淺談陶行知生活教育理論在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘?要：隨著初中英語課程的深入改革，貼近學(xué)生實際的生活化教學(xué)活動越發(fā)受到師生的青睞，這與陶行知先生的生活教育理論有著異曲同工之妙，因此，在當(dāng)前的英語教學(xué)中，教師都是以“生活教育理論”為指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語知識，在英語學(xué)習(xí)中感受生活的魅力，從而激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的熱情，進(jìn)一步提升初中英語教學(xué)質(zhì)效。

關(guān)鍵詞：初中英語;生活教育理論;應(yīng)用方式

陶行知先生的生活教育理念并非偽生活教學(xué)，而是扎扎實實將教育與生活相結(jié)合。在教學(xué)中能夠真正做到生活中有教育，教育中見生活才是初中英語教師的最終目標(biāo)，當(dāng)然這對師生來說都是極大的挑戰(zhàn)。怎樣將生活教育理論運用到初中英語教學(xué)中一直是教師在探索和思考的問題，本文主要從以下三個方面探討生活教育理念在英語教學(xué)中的高效運用。

一、 堅持生活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在英語學(xué)習(xí)中，如若沒有興趣的驅(qū)動，初中生基本都是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，那么最終的結(jié)果往往是事倍功半。所謂生活化教學(xué)是指將教學(xué)活動置身于實際生活環(huán)境中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲取生活的樂趣，強化學(xué)生作為生活主體的學(xué)習(xí)需要。目前教師的生活化教學(xué)主要是從教學(xué)的環(huán)境、內(nèi)容、方式的生活化著手。

在七年級上冊Unit One中學(xué)生們主要需學(xué)習(xí)“Making new friends”相關(guān)詞匯與表達(dá)，考查學(xué)生在結(jié)交新朋友時的言語表達(dá)與正確的交友觀念;與此同時，初入初中校園的七年級學(xué)生正是結(jié)交新朋友發(fā)展新友誼的時候，因此，教師在講述這一單元時便可以采用生活化教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生實際情況，進(jìn)行授課。首先，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)，挑選幾名學(xué)生用英語進(jìn)行初次見面時的交流。學(xué)生A：Hello！ I'm Li Lei. Nice to meet you！ I graduated from No. 1 Primary School.學(xué)生B：Hi！ My name is Wu Yifan. It's nice to see old school friends in a new school.學(xué)生C：Hello， everyone！ I'm Mike. I'm an exchange student from Canada.學(xué)生基于實際情景，可以更好地在生活中學(xué)習(xí)知識，并將所學(xué)知識更好地融入生活。其次，教師在講述本單元語法一般疑問句和特殊疑問句時，同樣可以采取生活化教學(xué)法。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生A為學(xué)生B介紹學(xué)生C。學(xué)生A：Hello！ Do you know there is an exchange student from Canada？學(xué)生B：Really？ Is he tall and friendly？學(xué)生A：Of course. Let's ask him something about Canada's greeting. Mike， what special greetings in Canada？學(xué)生C：People encounter each other by kissing on the cheek.以此方式，學(xué)生可以通過英文了解到不通國家的打招呼的異同，感受異國文化;如果沒有這種條件的學(xué)生也可以通過交流表達(dá)不同地區(qū)的交友文化與招呼方式。教師通過讓學(xué)生結(jié)合生活實際的方式學(xué)習(xí)簡單的英文，不僅有助于學(xué)生練習(xí)知識點以及口語，還能訓(xùn)練學(xué)生學(xué)以致用的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中交友，在交友中學(xué)習(xí)。

二、 創(chuàng)造實踐機(jī)會，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

在英語教學(xué)中，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情后，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，讓學(xué)生可以親自經(jīng)歷，在英語的實際運用當(dāng)中進(jìn)行思考，從而有所收獲。初中生在學(xué)習(xí)中有所收獲后會更加有學(xué)習(xí)的信心，所以教師以生活教學(xué)理論為指導(dǎo)，放大學(xué)生自身的優(yōu)點，鼓勵其總結(jié)自身的不足，讓其在生活中進(jìn)行英語實踐，從而增強學(xué)習(xí)自信。

在九年級下冊“Unit Four Amazing Science”的教學(xué)過程中，教師不難發(fā)現(xiàn)很多平日里不太喜歡在英語課堂上發(fā)聲的同學(xué)都豎起耳朵認(rèn)真聽講，因為處于這個階段的學(xué)生大都迫于中考的壓力并且較為羞澀不愿意舉手發(fā)言，害怕說錯而丟失面子。作為新時代的英語教師，為了完全發(fā)揮英語作為語言學(xué)科的魅力，教師必須想方設(shè)法為經(jīng)常不舉手回答問題的學(xué)生提供機(jī)會，給他們樹立信心，給學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會。很多學(xué)生對科學(xué)領(lǐng)域十分感興趣，這一單元主要講述宇宙的奧秘以及各種科學(xué)知識。首先，教師在正是講課之前可以為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找關(guān)于宇宙奧秘的雙語紀(jì)錄片，如BBC《宇宙無限》系列。在觀看完精彩的紀(jì)錄片節(jié)選后，教師可以邀請學(xué)生來分享自己的感悟：茫茫宇宙使人引發(fā)無限遐想，我們所知道的科學(xué)秘密不過是神秘宇宙的冰山一角，我們驚嘆宇宙的奧秘，同時也在通過自己的一己之力不斷探索。The universe arouses people's imagination. The scientific secrets we know are just the tip of the iceberg. We marvel at the secrets of the universe and explore them by ourselves.教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡可能地多說英文，但是鑒于本單元所學(xué)內(nèi)容較為深奧且生詞較為困難，所以教師可以輔助學(xué)生用英文完成回答，主要目的還是吸引學(xué)生興趣，為學(xué)生增強回答問題的自信心。與此同時，當(dāng)學(xué)生回答完之后，教師需要貼心地鼓勵學(xué)生。其次，教師可以對宇宙奧秘與科學(xué)領(lǐng)域感興趣的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其為大家介紹自己所知曉的相關(guān)知識。一個人對什么事情感興趣時往往愿意克服重重阻礙，即使是語言上的障礙也可以通過教師輔導(dǎo)來完成：火星作為八大行星之一，是太陽系由內(nèi)往外數(shù)的第四顆行星，也是目前已知和地球最為相像的星球。相信很多學(xué)生都對人類是否能夠移居火星感興趣，對此，我有一些自己的探究“As one of the eight planets， Mars is the fourth planet in the solar system from the inside out， and the most earth-like planet known to date. I believe that many students are interested in the possibility of human settlement on Mars， so I have some research of my own...”教師通過以學(xué)生感興趣的話題為出發(fā)點能夠更加順利地展開教學(xué)，并且有助于初中英語課堂的高效進(jìn)行。再布置作業(yè)時，教師可以讓每位學(xué)生寫一篇關(guān)于“宇宙奧秘”的小作文，同學(xué)們可以相互進(jìn)行分享傳閱。

三、 培養(yǎng)師生情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

以生活教育理論作為初中英語教學(xué)的理論指導(dǎo)，在具體的教學(xué)操作中融入生活的同時，師生之間還應(yīng)當(dāng)有生活化的氣息。教師在教學(xué)時需要有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，這樣師生的關(guān)系才能融洽。學(xué)生感受到教師的熱情之后，學(xué)習(xí)的動力也會增強，學(xué)習(xí)效率自然而然就得到了提高。亦師亦友的相處模式是師生關(guān)系的最高境界，同時也十分有助于英語教學(xué)任務(wù)的開展。

英語學(xué)習(xí)對初中生來說本就比較陌生，加之在學(xué)習(xí)過程中又會受到各個方面的影響，值得一提的是，無論是家庭的影響還是學(xué)生之間的相互影響，都沒有教師對學(xué)生付諸的真情實感的影響要大。教師如果都是以淡漠的態(tài)度來對待學(xué)生的話，成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情可能會減弱，而成績較差的學(xué)生很可能就會自我放棄，這在學(xué)習(xí)中是最要不得的情緒。初中階段的學(xué)生有著非常明顯的特性：親師性，英語教師要是能夠用真實的情感去對待學(xué)生，學(xué)生是能夠感受到的，從而會對教師產(chǎn)生好感，進(jìn)而將這一情感傾注在英語學(xué)習(xí)過程中，最顯著的表現(xiàn)便是愿意花時間和精力去學(xué)習(xí)英語，這對提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)效是非常有利的。在“Good morning！”的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生特別愿意和教師互動，而有的學(xué)生就不愿意，在不愿意的這部分學(xué)生當(dāng)中我們了解到有的是性格原因，而有的則是單純的不喜歡英語教師，從而在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生叛逆情緒，對這門課程有所排斥。因此，教師與學(xué)生建立良好的情感是十分必要的，這就要求教師能夠與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，在平時里多去了解學(xué)生的興趣愛好，去觀察學(xué)生的情感編變化，及時與學(xué)生溝通傾聽他們的訴求，發(fā)自內(nèi)心的尊重、愛護(hù)學(xué)生。只有這樣學(xué)生才愿意與教師親近，把教師當(dāng)作自己的朋友，也愿意接受教師對他們?nèi)秉c的批評，以及對學(xué)習(xí)方面的建議，這對提高學(xué)習(xí)效率可以說是事半功倍。教師可以與每周抽出一節(jié)課或者半節(jié)課的時間，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，當(dāng)然無論是教師和學(xué)生都應(yīng)該將自己的心里話用英語的形式表達(dá)出來。在學(xué)習(xí)完九年級上冊“Unit Two Saving the Earth”之后，教師可以和學(xué)生談?wù)撋磉叺钠茐沫h(huán)境與保護(hù)地球的舉動和行為，并且展示自己看到的一些保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語：請不要向天空吐煙，那是地球媽媽的笑臉Please don't smoke to the sky， it's the smiling face of Mother Earth.在學(xué)習(xí)八年級下冊Feeling Happy這一單元之后，教師也可以讓學(xué)生分享自己在生活中學(xué)習(xí)上的開心與煩惱等。這不僅是教師與學(xué)生拉近關(guān)系、分享生活的方式，也是根據(jù)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生暢所欲言、提升寫作話題的天地。

四、 結(jié)語

教育與生活是息息相關(guān)的，在英語教學(xué)中將生活教學(xué)的理念融入其中是非常大的突破。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，學(xué)生能夠做到在生活中學(xué)英語，并且將所學(xué)用之于生活，這是值得提倡的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最重要的是可以幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行高效連接，這也是生活教育理論運用于初中英語教學(xué)的價值所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅梅.乘著“生活”的翅膀飛翔——淺談陶行知生活教育理論在初中英語教學(xué)中的運用[J].文理導(dǎo)航，2016（1）.

[2]李晶竹.淺談陶行知的生活化教育理論在初中英語教學(xué)中的運用[J].明白，2019（15）.

作者簡介：

吳蕾，福建省莆田市，福建省莆田文獻(xiàn)中學(xué)。