尊重幼兒 推動幼兒發(fā)展

任潔瓊

【摘要】幼兒科學(xué)教育活動是幼兒認識周圍世界、獲取知識經(jīng)驗的重要途徑。那么，幼兒園科學(xué)教育活動應(yīng)該如何進行呢？本文立足于幼兒園科學(xué)教育的實際情況，從“激發(fā)幼兒的科學(xué)探索興趣”“引導(dǎo)幼兒積極地參與科學(xué)活動”“給予幼兒及時合理的評價”三個方面入手，針對尊重幼兒主體基礎(chǔ)上所開展的幼兒園科學(xué)教育這一主題進行了初步分析與探索，以期讓科學(xué)教育真正走進幼兒的世界。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;科學(xué)教育活動;激發(fā)興趣;引導(dǎo)參與;合理評價

科學(xué)與健康、語言、社會、藝術(shù)共同構(gòu)成了幼兒園教育的五大領(lǐng)域，共同作用于幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的綜合性、協(xié)調(diào)性發(fā)展。作為一名幼兒園教育管理者，筆者在教學(xué)管理與教育實踐中針對如何恰當、有效地組織科學(xué)教育活動，以讓幼兒的科學(xué)素養(yǎng)及能力得到一定程度的發(fā)展與進步進行過深入探索，并得出了一些認識與看法。以下，筆者僅針對尊重幼兒、推動幼兒科學(xué)素養(yǎng)更好發(fā)展的有效途徑及方式方法談一談個人管理與教育實踐方面的感悟。

一、激發(fā)幼兒的科學(xué)探索興趣是開展科學(xué)教育活動的前提

在幼兒園所組織的科學(xué)教育活動中，筆者時常能看到這樣的情形：有一部分幼兒表現(xiàn)出對科學(xué)教育內(nèi)容不感興趣，不是與旁邊的小朋友聊天，就是玩自己的玩具，還有的幼兒只是坐在座位上，注意力非常渙散。問題出在哪兒呢？筆者認為，幼兒之所以出現(xiàn)上述情況，是他們對正在進行的科學(xué)知識教學(xué)并不感興趣。幼兒對教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，自然就談不上積極融入其中，也不會認真地學(xué)習(xí)。

因此，筆者認為，幼兒教育工作者要想有效開展科學(xué)教育，借此切實推動幼兒科學(xué)素養(yǎng)的提升與進步，應(yīng)當想方設(shè)法地激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣，這是最基礎(chǔ)也是最要緊的工作。幼兒的年齡雖小，但求知欲很強，對周圍事物充滿了好奇，特別是對那些和生活經(jīng)驗有關(guān)的、經(jīng)?？吹降氖挛?，幼兒可以說是百看不厭、百問不倦。因此，幼兒教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，借助幼兒熟悉的事物來激發(fā)他們參與科學(xué)教育活動的興趣。

例如，在帶領(lǐng)幼兒做“雞蛋變身”這一實驗之前，幼兒教師可以先從幼兒已有的認知經(jīng)驗出發(fā)，向他們提出“常見的雞蛋是什么樣的？”“將雞蛋放進水中雞蛋的外殼會發(fā)生變化嗎？”等問題。幼兒雖然年齡較小，但是他們有著一定的生活經(jīng)驗，都知道雞蛋分為蛋清和蛋黃兩部分，蛋清和蛋黃被一層硬硬的外殼包裹著，他們還知道將雞蛋放進水中，其外殼不會發(fā)生變化。教師就可以從幼兒的這一認知出發(fā)，向他們提問：“把雞蛋放進白醋中，不僅雞蛋的外殼會慢慢消失，而且在消失的過程中會不斷冒出氣泡，小朋友們知道這是為什么嗎？”這個超出幼兒已有認知的問題會引起幼兒的好奇心和求知欲，此時，他們也會迫切地想知道為什么雞蛋會發(fā)生這樣的變化，他們對科學(xué)探索的興趣在無聲無息中被調(diào)動與激發(fā)了起來。也正因為如此，相信幼兒不用教師提醒和催促都能坐好，注意力高度集中地跟著教師的講解一起參與到科學(xué)探索的活動中，這樣，我們的科學(xué)教育活動便能有序進行、高效開展了。

二、引導(dǎo)幼兒積極參與是開展科學(xué)教育活動的關(guān)鍵

幼兒是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是他們學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，這就決定了在教育教學(xué)活動中，幼兒教育工作者應(yīng)當尊重幼兒的學(xué)習(xí)主體地位。幼兒只有積極參與了學(xué)習(xí)活動，才有可能在具體的學(xué)習(xí)活動中有所得、有所獲，這一道理同樣適用于幼兒園的科學(xué)教育活動。由此延伸開來，筆者認為，尊重幼兒的主體地位，引導(dǎo)幼兒積極地參與活動，讓他們充分經(jīng)歷科學(xué)探索的過程，是開展科學(xué)教育活動的關(guān)鍵。

例如，在“怎么也扎不破的水袋”的科學(xué)實驗中，教師可以一改以往準備好材料之后便演示實驗的固有做法，嘗試讓幼兒在家長的幫助下提前準備多種塑料袋、各色各樣的鉛筆，同時要用卷筆刀將鉛筆削得尖尖的。之后，幼兒將準備好的材料帶到幼兒園，由教師統(tǒng)一保管。上課時，教師可以把幼兒分成不同的小組，在一個小組中，有的幼兒負責撐著塑料袋，有的幼兒負責往塑料袋中注水，塑料中有一多半的空間注入水后，教師可以讓小組其他幼兒用一支支削得尖尖的鉛筆去扎塑料袋。按照幼兒原來的猜想，盛有水的塑料袋一旦被鉛筆扎透肯定會往外滲出水來，可是，當幼兒在塑料袋上扎了幾支鉛筆后發(fā)現(xiàn)，塑料袋中的水依然沒有往外滲。這一親身參與的過程使幼兒迫切想了解原因所在，這時，教師便可以向幼兒講解這個實驗所蘊含的科學(xué)原理：密封塑料袋是由高分子聚合物組成的，其彈性非常大，在被戳穿的瞬間會迅速回彈包裹住鉛筆，不會留有空隙，即使有較小的縫隙也會因為水的表面張力而無法流出。這樣，在尊重幼兒主體的基礎(chǔ)上，整個科學(xué)實驗活動的主動權(quán)便很好地轉(zhuǎn)移到幼兒手中，而不再是教師自己演示實驗、自己講解。幼兒獲得了深刻的認知，能力也得到提高，科學(xué)教育的效益也將有大的提升，同時引導(dǎo)幼兒積極參與到科學(xué)教育之中的必要性得到了充分的體現(xiàn)。

三、給予幼兒及時合理的評價是開展科學(xué)教育活動的補充

作為社會群體中的一員，每個人都渴望得到他人的及時評價，尤其是這種評價是正面的、積極的時候，個體更容易從中感受到肯定與激勵，也更容易以此為基礎(chǔ)產(chǎn)生不斷發(fā)展的動力。幼兒階段的孩子年齡雖然較小，但是他們同樣需要來自外界的正面反饋。因此，給予幼兒及時合理的評價是教師有效開展科學(xué)教育活動、推動幼兒科學(xué)素養(yǎng)進步與發(fā)展的必要補充。

例如，在帶領(lǐng)幼兒進行了“一滿杯的水還能裝幾個硬幣”這一科學(xué)探索小實驗后，幼兒教師就要結(jié)合每名幼兒在科學(xué)實驗中的具體表現(xiàn)給予他們及時而恰當?shù)脑u價。有的幼兒在科學(xué)實驗過程中一直集中注意力，對于這些幼兒，教師可以給予他們“認真的孩子最棒了”之類的評價;有的幼兒動手能力強，能跟著教師的思路和要求動手參與科學(xué)實驗，對于這些幼兒，教師就可以給予他們“你們真是老師棒棒的小助手”“希望下次大家還能幫助老師做科學(xué)實驗”之類的評價;還有的幼兒能很快理解這一科學(xué)實驗背后的原理，對于這些幼兒，教師就可以給予他們“大家表現(xiàn)得真棒，這么快就能理解了”之類的評價。這樣，在收到教師的評價后，幼兒們會進一步加強對科學(xué)探究的熱情與積極性，而且探究興趣也能得到較長時間的保持。在接下來的學(xué)習(xí)中，他們也能以更加飽滿的精神在科學(xué)教育活動中進行學(xué)習(xí)和探索。這樣，幼兒園的科學(xué)教育工作就能真正有效地開展下去，而且給予幼兒及時的、合理的評價所彰顯出來的價值也能得到很好的體現(xiàn)。

我們處在一個科技不斷發(fā)展、不斷更新的時代。時代的發(fā)展要求幼兒園教師既要堅持促進幼兒的全面發(fā)展，又要從幼兒感興趣的事情入手，支持并鼓勵幼兒參與科學(xué)探究活動。為此，我們應(yīng)不懈努力，使科學(xué)教育活動與幼兒的生活緊密結(jié)合起來，以促進幼兒全面、和諧、健康地發(fā)展。但是，幼兒園開展科學(xué)教育活動并不是毫無技巧與章法的，而是存在切實的規(guī)律，所謂“教學(xué)有法”說的便是這個道理。為此，作為幼兒園教育管理工作者，我們應(yīng)當引導(dǎo)教師將科學(xué)教育活動放置到應(yīng)有的位置上，并想方設(shè)法做好科學(xué)教育的相關(guān)工作，讓幼兒的科學(xué)素養(yǎng)在有效的鍛煉中不斷得到提升與發(fā)展，進而讓幼兒更好地適應(yīng)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的新時代。

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