教育信息化2.0時代下信息技術(shù)教師專業(yè)成長問題與策略探究

玉敏

摘要：當今社會經(jīng)濟和科技水平發(fā)展迅速，越來越多的信息技術(shù)手段被應(yīng)用在教育事業(yè)當中，同時教育信息化2.0時代也對人類智慧提出了更大的要求，其中最主要的理念核心就是深度融合教育教學與信息技術(shù)，教師需要實時更新自己的知識結(jié)構(gòu)和教學技能，調(diào)整教育觀與時俱進。基于此，本文首先介紹了教師專業(yè)成長的相關(guān)狀況和背景，研究和分析了當前信息化2.0時代中信息技術(shù)教師所面臨的成長問題，并給出了相應(yīng)的解決措施，希望給有關(guān)教師可供參考之處，成長為更加符合時代要求的教師。

關(guān)鍵詞：教育信息化2.0;信息技術(shù)教師;專業(yè)成長

一、引言

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，生活中各領(lǐng)域、各方面都離不開信息技術(shù)的幫助。教育行業(yè)的信息化是當前時代發(fā)展的主要趨勢和潮流，作為教師必須要做到與時俱進，響應(yīng)當前信息化時代的號召，改善自身的教學和實訓模式，學習信息化技術(shù)，不斷提升自身信息化水平，改善課堂中教學環(huán)境，讓信息化手段更加有效地培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力。因此怎樣在當前研究和分析信息化條件下促進教師專業(yè)發(fā)展是很有必要的。

二、教育信息化時代信息技術(shù)教師專業(yè)成長面臨的問題

如今互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的迅速發(fā)展，使得信息有了更加廣泛的覆蓋面，同時時刻在以較快的速率進行更新，在這樣的信息化環(huán)境下，信息技術(shù)教師是新型教師隊伍建設(shè)中至關(guān)重要的中堅力量，同時其自身的專業(yè)成長也面臨著更大的挑戰(zhàn)和機遇。除此之外，我們的國家主席習近平總書記曾經(jīng)提出過，我們要做有理想信念、有扎實知識、有道德情操、有仁愛之心的“四有教師”，筆者認為，在當今時代，我們不僅要具有教師的必備品格和相應(yīng)的專業(yè)能力和專業(yè)知識，更重要的是必須要具有與時俱進、不斷成長的意識，只有這樣才能跟得上時代發(fā)展，將社會中更多先進技術(shù)應(yīng)用在教學當中，為教學質(zhì)量水平的提高奠定基礎(chǔ)。

（一）專業(yè)能力欠缺，知識儲備不足

信息技術(shù)課程在當前時代飛速發(fā)展的進程中也在不斷地更新變化，很多內(nèi)容較為滯后的教材已經(jīng)落伍，無法使得師生及時獲取當前發(fā)展狀況，同時許多信息技術(shù)教師不愿意、不善于適應(yīng)時代變化，做出改變，而是一直處于故步自封的狀態(tài)。對于信息技術(shù)教師來說，如果想在當前信息技術(shù)發(fā)展潮流中走的更加深入，就必須要借助外界手段來豐富自身專業(yè)水平和能力，例如教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上學習相關(guān)知識，例如大學MOOC包含各類學習課程，不僅僅局限于自身專業(yè)領(lǐng)域，同時還包括各類科學人文知識等等。對于教師來說更是如此，除了本專業(yè)內(nèi)容，還要學習教育學知識、人文學知識等等，甚至還需要跨專業(yè)學習，形成多層次的知識結(jié)構(gòu)體系。

（二） 職業(yè)定位不清晰，教師待遇和地位低

在經(jīng)濟不是特別發(fā)達地區(qū)，目前的學校大部分仍然以應(yīng)試教育為主，因此無論是學校還是學生和家長都沒有重視信息技術(shù)學科，這門科目被他們看成副科，學生自身便不會產(chǎn)生學習信息技術(shù)的興趣，或者說即使有興趣，也沒有精力來學習，相比于語文數(shù)學等科目來說存在著明顯的弱勢，并且很多學校還會抽取信息技術(shù)課程來分給其他科目。特別是在落后的農(nóng)村地區(qū)，設(shè)備的欠缺以及師資力量薄弱，這種問題就會更加突出和明顯。并且很多信息技術(shù)教師除了本身教學任務(wù)外，還要承擔機房的維修保養(yǎng)工作，甚至還承擔著其他老師有關(guān)計算機方面的工作，眾多繁雜的事務(wù)造成了信息技術(shù)科目不以教學為主體的現(xiàn)狀。長此以往，教師會產(chǎn)生倦怠情緒，無法清晰定位自身職責，導致專業(yè)成長受限。

（三） 教育理念和教學方法問題

隨著科學技術(shù)的進一步發(fā)展，在教學中應(yīng)用更多的新型技術(shù)將是教育事業(yè)的主流趨勢。但是當前很多教師不善于學習新技術(shù)的使用，仍然以自我為主體，采用灌輸式的教學方法，沒有有效的創(chuàng)造自主學習的情景，導致學生不能建立起一定的知識網(wǎng)絡(luò)，因此學習效果不佳。造成這種問題的原因主要在于當前教育理念的欠缺以及教學方法的落后。

三、教育信息化背景下信息技術(shù)教師成長策略

（一） 加強教師培訓力度，培育智慧教育意識

進行定期或者不定期的培訓能夠有效促進教師在專業(yè)方面的成長。培訓過程中要營造好環(huán)境，確保培訓具有較高的質(zhì)量。培訓前以學校自身特色以及教師實際需求來制定相應(yīng)的計劃，除了為教師提供思想和專業(yè)知識的學習平臺，還能為各個教師之間提供交流的機會，保障后續(xù)的教學工作順利進行，并且為實際教學問題提供解決基礎(chǔ)，促進專業(yè)有效成長。

（二）提高教師的待遇和地位

在當前階段，很多學校中信息技術(shù)教師反應(yīng)除了本職工作外還要承擔許多其他繁雜的工作，導致教師承受著超負荷的工作量和工作壓力，長此以往會導致積極性嚴重受挫，同時自身專業(yè)成長也會受到一定限制。因此學校必須重視信息技術(shù)優(yōu)勢，提高教師的待遇和地位，通過這樣的措施有利于信息技術(shù)教師完善自我塑造，提高職業(yè)素養(yǎng)和工作積極性。同時學校要明確地劃分教師職責，使得信息技術(shù)教師能夠具有一定的專業(yè)自主權(quán)，例如在教學當中可以自己選擇如何與學生溝通、如果進行教學、如何安排課時等等，使教師職業(yè)定位更加清晰，增強教師自尊感。

（三）加強新型教育觀的培養(yǎng)

在當今時代，通過信息手段來促進教師隊伍建設(shè)，推動教育工作者思想和觀念的現(xiàn)代化，這是如今現(xiàn)代化教育主要的發(fā)展方向之一。在信息化2.0時代，教師要深刻認識到教育中需要自己具備哪些素質(zhì)和技術(shù)，確保觀念緊跟時代發(fā)展，樹立自我管理意識，不斷學習新的專業(yè)知識。如果在職業(yè)中出現(xiàn)了倦怠情緒，要善于自我進行心理的平衡，保持良好工作心態(tài)。除此之外，在工作的實踐中不斷提升自身綜合素質(zhì)，這也是教師必備的要求之一。

（四） 采用多元化評價手段，增強教師自我認知能力

很多教育工作者都強調(diào)在評價學生過程中要采取多元化的手段，結(jié)合自評、互評以及他評等方式。因此對于教師來說也可以采取評價的多元化手段。其中自我認知是最基本的部分，對于教師成長處于主導作用，并且自我認知過程也是反思自身問題的過程，只有真正地意識到自身存在的不足，并且深入分析產(chǎn)生不足的原因，才能有改進和進步的空間。其次要注重學生給教師的具體評價，這是教學反饋的一種體現(xiàn)，讓教師直接地了解到教學環(huán)節(jié)中存在的不足并積極改進。同時，領(lǐng)導和同事的評價也對教師成長有著很好的促進作用?？偠灾?，多元化的評價工作是教師成長中關(guān)鍵的措施之一。

（五） 創(chuàng)新教學方法與教學模式，與時俱進

在當前時代教育工作中越來越重視學生創(chuàng)新能力和自主學習能力的培養(yǎng)。灌輸式教學一定程度上已經(jīng)處于落后狀態(tài)，相應(yīng)的教師要根據(jù)學生和自身的情況來進行教學方法的創(chuàng)新，將那些重難點內(nèi)容與學生實際中的經(jīng)驗相結(jié)合，有利于使得抽象化轉(zhuǎn)為具體化，更加易于理解。除此之外還要加強教學模式的創(chuàng)新，很多中小學已經(jīng)開設(shè)了創(chuàng)客教育課程，一方面能夠培養(yǎng)創(chuàng)新能力，同時也開拓學生眼界和視野。

四、結(jié)束語

在當前的信息時代，各種學習平臺和學習工具層出不窮，信息技術(shù)教師要不斷提高自身綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自身學習能力和自我管理意識促使全面發(fā)展。另外，教師不僅要具有全面的專業(yè)知識，同時也要注重新技術(shù)和新理念的學習，合理利用資源。在實際的教學過程中難以避免的會存在這樣或那樣的問題，要注重總結(jié)教學問題和不足，促進教師專業(yè)成長。

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