依標扣本 導教導學

向愛平 石練好 陳建

[摘要]書面考試是教學質(zhì)量評價中十分重要的子系統(tǒng)。為讓命題更加貼合統(tǒng)編語文教科書的編排意圖和特點，充分發(fā)揮其語文學習評價和教學指導作用，我們不僅對試題的類型進行創(chuàng)新，而且注重對教材語文要素的全面考察，從漢字書寫、語言積累與運用、閱讀理解、綜合實踐、習作等五個方面進行檢測。這樣，使命題考試成為教師教學的引導、學生學習的方向，從而提高學生的語文核心素養(yǎng)。

[關鍵詞]考試試題;命題分析;試題原貌

[中圖分類號]

G623.2

[文獻標識碼]A

[文章編號] 1007-9068（ 2020）13-0013-04

我們知道，書面考試是教學質(zhì)量評價中一個十分重要的子系統(tǒng)。2019年秋，統(tǒng)編小學語文教科書的全面使用對新時期的書面考試命題提出了挑戰(zhàn)。怎樣讓命題更加貼合統(tǒng)編語文教科書的編排意圖和特點，充分發(fā)揮其語文學習評價和教學指導作用呢？下面以我市2019年秋小學六年級語文期末考試試題為例，談談我們所做的一些探索。

第一部分：試題原貌

（說明：本卷總分100分，考試時間100分鐘）

一、學漢字書寫（本大題5分）

1.下面是一位同學的書寫作品。請你分析一下他的書寫有什么特點？完成下面的填空。（3分，每小題1分）

（1）他的書寫行款______ ，布局合理。

（2）他的書寫很正確，沒有出現(xiàn)______和不規(guī)范的字。

（3）我們要向他學習，養(yǎng)成______ 的習慣，不斷提高書寫水平。

2.請你養(yǎng)成良好的書寫習慣。用鋼筆做本卷，力求書寫工整規(guī)范，行款整齊，文面清潔美觀。（2分）

二、學語言積累與運用（本大題20分）

3.根據(jù)要求進行選擇。（10分，每題2分）

（1）選出沒有錯別字，書寫全部正確的一項（ ）

A.綠毯拘束狀烈跌跌撞撞洶涌澎拜

B.次序慷慨基地一望無際居高臨下

C.諺語磁場猜測別出心栽排山倒海

D.斑點淘醉沮喪威風凜凜暴露無遺

（2）判斷下面四組詞語，選出分類不正確的一項（ ）

A.古代五彩指的是：黃綠赤白黑

B.古代五行說的是：金木水火土

C.與戲曲有關的詞語：亮相行頭唱白臉粉墨登場

D.表示聲音美的詞語：天籟之音余音繞梁字正腔圓黃鐘大呂

（3）讀下面句子，注意對加點詞語的分析，選出不恰當?shù)囊豁棧?）

A.《狼牙山五壯士》：“戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面?！薄盁嵫序v”表現(xiàn)了五位壯士做好了犧牲準備的英雄氣概。

B.《橋》：“水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰?！边@里加點的詞語寫出了水的兇猛，表明情況極其危險，更襯托出了老漢沉著和冷靜。

C.《開國大典》：“起初是全場肅靜，只聽見炮聲和樂曲聲，只聽見國旗和其他許多旗幟飄拂的聲音?！眱蓚€“只聽見”用在一句話中，顯得很重復了。

D.《少年閏土》：“我素不知道天下有這許多新鮮事……”“素不知道”寫出了文中“我”感到自己見識太少、十分羨慕欽佩閏土的內(nèi)心世界。

（4）讀下面的句子，選出分號使用正確的一項（ ）

A.清早，我同晨風一道將光明歡迎;傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

B.我盼著春天快來，因為春天是百花盛開的季節(jié);因為春天是生命力旺盛的季節(jié)。俗話說：“一年之計在于春?！?/p>

C.地球擁有的資源是有限的;人類不能過渡開發(fā)資源;否則就會遭到地球的報復。

D.盲姑娘說，您彈得多好啊;貝多芬說，我再給您彈一曲吧。

（5）下面這段文字表達了什么觀點？請選出正確的一項（ ）

爆竹聲聲辭舊歲，銀花朵朵賀新年。噼里啪啦的爆竹、五彩繽紛的煙花，給人們帶來濃濃的年味和喜慶氛圍，但也在環(huán)保、安全等方面帶來很多問題。

A.爆竹聲聲辭舊歲，銀花朵朵賀新年。

B.煙花爆竹能帶來年味和喜慶氛圍。

C.過年燃放煙花爆竹是不允許的。

D.過年燃放煙花爆竹雖好，但也存在問題。

4.根據(jù)要求進行文字表達。（10分，每題2分）

（1）根據(jù)給出的拼音，寫出正確的詞語。

pao xiao（

） da bu liu xlng（

）

（2）用一個詞語代替“說”字，改寫下面的句子，且意思不變。

科學家說：“如果人類還不愛護環(huán)境，等待著我們的就是毀滅！”

答：________________________

（3）讀下面的詞語，你想到了什么？選一個詞語，把你想到的用幾句話寫下來。

飽經(jīng)風霜的手飽經(jīng)風霜的老人飽經(jīng)風霜的心靈

答：________________________

（4）學著用下面句子的表達手法，寫一寫你想象中的風、雨、電的樣子。

花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。

答：________________________

（5）讀《窮人》中的這段心理描寫，以“來學校的路上，我忐忑不安地想”為開頭，寫一寫你的心理活動，表達一個完整的意思。注意使用好標點符號。

她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

來學校的路上，我忐忑不安地想：____

三、學閱讀（本大題40分）

5.整本書閱讀。課本上的“快樂讀書吧”要求我們讀小說《童年》，你讀了嗎？請你填空。（5分，每空1分）

《童年》是以高爾基的自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的______小說。母親死后，十一歲的阿廖沙淪落到__________的境地。阿廖沙在外祖父的家中最親密的人是__________。小說中有這樣一個情節(jié)：一天，阿廖沙出于好奇，又受表哥慫恿，把一塊白桌布投進染缸里染成了______色，結果被______打得失去了知覺，并害了一場大病。

6.古詩閱讀。按照要求做各題。（6分，每空1分）

（1）補充詩句：“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。______，聽取蛙聲一片?！?/p>

（2）補充詩句：“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去， ______ 。

（3）《六月二十七日望湖樓醉書》每一句都是一幅畫，由“黑云翻墨未遮山”一句你看到了怎樣的畫面？給這幅畫取個名字：_________。

（4）讀《書湖陰先生壁》中“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”，你發(fā)現(xiàn)了

。像這樣的詩句還有 ，__________。

7.文言文閱讀。讀《伯牙鼓琴》，按照要求做各題。（6分，每題2分）

伯牙鼓琴，鍾子期聽之。方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，____ ！”少選之間而志在流水，鍾子期又日：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水！”鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。

（1）在文中的橫線上補全原文。

（2）寫出畫線句子的意思：______

（3）讀了這個故事，你想說的是：______

8.運用閱讀策略。請你根據(jù)提供的探究任務讀下面一則材料，完成思維導圖。（8分）

【探究任務】找出火星上生命難以存在的依據(jù)。

【材料】科學家們還發(fā)現(xiàn)：火星是一個非常干燥的星球，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少，只有地球上沙漠地區(qū)的1%;火星的大氣層非常稀薄，96%是二氧化碳，氧氣含量極少;火星表面溫度很低;火星上沒有磁場，它的大氣層中又沒有臭氧層，因而不能抵御紫外線和各種宇宙線的照射。所有這些因素都說明，在火星上生命難以存在。

9.課外短文閱讀。完成下面各題。（15分）

乞丐

我在街上走著……一個乞丐——一個衰弱的老人擋住了我。

紅腫的眼睛，發(fā)青的嘴唇，流血的傷口，破爛的衣服……啊，這個不幸的人！

他向我伸出一只紅腫、骯臟的手……他呻吟著，他哀求施舍。我伸手搜索所有的口袋……沒有錢包，沒有表，也沒有一塊手帕，我隨身什么東西也沒有帶。

但乞丐在等待著……他伸出來的手，無力地擺動著、顫抖著。

我不知所措，忐忑不安，緊緊地握了握這只骯臟的發(fā)顫的手：“請見諒，兄弟！”

乞丐那紅腫的眼睛凝視著我，他發(fā)青的嘴唇笑了笑——他也緊緊地握了握我的冰涼的手指。

“哪的話，兄弟！”他的聲音嘶啞，“這已經(jīng)是可感謝的了，這也是恩惠啊，兄弟！”

我明白，我也從我的兄弟那兒得到了恩惠。

（1）請你寫出這篇短文的主要內(nèi)容。（4分）

答：________________________

（2）抓住關鍵詞句理解內(nèi)容。在橫線上填寫你的答案。（8分，各2分）

①從對乞丐的外貌描寫中可以看出

②從“乞丐在等待著”可以感受到乞丐的內(nèi)心世界是____________

③從“請見諒，兄弟！”可以感受到“我”的內(nèi)心世界是____________

④“這也是恩惠啊，兄弟！”“這”指的是

（3）從所讀的內(nèi)容想開去，你想到的是什么？在橫線上填寫你的答案。（3分）

答：__________________

四、學語文實踐（本大題5分）

10.你平時是怎樣做課堂筆記的？把你的經(jīng)驗寫五條下來。（每條1分）

五、學習作（本大題30分）

11.請你按要求寫作文。

圍繞“閱讀是非常重要的”這個中心意思，請你寫一份倡議書，號召同學、家長們都來關心孩子的閱讀，參加讀書行動。寫的時候，注意倡議書的格式，倡議書結尾署名一律用“綠化小學六（一）班書童”。條理清楚，語句通順，不寫錯別字，字跡工整，文面清潔。

第二部分：命題分析

一、關于題型的思考

題型是影響試題編制活動的一個重要因素。題型的選擇和使用受到主觀題和客觀題的制約，依據(jù)檢測內(nèi)容而定。在六年級語文期末檢測中用什么題型比較恰當呢？這是一個值得思考的問題。我們在堅持傳統(tǒng)命題經(jīng)驗的同時，更加重視對統(tǒng)編語文教科書語文知識和能力檢測的設計與落實的研究。統(tǒng)編語文教科書在語文要素的統(tǒng)領下，對語文知識體系和語文能力發(fā)展進行了系統(tǒng)設計，層層遞進、螺旋上升。越往高年級走，教科書越關注語言的運用實踐，關注學生語言和思維能力的發(fā)展與提高。這在課后練習和《語文園地》中體現(xiàn)得十分明顯。因此，在期末檢測的題型上，我們選擇了三類題型，即填空題、選擇題和表達題，其中較多地設計了表達題，以便更好地完成教科書要求的對語言運用實踐能力的檢測。

二、關于題目的設計

（一）把漢字書寫放在首位

漢字書寫是語文學習的重要內(nèi)容，也是反映學生語文學習習慣的一項重要指標。因此，我們十分重視漢字書寫的檢測。在試題設計上，為了落實語文課程標準和統(tǒng)編語文教科書的要求，加強檢測的全面性和針對性，我們注意了以下兩個維度。一是書寫知識填空（見試題第1題），從方法和策略性知識的角度，檢測學生對教科書“書寫提示”的掌握情況，督促學生掌握書寫方法和策略，進而形成書寫能力;二是從實踐層面對全卷書寫提出要求（見試題第2題），以檢測學生是否在語文學習中養(yǎng)成良好的書寫習慣，并在今后的學習中注意這種良好習慣的養(yǎng)成。

（二）重視語言積累與運用的能力檢測

1.語言積累與運用檢測要素的確定

教科書在語言基礎知識與基本能力上，改變了以往單一強調(diào)漢語知識積累與簡單遷移的做法，更加關注能力，注意引導學生積累、理解和運用語言。具體來說，包括強化語言積累，豐富語匯儲備;了解語言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律;樂于遷移運用，促進表達提升。這是我們確定檢測要素和能力指標的重要依據(jù)。根據(jù)教科書提出的相關訓練要素，我們從能力的角度出發(fā)，將語言積累與運用的檢測要素細分為十個內(nèi)容、四個層級，構成了如下的“雙向細目表”（表一）。

2.語言積累與運用檢測要素的整合

檢測要素的確定主要來源于統(tǒng)編語文教科書的語文要素、課后練習和《語文園地》。在確定檢測要素時，我們還注意了各要素之間的聯(lián)系，將類同而質(zhì)不同的要素進行有機整合，用同一題型加以呈現(xiàn)，落實檢測。如，第3（2）題，表面上是詞語的歸類，實際則是檢測運用語言和認識事物的能力，題目內(nèi)容來自于《語文園地》中的“詞句段運用”和“日積月累”。

3.語言積累與運用的檢測尤其關注思維能力

語文學習要“記”，但絕不完全是死記硬背。語文學習要“活”起來，怎樣“活”？思維“活”語言學習活動就能“活”。語言和思維從來就不是兩張皮。所以，思維的發(fā)展與提升是語文學科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。統(tǒng)編語文教科書是非常重視思維發(fā)展與提升的。因此，在語言積累與運用能力的檢測中，我們尤其關注思維能力的檢測。在10道檢測題中，學生無論回答哪道題，都離不開思維。既要有思維方法，又要有思維品質(zhì);既要有邏輯思維，又要有形象思維;既要有一般性思維，又要有創(chuàng)造性思維。

（三）加強閱讀能力的綜合檢測

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“閱讀的評價，要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗和理解，要關注其閱讀興趣與價值取向、閱讀方法與習慣，也要關注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。”根據(jù)這一評價建議，我們認真分析統(tǒng)編語文教科書在六年級上冊所涉及的閱讀文體、閱讀能力要求，確定了如下的檢測要素和能力指標（表二）。

閱讀占整個試題分值的40%，是語文檢測中的大板塊，足以見得我們對閱讀的重視。

1.檢測要素力求全面

閱讀的檢測要素包括整本書閱讀、古詩閱讀、文言文閱讀、文段閱讀和短文閱讀等五個方面。這五個要素都來自統(tǒng)編語文教科書的閱讀訓練內(nèi)容。這些要素的組合豐富了語文閱讀檢測的內(nèi)容，改變了以往一篇短文“壟斷”閱讀檢測的局面，更加有利于從各個方面檢測學生的閱讀素養(yǎng)，

2.檢測方法力求科學

為使閱讀命題盡量避免與語言基礎知識的命題產(chǎn)生重復，我們采用了PISA閱讀測試法，從以下五個方面進行檢測。一是提取信息，即根據(jù)需要從文本中捕捉有用信息;二是形成解釋，即理解詞語的意思，利用文本信息對相關問題做出準確解釋;三是整體感知，初步把握文本的主要內(nèi)容，體會表達的思想感情;四是做出評價，對文本的語言、形象等作出合理的判斷;五是進行反思，對文本內(nèi)容結合自己實際進行比較思考，構建文本對自身的意義。在五個檢測要素中，基本上都可以找到與之相關的對應點。

3.能力檢測力求對應

“對應”即在考慮PISA閱讀測試“變量”的同時，加強與統(tǒng)編語文教科書語文閱讀要素的銜接，也就是教科書要求落實的閱讀方面的語文要素必須在試題中呈現(xiàn)出來，進而促進教師在教學中加以落實，讓學生真正轉(zhuǎn)化為能力。比如，第5題“整本書閱讀”，是從信息提取的角度設計題目，主要檢測教師和學生是否真正落實了教科書“快樂讀書吧”的要求。在檢測題中，要將教科書的閱讀訓練要素一一進行檢測，就要在PISA閱讀測試“變量”和教科書閱讀訓練要素中找到結合點。這份試題就找到了結合點。

（四）關注語文綜合實踐的檢測

語文綜合實踐是語文學習的重要內(nèi)容，是發(fā)展學生語文能力的途徑之一。近年來，無論是小學還是初中、高中，都在各類考試中加強了語文綜合實踐的檢測或考察。統(tǒng)編語文教科書從三年級開始，在各年級的下冊都編排了綜合性學習單元。雖然在各年級上冊的教科書中沒有編排綜合性學習單元，但是也為學生設計了較多的小型的語文綜合實踐活動。如，六年級上冊第一單元“注意路牌，記住拼音認識地名”，第六單元“乘坐公交車，選擇合適的乘坐方案”，第七單元“學做課堂筆記”等。在充分思考這三次語文綜合實踐的學習價值以后，我們選擇將“學做課堂筆記”作為檢測內(nèi)容，而且跳出教科書的設計，將檢測納入學生學習的廣闊空間，引導學生積累經(jīng)驗并將經(jīng)驗運用于語文學習實踐。

（五）落實學生習作表達水平的檢測

習作是小學語文檢測的“大戶人家”，承擔著檢測學生思想認識、道德情操和語言表達能力的重任。在這一次的習作命題中，我們反復進行了思考。首先是研究語文課程標準，找準導向?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“第三、第四學段要通過多種評價，促進學生具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法?！笔置黠@，我們對習作的檢測“門檻”不能過高，一是要讓學生能夠表達，二是要讓學生順利表達。為此，我們不能出難題、偏題和怪題。其次是研究統(tǒng)編語文教科書，選擇習作的檢測要素。統(tǒng)編語文教科書在習作的編排上走的是紀實作文、想象作文、應用文三者結合的路子。六年級上冊的8次習作訓練中，寫紀實文5次、寫想象文2次、寫應用文1次。在這三類習作形式中，我們選擇了應用文。目的是讓學生通過倡議書，表達“閱讀是非常重要的”這一觀點，并寫出具體的倡議。這一習作在目前的環(huán)境下具有社會意義，既能檢測學生對讀書重要性的認識程度，又能檢測出學生語言表達水平。

總之，只有改革命題方式，才有可能將語文教學的步伐引向改革之路。在命題改革中，我們的導向是十分明確的，即引導教師更新“教”觀念，落實語文課程標準的要求，用好統(tǒng)編語文教科書;引導學生轉(zhuǎn)學“學”的方式，真正依托手中的語文課本這一“學本”，學好語文。

參考答案

1.（1）整齊（2）錯別字（3）自我檢視

3.（1）B（2）A（3）C（4）A（5）D

4.（1）咆哮大步流星（2）示例：科學家預言：“如果人類還不愛護環(huán)境，等待著我們的就是毀滅！”（詞語代替很多，只要意思不變即可）（3、4、5，略）

5自傳體流落街頭外祖母藍 外祖父

6.（1）稻花香里說豐年（2）同到牽牛織女家（3）水墨丹青（4）運用了對偶的修辭手法，把山水描寫得有情有趣。

7.（1）巍巍乎若太山（2）伯牙悲痛萬分，拉斷了琴弦，把琴摔破，發(fā)誓終身再不彈琴。他認為世上再也沒有誰能讓自己為他彈琴了。（3）知音難覓，要珍惜眼前的朋友。

8.水分含量少;氧氣含量少;表面溫度很低;沒有磁場和臭氧層。

9.（1）我走在大街上遇到一個乞丐乞討（1分），乞丐求我施舍（1分），我什么東西都沒帶，向他道歉（1分），得到了乞丐的諒解（1分）。（2）①可憐、不幸②渴望得到我的幫助③慚愧，內(nèi)疚④跟他握手（3）人與人之間是平等的;人們應該互相尊重、關心;我們應該幫助弱者和苦難者。

10.①記老師講的重要內(nèi)容;②記有疑問的，需要繼續(xù)思考，或查找資料的;③記聽課過程中產(chǎn)生的想法;④記方法;⑤記總結;⑥記課本中沒有老師補充的內(nèi)容。

（責編韋雄）