈”和負(fù)責(zé)攔截的隊員的“攔截裝備”都可以通過教師和學(xué)生的手工制作來完成。比如，教師可以利用廢舊布料纏成彩球，制成“導(dǎo)彈”，也可以將廢舊垃圾桶或鞋盒進(jìn)行改造，制成“攔截裝備”?？傊處熆梢酝ㄟ^手工制作、廢物利用、器材改造或就地取材等方式，豐富體育運動器材，滿足趣味田徑需求。

三、 創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活變化趣味田徑活動形式

教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式刻板，是傳統(tǒng)體育田徑教學(xué)的主要弊端。因此，教師要想促進(jìn)趣味田徑活動的順利開展，就需要從以下幾個方面努力，創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活變化趣味田徑活動的形式：首先，創(chuàng)設(shè)游戲情境，開展游戲活動。教師應(yīng)該根據(jù)不同田徑教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境，開展不同的游戲活動，使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)田徑知識、提升田徑水平，更感受田徑魅力，體會田徑樂趣;其次，鼓勵小組合作，開展團體活動。教師通過鼓勵學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠為學(xué)生營造更為融洽和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在相互幫助的過程中降低田徑訓(xùn)練的難度，在相互交流的過程中激發(fā)田徑學(xué)習(xí)的靈感，在相互合作的過程中體會田徑運動的精神，從而增加田徑活動的趣味性;最后，開展競技活動，營造緊張氛圍。田徑活動既是日常鍛煉中的常見形式，也是競技賽場上的基本項目。為了增加學(xué)生在田徑活動中的緊張感與刺激性，教師可以適當(dāng)在田徑活動中引入競賽機制，使學(xué)生在競技氛圍中激發(fā)田徑運動的潛能與熱情，從而變常規(guī)田徑活動為趣味田徑活動。

例如，四年級學(xué)習(xí)彈跳的時候，如果教師讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行單腳起跳、雙腳連續(xù)跳、蹲起跳等動作練習(xí)，則顯然學(xué)生難以體會彈跳運動的樂趣。此時教師可以參照小學(xué)生喜歡的“跳房子”的游戲規(guī)則，設(shè)計一個“十字交叉跳”的趣味田徑游戲，具體游戲流程如下：首先，創(chuàng)設(shè)游戲情境，講述游戲規(guī)則。教師可以利用裝修廢料——泡沫板制作一個“十字交叉”地墊，在地墊上標(biāo)清數(shù)字，要求學(xué)生根據(jù)教師指令，按照一定的順序完成彈跳動作。當(dāng)學(xué)生完成指定動作之后，可以“解鎖”下一關(guān)，由個人游戲升級到團體游戲。通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，教師將枯燥的彈跳訓(xùn)練變成了有趣的田徑游戲，大大激發(fā)了學(xué)生參與練習(xí)的熱情;其次，開展組內(nèi)交流，鼓勵小組合作。升級到團體游戲之后，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行短暫的小組討論，鼓勵學(xué)生針對彈跳的動作要領(lǐng)、個人感受以及“十字交叉跳”的運動技巧進(jìn)行討論，使學(xué)生在相互交流與相互幫助的過程中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗、總結(jié)運動心得。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學(xué)生開展團體練習(xí)：每組成員先根據(jù)教師指令，以“接龍”的方式一個接一個地進(jìn)行“十字交叉跳”練習(xí)，當(dāng)全組過關(guān)后，小組成員再根據(jù)教師指令，兩兩配合，共同完成“十字交叉跳”練習(xí)。在整個過程中，學(xué)生的團隊意識和合作能力得到了培養(yǎng)，溝通能力和協(xié)調(diào)能力也得到了鍛煉，更重要的是，學(xué)生在交流與合作中體會到了團結(jié)協(xié)作的田徑精神，培養(yǎng)了合作探究的學(xué)習(xí)能力。可見，通過組織團體活動，教師使趣味田徑活動升華到更高的境界;最后，引入競賽機制，營造緊張氛圍。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷個人練習(xí)和小組練習(xí)之后，已經(jīng)掌握彈跳的動作要領(lǐng)和運動技巧。此時，為了進(jìn)一步增加游戲的挑戰(zhàn)性與趣味性，教師可以引入“積分”機制，即規(guī)定每個格子代表的分?jǐn)?shù)，要求學(xué)生不僅要按照指令完成彈跳動作，還要盡量積累更多的分?jǐn)?shù)，最終獲得最多積分的小組能夠贏取“積分賽”的勝利。通過引入競賽機制，教師能夠更好地挖掘?qū)W生的運動潛能，也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，使學(xué)生在緊張刺激的氛圍中，更加直接地體會到田徑運動的樂趣?？傊處熗ㄟ^創(chuàng)設(shè)游戲情境、鼓勵小組合作、開展競技活動等途徑，能夠創(chuàng)新田徑活動的形式，促進(jìn)趣味田徑活動在小學(xué)體育教學(xué)中的順利開展。

四、 總結(jié)

綜上所述，田徑教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)中的重要組成部分，肩負(fù)著鍛煉小學(xué)生強健體魄、提升小學(xué)生運動能力、培養(yǎng)小學(xué)生運動習(xí)慣、激發(fā)小學(xué)生運動興趣的重任。然而，傳統(tǒng)的田徑教學(xué)存在諸多弊端，并不能真正滿足現(xiàn)代體育教學(xué)的需求。因此，我們應(yīng)該通過“革新教學(xué)理念”“完善教學(xué)設(shè)施”和“創(chuàng)新教學(xué)方法”等途徑，促進(jìn)趣味田徑活動的順利開展，并以此為契機，推進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)改革，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展。

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作者簡介：

李娟娟，江蘇省新沂市，江蘇省新沂市窯灣鎮(zhèn)莊林小學(xué)。