初中英語互動式教學模式的構建與應用

王曉嵐

【摘要】隨著時代的飛速發(fā)展和新課改教學政策的不斷落實推進，作為初中教育課程體系中的重要學科，初中英語也應當逐漸拋棄傳統(tǒng)的教育理念和落后的教學手法，積極響應國家的新課改教學號召，并順應時代的發(fā)展潮流，構建互動式教學下的新型教學模式，激發(fā)學生的英語學習興趣，全面提升中學生的英語學習能力。本文將闡述構建互動式教學下的初中英語新型教學模式的重要意義，并提出幾點切實可行的教學策略。

【關鍵詞】互動式教學；初中英語；運用策略

互動式教學是指教師在教學過程中，順應新課改的教學要求，凸顯學生的教學主體地位，從學生實際的學習發(fā)展角度出發(fā)，不斷完善教學方式與教學內容，與學生進行有效、頻繁溝通的一種教學方式。在傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師一直秉持著“師尊生卑”的錯誤觀念，導致學生的課堂參與積極性一再降低，給學生的英語學習與發(fā)展造成了許多不利阻礙。所以，初中英語教學改革勢在必行。

一、初中英語互動式教學模式的重要意義

《全日制義務教育初中英語課程新標準》中曾明確指出：“初中英語不僅是初中教育課程體系中的重要學科，亦是為學生未來長久發(fā)展而奠定良好基礎的重要教學途徑，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展地越來越迅速，未來社會人才就必須要掌握良好的外語交際能力。所以，初中英語教學更不能故步自封，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教育理念與落后的教學方式。應當積極開展教學的創(chuàng)新與改革工作，構建互動式教學方式下的新型教學模式，尊重學生在教學中的主體地位，調動學生的學習參與積極性，從而達到全面提升中學生英語學習能力與學習效率的目的，并促進初中英語教育不斷向前發(fā)展?！笨梢姌嫿ɑ邮浇虒W下初中英語新型教學模式的重要性與必要性。

而且，互動式教學模式在初中英語教學中的運用，可以幫助教師通過營造良好的師生互動教學氛圍，創(chuàng)新教學手法與教學模式，引導教師尋找更新穎的教學方式激發(fā)學生的英語學習興趣，這對提升學生的英語學習效率與學習能力也十分有幫助。

所以，初中英語教學應積極響應國家的新課改教學政策，構建互動式教學下的新型教學模式，創(chuàng)新教學理念與教學模式，提高中學生的英語學習能力，達到推動初中英語教育不斷向前發(fā)展的教學目的。

二、目前初中英語教學中存在的問題及原因

雖然英語一直是初中教育課程體系中的重要學科，但由于受到教育理念、教學環(huán)境與時代發(fā)展等多重因素的影響，在目前的初中英語教學過程中，存在一些影響學生學習與教學發(fā)展的問題，急需初中英語教師發(fā)現(xiàn)并解決。

（一）新課改教學推廣不夠深入

在目前的初中英語教育中，大多數(shù)教師都受傳統(tǒng)教育理念和應試教育大環(huán)境的長期影響，“師尊生卑”與“唯成績論”的錯誤教學觀念在他們的心中根深蒂固，許多教師甚至對新課改教學政策及互動式教學的開展，缺乏正確的認識與足夠的教學經(jīng)驗，這些都導致新課改在初中英語教學中的推廣不夠深入，教學的改革發(fā)展受到影響，教學效率自然下降。

（二）教學與時代發(fā)展脫節(jié)

當今時代的發(fā)展十分迅速，我們的生活也日新月異，但初中英語教學卻并沒有跟上時代發(fā)展的腳步，仍停留于過去的時代，教師的創(chuàng)新意識不足，教學靈活性不夠，教學內容與教學方式也不貼合當代中學生的實際生活狀況。舉個最簡單的例子，素質教育下大力提倡提升學生的英語學習綜合能力，但許多教師卻仍將教學重點放在提升學生的考試成績上，導致學生只會埋頭背單詞、寫文章、做閱讀，英語學習能力的發(fā)展不均衡，會讓學生無法適應未來的社會生活。

（三）學生的學習興趣不夠高昂

著名物理學家愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣就是最好的老師”，新課改教學政策與素質教育的理念中也一再強調了這一點。但非常遺憾的是，很多初中英語教師都沒有找到激發(fā)學生英語學習興趣的正確方式，沒有從學生實際的學習發(fā)展角度出發(fā)去思考教學的改革與創(chuàng)新，這便導致教學內容與教學方式越來越偏離學生的實際學習需求，學生的學習興趣也會由此被消耗殆盡，會給學生的英語學習與未來發(fā)展帶來不利影響。

三、初中英語互動式教學模式構建策略

（一）創(chuàng)設教學情境，營造良好的課堂教學氛圍

互動式教學模式的構建離不開學生課堂參與積極性的提高，想要提升學生在教學過程中的參與積極性，教師就要從營造良好的教學氛圍開始，結合教學內容與學生的實際學習情況，通過多種教學方式創(chuàng)設生動的教學情境，激發(fā)學生的英語學習興趣，讓學生與教師展開積極、有效的教學溝通，提升教學效率。

例如，學習“Past and present”這一課時，為了讓學生區(qū)分一般過去時與現(xiàn)在完成時的用法，教師可以創(chuàng)設這樣一個教學情境：在學生打掃后的講桌上撒上些粉筆末，并假裝抱怨學生沒有打掃干凈。這時值日生回答道：“I have cleaned the table.”教師糾正：“你雖然已經(jīng)打掃過了，但現(xiàn)在它是臟的，所以你打掃的這個結果已經(jīng)不存在了，你應該這么說，“I cleaned the table just now.”通過這個過程讓學生更清晰地區(qū)分這兩種時態(tài)的運用，并營造良好的教學氛圍，提高教學效率。

（二）運用小組合作，提升學生的學習積極性

學生在教學過程中的“偷懶”現(xiàn)象層出不窮，除了教師的教學方式和教學氛圍不能激發(fā)學生的學習興趣之外，學生本身的學習積極性高低也是影響其學習效率的一個主要原因。針對這種情況，教師可以運用小組合作的教學方式，讓學生之間互相討論、幫助，共同完成學習目標，同時此舉也能大大提升學生的學習積極程度，提高學生的學習效率。

例如，在動詞“ing”的教學過程中，教師可以將學生分為幾人一組的學習小組，并為學生設置“探討動詞ing運用形式”的學習目標，請學生以小組合作的形式，通過閱讀、閱讀填空練習等途徑，共同探討動詞ing有幾種運用形式，并通過這一過程使其更好地掌握動詞ing的運用方法，提高學生的英語學習積極性，促進學生學習能力的提高。

（三）巧用教學評價，有效促進師生共同成長

互動式教學模式的運用不僅是要構建師生之間溝通交流的橋梁，更重要的是要促進師生的共同成長，讓學生與教師都能提高自己的積極性與主動性，讓教師專業(yè)的教學態(tài)度來感染學生，讓學生提高自己的學習主動性。所以，教師在運用互動式教學模式的過程中，可以運用教學評價這一途徑，促進師生的共同成長。

例如，教師可以采用“師生互評”“生生互評”等多種評價形式，在每堂課的教學結束之后，學生可以在留言板上對教師的教學進行匿名評價，教師為每位學生建立學習檔案，記錄學生在每堂課中的學習表現(xiàn)，教師根據(jù)學生的反饋及時調整自己的教學方案，學生也可以在學習檔案上清晰地看到自己的不足與問題，此舉能夠調動師生雙方的積極性，可促進師生共同成長。

四、結束語

綜上所述，互動式教學下的初中英語教學模式的構建，既是順應新課改教學要求的必然選擇，也是推動初中英語教育不斷向前發(fā)展，提高學生英語學習綜合能力與學習效率的最佳途徑。所以，初中英語教師應積極開展互動式教學模式的構建工作，激發(fā)學生的英語學習興趣，為學生的未來長久發(fā)展奠定良好的學習基礎。

【參考文獻】

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[3]吳夢.互動式教學模式在初中英語閱讀教學中的實證研究[D].哈爾濱師范大學，2018

（江蘇省蘇州市吳中區(qū)迎春中學，江蘇蘇州215000）