“教學(xué)做合一”在初中物理實驗探究中的實踐

張柏健

【摘要】知識的生成與內(nèi)化一直是教學(xué)的重點，實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)中必不可少的內(nèi)容之一。本文就如何有效提升初中物理實驗教學(xué)效益，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對物理知識的深化理解，有效提高物理教學(xué)質(zhì)量展開討論，并闡述了在“教學(xué)做合一”模式實驗教學(xué)實踐中的收獲與反思。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗教學(xué)；實踐研究

物理實驗是科學(xué)研究的基礎(chǔ)。當(dāng)前，初中物理實驗教學(xué)中注重自主探究教學(xué)，教育家陶行知“教學(xué)做合一”的教育思想與新課改倡導(dǎo)的教育思想一致。在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師為中心單向傳授知識，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，所掌握知識停留于機(jī)械記憶，對知識的運用停留于模仿階段。陶行知先生提出的教學(xué)做合一教育思想認(rèn)為，教學(xué)是要在做學(xué)結(jié)合中進(jìn)行，要讓學(xué)生在實際操作中理解知識。物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過物理實驗可以激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，通過物理實驗可幫助學(xué)生理解物理原理。在初中物理教學(xué)中采用教學(xué)做合一的物理實驗?zāi)Ｊ?，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在多樣性的教學(xué)活動中理解物理，使學(xué)生強化科學(xué)探究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使教師在實驗中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

一、初中物理實驗教學(xué)教學(xué)做合一的意義

初中物理教材將物理知識點按聲、光、力、熱電進(jìn)行分類，系統(tǒng)呈現(xiàn)各章節(jié)知識內(nèi)容，各實驗規(guī)律重視過程分析，知識點的傳授體現(xiàn)實驗操作的重要性，教師要讓教學(xué)做合一發(fā)揮有效的教學(xué)作用，改變傳統(tǒng)填鴨式的灌輸式教學(xué)。學(xué)會學(xué)習(xí)是21世紀(jì)教育的精髓，教師要創(chuàng)新物理實驗教學(xué)方法，注重學(xué)生對物理知識的應(yīng)用。

在初中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)等，發(fā)揮初中物理實驗的優(yōu)勢，使學(xué)生在動手實踐中加深對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生知識能力的創(chuàng)新。將教學(xué)做合一思想融入初中物理實驗教學(xué)，可以促進(jìn)教師更新教育觀念，提高專業(yè)素質(zhì)。課堂教學(xué)實行集體教學(xué)，課后進(jìn)行個體教學(xué)，通過實驗發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生通過實驗實踐找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在初中物理教學(xué)中實施教學(xué)做合一思想，能關(guān)注學(xué)生人格的完善，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的生成，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的智慧發(fā)展學(xué)生的潛能。將教學(xué)做合一思想融入物理教學(xué)，能夠促進(jìn)教學(xué)改革，有效提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)物理教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。

興趣指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，教師采用學(xué)生喜歡的實驗方式授課，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。陶行知先生提出的教學(xué)做合一教育思想認(rèn)為，教學(xué)是教育學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合的過程，要讓學(xué)生在實際操作中理解知識。學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于書本知識，動手實驗是學(xué)習(xí)物理知識的有效途徑，教師教學(xué)不應(yīng)局限于知識經(jīng)驗的傳授，帶領(lǐng)學(xué)生通過實驗理解物理知識是教學(xué)目標(biāo)。教師的教與學(xué)生的學(xué)應(yīng)與實踐結(jié)合，通過實驗激發(fā)學(xué)生的多元智能，改變教師對學(xué)生的常規(guī)評判，使學(xué)生通過實驗理解物理知識，并使教師在此過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

二、初中物理實驗教學(xué)教學(xué)做合一案例

優(yōu)秀的物理教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)做合一思想，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)等，發(fā)揮物理實驗的優(yōu)勢，有效地向?qū)W生滲透教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生所學(xué)知識得到逐步擴(kuò)展，促成師生思維能力的創(chuàng)新。教師讓學(xué)生在實驗中理解物理知識，通過科學(xué)探究強化對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師在做中了解學(xué)生的長處，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，促使師生認(rèn)知創(chuàng)新。教學(xué)做合一是進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的根本，能讓教師明確教學(xué)目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用學(xué)生易于理解的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在輕松的氛圍中自主學(xué)習(xí)，可促進(jìn)師生交流。

現(xiàn)以觀察水的沸騰實驗為例，闡述教學(xué)做合一在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用。教師讓學(xué)生回憶燒水時的情景，演示燒水實驗，使學(xué)生對加熱有初步的認(rèn)識。教師提問：燒水過程中溫度如何變化？教師安裝演示器材，與學(xué)生討論安裝器材的順序與作用，交流中及時糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識，教師讓個別學(xué)生陳述觀察到的升溫情況，布置分組實驗，提出教學(xué)任務(wù)，觀察水在沸騰前后溫度變化情況，溫度達(dá)到85℃時隔半分鐘記錄溫度數(shù)據(jù)，記錄到水完全沸騰3分鐘后。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對實驗中的水溫變化有了自己的猜想。學(xué)生在小組合作中認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)水在沸騰前吸熱升溫，水在少沸騰前氣泡少，沸騰時有大量氣泡上升。

考慮到學(xué)生在家中器材不同，教師推薦家長購置熱光力學(xué)實驗箱，采用實驗箱觀察水的沸騰器材。教師在微信群中演示器材的裝配，在家長配合下學(xué)生裝入適量的水，調(diào)整器材的位置，考慮到實驗的危險性，教師要求學(xué)生注意觀察距離，將實驗過程用手機(jī)拍攝上傳至微信群，由教師對學(xué)生的實驗進(jìn)行評判。實驗中多數(shù)學(xué)生不能完全將所學(xué)知識應(yīng)用于實際操作：有的學(xué)生弄壞了溫度計，有的學(xué)生因水量過多造成水不易沸騰，有的因水量過少造成試管爆炸，教師在線及時輔導(dǎo)，經(jīng)過糾正后學(xué)生能熟練完成實驗，使學(xué)生感受到教師上課演示實驗的不易。

家長與教師是學(xué)生的教育者，實驗中通過溝通，家長與教師達(dá)成共識，與孩子共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)自己的不足，教師在實驗中發(fā)現(xiàn)授課的遺漏，促成對教學(xué)的改進(jìn)。在教學(xué)做合一下，教師通過實驗操作培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將實驗操作與知識傳授結(jié)合，使教學(xué)過程更加有趣，通過網(wǎng)絡(luò)與家長合作，拉近學(xué)校與家庭的距離。教學(xué)做合一中，學(xué)生重視課本的實驗，在實驗中學(xué)會用觀察法整理實驗數(shù)據(jù)，通過物理現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，鍛煉學(xué)生的動手能力。

三、對初中物理教學(xué)教學(xué)做合一的反思

物理教學(xué)不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背物理概念知識，應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會在真實情境下運用知識分析解決問題，學(xué)生只有重視實驗操作，在探究中綜合分析，才能感悟物理知識的應(yīng)用。

在新課改背景下，物理教學(xué)應(yīng)與時俱進(jìn)，在實踐中完成教學(xué)，不斷更新學(xué)習(xí)過程，通過實施教學(xué)做合一，促進(jìn)物理教學(xué)的發(fā)展。在物理實驗教學(xué)中實施教學(xué)做合一，用趣激發(fā)教學(xué)，興趣是巨大的激勵學(xué)習(xí)力量，學(xué)生在實驗中會對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，進(jìn)而會主動學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)是學(xué)生以已有知識為基礎(chǔ)主動構(gòu)建的過程，只有讓學(xué)生主動參與實驗，才能發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識同時培養(yǎng)基本技能、樹立主體意識。教學(xué)做合一模式，鼓勵學(xué)生參與討論，通過動手動腦，使學(xué)生在民主的氛圍中體驗成功。對比以往的演示實驗教學(xué)，學(xué)生親自動手實驗后，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效率較以往也有了很大程度的提高。因此，在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)科學(xué)、合理地滲透教學(xué)做合一理論，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（江蘇省啟東市陳兆民中學(xué)，江蘇南通226200）