高中歷史教學(xué)“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)培養(yǎng)的分析

周建軍

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證核心素養(yǎng)，不管是對(duì)其歷史學(xué)習(xí)的核心要求，還是對(duì)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，都是必須要遵守的一個(gè)重要主題。而高中時(shí)期的歷史學(xué)科，是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵且重要的課程，這對(duì)培養(yǎng)其綜合素質(zhì)是有著非常積極的推動(dòng)作用?；诖?，本文主要是針對(duì)史料實(shí)證素養(yǎng)的概述，進(jìn)行了一系列分析，同時(shí)也探究了培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的重要意義，進(jìn)而針對(duì)培養(yǎng)的策略展開了詳細(xì)的分析，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；史料實(shí)證；核心素養(yǎng)；分析

在高中開展歷史課程的主要目的，就是為了有效培養(yǎng)學(xué)生歷史的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，養(yǎng)成一個(gè)符合歷史特性的品質(zhì)以及能力。而史料實(shí)證的素養(yǎng)是指，辨別、分析所得到的歷史資料，并基于可信的歷史資料，去重現(xiàn)歷史的這一素養(yǎng)。史料實(shí)證素養(yǎng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史中的一個(gè)核心素養(yǎng)，其是能夠幫助他們更深入的理解歷史知識(shí)。由此可見，在高中時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)，是非常有必要的，同時(shí)也是有著很大的積極意義。

一、史料實(shí)證素養(yǎng)的概述

關(guān)于史料實(shí)證的一些素養(yǎng)構(gòu)成，可以分為以下幾點(diǎn)：第一，要明確關(guān)于史料的一些類型；第二，掌握良好系統(tǒng)及科學(xué)的，搜集史料的方法；第三，要善于辨別史料的真?zhèn)?，且要提升自己的?shí)證能力；第四，要通讀一些歷史的文獻(xiàn)，汲取可以用于敘述歷史的有效信息，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上，再次提出自身對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，并且還要以實(shí)證主義的精神為主要立足根本，進(jìn)而將歷史和現(xiàn)實(shí)的問題良好解決。由此可見，對(duì)學(xué)生來說，史料實(shí)證的素養(yǎng)是能被概括成：在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，進(jìn)行的一切收集、考證等對(duì)史料的活動(dòng)，都是為了確保得到的史料，是真實(shí)并可靠的，進(jìn)而為后續(xù)構(gòu)造真實(shí)歷史，提供一定的依據(jù)，最終修養(yǎng)成科學(xué)的歷史觀?？梢?，史料實(shí)證素養(yǎng)是可以代表學(xué)生解決歷史問題的能力，同時(shí)還可以代表其在學(xué)習(xí)中所養(yǎng)成的一些思維品質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的重要意義

在高中時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的素養(yǎng)，是有非常大的意義，具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：第一，利于再現(xiàn)歷史的情景。歷史這門科目的特點(diǎn)決定著它在展開教學(xué)時(shí)，是需要在一定情境模式的輔助下，才可以再現(xiàn)以及復(fù)原其內(nèi)容，而史料實(shí)證作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)因素，其是有著非常重要的作用；第二，可以為學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中加入史料，是可以讓課堂更加有趣，師生也可以把課堂當(dāng)成交流溝通的平臺(tái)，然后在自然而然的狀態(tài)下，去提升學(xué)生學(xué)習(xí)的技能；第三，可以幫助其更快實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)，是可以幫他們明確歷史結(jié)論的重要過程，同時(shí)，還可以有效提升學(xué)生自身的使命感以及責(zé)任感。

三、培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的策略分析

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，充分意識(shí)史料實(shí)證的必要性

教師作為一名主導(dǎo)歷史的教育者，其培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的主要前提，應(yīng)該是要有效提升自己的教育觀念，并且還要充分意識(shí)到史料實(shí)證的必要性，在這種基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)，是更加有利于指導(dǎo)學(xué)生按照現(xiàn)有的史料，去解決歷史中的問題，進(jìn)而有效提升學(xué)生對(duì)史料的分析能力。首先，老師應(yīng)該要及時(shí)把教育的側(cè)重點(diǎn)，放在對(duì)學(xué)生史料實(shí)證的教育上，然后再不斷更新自己的一些史學(xué)觀點(diǎn)。這主要是因?yàn)?，在新課改中，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須是課堂的主體，也因此對(duì)老師的史學(xué)素養(yǎng)就有了更高的要求，只有其擁有較高的歷史文學(xué)素養(yǎng)，才可以在課堂上去引導(dǎo)學(xué)生全面、系統(tǒng)的去論證歷史問題，進(jìn)而才能真正實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)這一目標(biāo)。其次，老師還應(yīng)該要經(jīng)過深入探究教材的方法，來確保所運(yùn)用的史料是符合實(shí)際的需求，這主要是因?yàn)闅v史課堂是培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的重要平臺(tái)，所以，老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該要充分的去挖掘史料，確保所運(yùn)用的史料可以滿足真實(shí)、權(quán)威以及典型等要求，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)奠定良好的根基。

（二）經(jīng)過提問吸引學(xué)生注意力，完成史料實(shí)證的分析及解讀

提問是可以充分引起學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以為師生構(gòu)建一座良好溝通交流的橋梁。因此，老師在實(shí)際課堂的教學(xué)中，應(yīng)該要積極打造一個(gè)符合解讀史料需求的高效課堂，可以從多元化的一個(gè)角度入手，對(duì)課堂上的提問內(nèi)容加以設(shè)計(jì)，以此來促使課堂的教學(xué)從單一模式轉(zhuǎn)變成雙向模式。具體而言，就是老師可以從學(xué)生自身對(duì)探索的熱情入手，創(chuàng)設(shè)一些具有梯度性的問題，這樣是可以避免因?yàn)閱栴}過難或簡(jiǎn)單，致使學(xué)生喪失增加的對(duì)史料的探索積極主動(dòng)性，然后老師再在這個(gè)基礎(chǔ)上，充分呈現(xiàn)出自己引導(dǎo)的作用，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的素養(yǎng)。比如，在教學(xué)“偉大的歷史性轉(zhuǎn)折”時(shí)，老師就可以從學(xué)生實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)，以及他們已掌握到的歷史知識(shí)出發(fā)，且還要以激勵(lì)學(xué)生探索思維和積極主動(dòng)性為主要目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出以下問題：“我國(guó)為什么要從農(nóng)村開始進(jìn)行改革呢？這其中又有什么樣的歷史意義？”經(jīng)過提問的形式充分引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)史料展開深入的解讀，為提升學(xué)生史料實(shí)證的素養(yǎng)提供一定有效的支持。如此，便可以更好引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自身解讀史料的能力，同時(shí)還可以有效提升他們的分析能力。

（三）及時(shí)更新史料，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)史料的分析意識(shí)

經(jīng)相關(guān)的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，不斷變化的新鮮事物是激勵(lì)學(xué)生興趣的重要因素。所以，高中歷史老師應(yīng)該要擁有一定在課堂中對(duì)不一樣材料展開合理有效的運(yùn)用技能，如此，才可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)史料的分析意識(shí)及能力。受教材的容量所局限，歷史課本通常都是運(yùn)用一些比較簡(jiǎn)單明了的方式來呈現(xiàn)有關(guān)史料，其實(shí)這種形式是難以激勵(lì)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而想要完美的解決此問題，關(guān)鍵一點(diǎn)就是要對(duì)史料進(jìn)行良好補(bǔ)充，讓它變得更加的豐富，如此才可以充分呈現(xiàn)出史料在課堂中的輔助作用。比如，在教學(xué)“新文化運(yùn)動(dòng)”時(shí)，老師就可以在課堂上利用多媒體的技術(shù)，來播放一些相關(guān)的電影，或者是收集到的一些資料，等學(xué)生產(chǎn)生一定情感上的共鳴之后，就可以適時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)史料進(jìn)行實(shí)證分析，進(jìn)而有效提高學(xué)生對(duì)史料閱讀和分析的水平。

（四）學(xué)生閱讀史料及提煉核心觀點(diǎn)的能力培養(yǎng)

高中學(xué)生尤其是普通高中的學(xué)生對(duì)于復(fù)雜的古文字資料的閱讀理解和找尋提煉核心觀點(diǎn)的能力比較欠缺。如何才能讓學(xué)生在眾多、復(fù)雜的資料中，將核心觀點(diǎn)提煉是非常重要的。教師可以教會(huì)學(xué)生，準(zhǔn)備一本筆記本，采用思維導(dǎo)圖的方式，將一些看似沒有聯(lián)系的資料聯(lián)系在一起，把核心觀點(diǎn)提煉、匯總。

四、結(jié)束語

總之，史料實(shí)證素養(yǎng)與新課改所提出的一些教育理念，是非常的契合，其也就是培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)，是對(duì)高中時(shí)期歷史教育活動(dòng)的改革，必定要經(jīng)過的道路。所以，老師應(yīng)該要及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，科學(xué)合理的使用史料，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)史料的分析意識(shí)，經(jīng)過提問的形式充分引起學(xué)生的注意力，以此來讓學(xué)生可以更好掌握解讀和分析史料的能力，提升學(xué)生對(duì)歷史問題的解決能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黎軍.論高中歷史教學(xué)中史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].名師在線，2019（27）：51- 52

[2]陳惠強(qiáng)，梁超.培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)提升“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)———出土文獻(xiàn)在高中歷史課堂中的運(yùn)用[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，20（02）：12- 14

[3]朱曉燕.基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)策略———以“人生的選擇———中山先生的家國(guó)情懷”一課為例[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（16）：59- 60

[4]張尊健，徐君生.高三歷史復(fù)習(xí)中史料實(shí)證核心素養(yǎng)培養(yǎng)———以民族主義視域下的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)復(fù)習(xí)為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2018（01）：64- 66

（余姚市第七中學(xué)，浙江寧波315400）